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1、信息技术老师职业规划Career planning of IT Teachers编订 : JinTai Col lege信息技术老师职业规划前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。 便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。信息技术作为一门新兴学科，现在越来越受到各个国家的 重视，有些国家甚至将信息技术学科改为必修课，我国显然 重视 程度不足，但由于信息技术的发展，它己成为我们生活中不可或 缺的一部分，现在很多学校都有一些关于信息技术的兴趣小组， 培养学生的信息素养及动手能力，并参加竞赛，显然信息技术的 前景是可观的。在未来，我也将成为一名信息技术
2、教师，这就要 求我努力完善自己，因此我制定了职业发展规划。1 师德方面：坚持“以人为本”的教学理念，把学生的心理健康放在首 位，以塑造人格健全的学生为目标，以爱心耐心细心关心每一位 学生的健康成长。2.教学方面：课堂教学中贯彻课改理念，注重情感、态度、价值观等 基 本目标的达成，主动应用多种教学策略，以学生为主体，让学生 学会自主学习，培养学生良好的学习品质，发展学生的个性特 长。3.专业培训：（1）自学最新的教育学理论。（2）积极参加教师专业培训。（3）深入地多角度地研究教材，选编课外拓展篇目。4 科技培训：学习运用先进信息技术，进一步提高课堂教学效率。5.科研方面：养成写教学随笔的习惯，抓
3、住课堂教学中的闪光点和不足 之处，及时反思，及时成文，每学期争取完成一篇质量较高的教 学或教育论文。信息技术教师的职业规划目前，信息技术教师都有一种“为他人做嫁衣裳”的感 觉，都处于身心俱疲的状态中然而，我们不能一味地抱怨和 消极怠工，而应该摆正心态，积极面对，理智、客观、正确 地规 划自己的职业生涯。现实点儿考虑，就是要在自己的职称评聘中做出合理的职业 规划，在一定的时段实现对应职称的资格评审和聘任。具体来说， 就是要选择教学、辅导和教研作为主攻方向，并勤加操练，最终发展成为专长和特色。一、课堂组织教学能力是基本功心理学研究表明，教师知识水平与教学效果的相关程度很 低。也就是说，当教师的知识
4、水平达到一定的临界值以后，不再 形成“教师的知识水平越高，教学效果就越好”的比例关系，而 教师的课堂组织教学能力会对教学效果产生最直接、最显著的影 响。1. 信息技术课堂的教学现状及成因作为国家规定的必修课程之一，信息技术课程与其他课程 应该是等同的，但它的教学氛围不像其他课程那样浓厚，也不像 其他课程那样受重视。很多情况下，学生把信息技术课堂当成了 “玩的殿堂”。究其原因，主要有三：一是信息技术课程的设置不合理，小学、 初中、高中的内容很多是重复的、陈旧的，激发不了学生的学习热 情。二是严酷的中考、高考现实造成了学生的紧张和疲劳，使信息 技术课成了学生的调节课、放松课。三是信息 技术教师本身
5、的不 作为，在缺乏教研氛围的环境中甘当“放羊娃”。2 信息技术教师必须练好课堂组织教学基本功信息技术教师必须跳出“只懂技术、不懂教学，并乐此不疲地在多重杂务角色中周旋”的怪圈，花时间去观察学生、钻研 教学、研究教育，尤其要认真练好课堂组织教学的基本功。(1) 必须接受现代教育理论的熏陶，转变重技术、轻理论 的观念，逐渐形成信息技术教学研究的风气，努力提高自身的教 育理论修养和业务水平，以便有效、合理地组织学生的学习活 动，指导学生主动探索、积极实践，使学生形成良好的思维品质 和行为习惯。我们要有这样的意识：学生能学好、能成才，绝不是靠教 师教出来的，而是他们自己学出来的;课堂教学不是教师讲完
6、了、讲清了就行，而是教师通过组织引导，让学生学会了，才算 完成教学任务。因此，作为组织教学的第一步，教师的备课要打 破那种单一的讲练模式，不能只备怎样教，尤其要备怎样学。(2) 必须针对客观现实研究教法和学法，练好组织教学基 本功，想办法营造良好的信息技术教学情境和氛围，培养和激发 学生的兴趣。良好教学情境和氛围的营造，离不开适度的教育惩 罚，但更需要教学双方的和-谐协作、互相信任、共同配合。在 教学过程中，我们要注意调动学生的积极性，建立小组合作学习 机制，发挥优秀学生的特长，让他们轮流担任“小老师”，通过 互帮互学来共同提高。同时，还要积极探索激发学生兴趣的教法 和学法，如根据学生喜欢玩、
7、想放松的实际情况，尝试愉快教学 法、游戏教学法等，让学生能够在玩中学、学中玩。必须研究并建立信息技术教与学的评价机制，在教学 中实施过程性评价。没有评价的教学是无效的教学。有效的评价 可以促进教学，促进学生发展，促进教师成长，并形成良性循 环。信息技术课在很多地方还没有纳入高考、中考或统考，缺乏 总结性评价，如果在平时的教学中也不注意过程性评价，那我们 的教学就更谈不上有效了。因此，作为信息技术教师，我们必须 研究和建立信息技术教与学评价机制，实施有效的过程性评价。 我们可以像一些学校那样，建立适合本校实际的教学评价体系， 通过自主开发的网络教学平台和过程性评价平台，开展过程性评 价活动，使信
8、息技术教学更有效。总之，课堂组织教学能力是教师的基本功。作为信息技术 教师，这项基本功不过关就是不合格。教师要从平时着手，从每 一堂课着手，从每一个教学环节着手，自觉地、有意识地练好基 本功，并通过公开课、邀请赛、教学比赛等活动进行锻炼和检 验，以便尽快成长为合格的信息技术教师。二、课外辅导能力是安身立命之本由于信息技术课并非中考、高考科目，因而在学校里，信 息技术教师不可能有中考、高考的成就感，也不可能像主科教师 那样受学校重视，获得同样的待遇。那么，信息技术教师的成就 感应从哪里去寻找呢？个人认为，信息技术教师的成就感主要来源于课外，可以说“课外辅导能力是信息技术教师安身立命之本”。因此，
9、练好 课外辅导基本功也是信息技术教师寻求专业发展、争取平等待遇 的一条重要途径。1. 课外辅导大有可为有人说，一个没有能力上高三课程的教师是不称职的教师。由此类推我们可以这样说，一个没有能力开展课外辅导的信 息技术教师也是不称职的信息技术教师。在中小学，可以开展的信息技术课外活动包括信息学竞赛 辅导、电脑作品制作辅导、科技创新辅导等。可以说，对于信息技术教师而言，课外辅导是人人可为的，况且地方教研室和电教站都为我们提供了开展课外辅导的平 台，每年都会举行信息学奥赛和电脑作品制作活动，只要我们认 真组织、积极开展，课外辅导还是大有可为的，我们教师也可以 找到由此而带来的个人成就感。2. 如何开展
10、课外辅导很多学校的教师认为，自己学校的生源不好，即使开展了 课外辅导，也只是徒劳，不会有什么成绩。生源确实很重要，但 实际上，这并不是决定因素。关键在于教师能否敢于探索、敢于 实践，走出了一条因地制宜开展课外辅导的道路。例如在别人还 没有动手的时候，就开发了辅导资源和辅导素材，积累了辅导经 验和辅导方法，使学生获得了成长的机会和空间，从而使教师和 学生的潜能都得到了发挥。自信心和凝聚力是影响课外辅导成效的关键，有自信才能 发挥潜能。因此，在开展课外辅导的过程中，要注意培养学生的 自信心，形成团队凝聚力，并通过互相激励、互动评价等方式， 保持始终这种自信心和凝聚力。实际辅导中有很多这样的典型例 子，一些学生原来的文化成绩一般，经过信息学竞赛辅导后，潜 能得到激发、方法得到校正，最终取得了文化成绩和竞赛成绩的 双丰收。这样的实例往往又成为激发团队成员自信心的良方。此 外，教师的感召力以及务实、勤奋的工作作风等，都能成为激发 学生自信心、培养团队凝聚力的因素或手段。诚然，要在课外辅导中出成绩也不容易，必定会遇到很多困 难，碰到很多阻力，譬如，学校领导、班主任、家长不一定支 持，甚至连学生都不一定会来参加。但即使这样，我们也要认 真去做、坚持去做，因为坚持才有出路，坚持就是胜利！
