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1、认识角说课 设计：张丹,眼睛亮起来,小手动起来,思维飞起来,北师大版小学数学第四册,认识角,一、说教材分析与目标设定,二、说设计理念与教法学法,三、说设计流程与设计意图,四、说教学预设与生成应变,认识角,本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生熟练地掌握这部分内容，将为下阶段进一步学习平角、周角以及角的度量等知识奠定了基础。,认识角,（1）基本知识：让学生结合生活情境，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。（2）基本技能：学会比较角的大小，进一
2、步体会数学与生活的联系。（3）基本活动经验：通过让学生观察、操作、分析、比较等活动，知道角的大小与边的长短无关。（4）基本思想：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神。,认识角,一、说教材分析与目标设定,二、说设计理念与教法学法,三、说设计流程与设计意图,四、说教学预设与生成应变,认识角,1、教数学。“用教材教”而不是“教教材”，力求创造性的使用教材。2、做数学。让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。3、用数学。生活是数学的土壤。数学教学要回归本色，就是要让学生用明亮的眼睛看生活，把深刻的数学与平实的生活有机地联系起来。,认识角,直观形象,动手
3、实践,讲练结合,实践操作,观察思考,教法,学法,认识角,一、说教材分析与目标设定,二、说设计理念与教法学法,三、说设计流程与设计意图,四、说教学预设与生成应变,认识角,三、说设计流程与设计意图,找一找生活中的角,认一认数学里的角,比一比变化着的角,用一用实践中的角,找一找,你能从我们身边的物体上找到角吗？,指一指,指一指这些物体的角。,做一做,你会用纸创造不同的角吗？,认识角,三、说设计流程与设计意图,找一找生活中的角,认一认数学里的角,比一比变化着的角,用一用实践中的角,认一认,请你介绍一下角各部分的名称。,顶点,边,边,标一标,下面的图形中有几个角，请你用“）”标出来。,认识角,三、说设计
4、流程与设计意图,找一找生活中的角,认一认数学里的角,比一比变化着的角,用一用实践中的角,比一比,1和2谁大谁小？,角的大小与边的长短没有关系,认识角,三、说设计流程与设计意图,找一找生活中的角,认一认数学里的角,比一比变化着的角,用一用实践中的角,小作业,（1）同学们已经知道了很多关于角的知识，你准备怎么样向爸爸妈妈介绍角的知识呢？（2）（展示用角画出美丽的图案）你们能不能也用角创造一些美丽的图画呢？完成后可以把你的作品当成礼物送给你的朋友。,小作业,你能用角创造美丽的图案吗？,认识角,一、说教材分析与目标设定,二、说设计理念与教法学法,三、说设计流程与设计意图,四、说教学预设与生成应变,认识角,生命的课堂，“你永远都不知道接下来会发生什么”。这就要求教师驾驭课堂，能以人为本，以“四基目标”为导向，根据不同情况采取不同的教学方式，做到“形散而神不散”。本节课，根据角的认识具有抽象性这一特征，教学中侧重于过程性目标的落实，这是教学中需要把握的方向，需要“神聚”。,北师大版小学数学第四册,认识角说课 设计：张丹,谢谢聆听！,
