《遗传与进化》复习14宜宾.ppt

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1、高中生物遗传与进化高三专题复习建议,成都双流棠湖中学：郑达钊（2013.7.19 宜宾）,一、高三复习的基本策略,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中生物课程标准（实验），将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。,考试大纲

2、：,课程标准P2：高中生物课程将在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。,课程标准P2：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。,课程标准P3：必修模块是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助

3、学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互关系。,课程标准P3：选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。,课程标准P4：“生物1：分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。,课程标准P4：“生物2：遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律

4、在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。,课程标准P4：“生物3：稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。,课程标准P4：“选修1：生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。,高考试题：,纲领课程标准要求考试大纲素

5、材现实生活知识规定教材,基本策略：,新课阶段（高一、二）依据课程标准实现“用教材教”复习阶段（高三复习）依据考试大纲实现“回归教材”,基本策略：,标高符合学生实际内容推进循序渐进学生思维深度参与精选例题配套练习训练对准学生问题,一般程序：,利用知识清单，梳理基础知识设置梯度练习，诊断学生问题确定适合标高，重点难点解析精选配套练习，及时反馈信息典型问题纠错，建立错误题集矫正训练跟上，疑难重复练习,二、考点与考题分析,新版考试大纲中共列出了 17 个一级考点，77个二级考点。其中知识掌握程度要求为级的考点只有 17 个，要求为级的考点共有60个。,考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的

6、程度，在知识内容表中用数字和标出。和的含义如下：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,考纲解读：,考纲要求：,本考点涵盖的内容：必修2第2章 基因和染色体的关系（第1节 减数分裂和受精作用）,考纲解读：,考纲解读：,1.注意提法：“遗传的细胞基础”，在减数分裂的过程中寻找遗传与变异的根源，是后续学习遗传规律和变异的基础；2.所有考点全为级要求；3.将“减数分裂”与“配子的形成过程”单列，强调精子与卵细胞形成过程的区别。,2.雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形

7、成两个子细胞（C1、C2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是 ADNA数目C1与C2相同，S1与S2不同 B遗传信息C1与C2相同，S1与S2不同 CDNA数目C1与C2不同，S1与S2相同 D遗传信息C1与C2不同，S1与S2相同,试题举例：(2010安徽理综),考查有丝分裂与减数分裂的区别,试题举例：(2013全国理综),2关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是（）A两者前期染色体数目相同，染色体行 为和DNA分子数目不同B两者中期染色体数目不同，染色体行 为和D

8、NA分子数目相同C两者后期染色体行为和数目不同，DNA分子数目相同D两者后期染色体行为和数目相同，DNA分子数目不同,2哺乳动物卵原细胞减数分裂形成成熟卵子的过程，只有在促性腺激素和精子的诱导下才能完成。下面为某哺乳动物卵子及早期胚胎的形成过程示意图（N 表示染色体组）。,据图分析，下列叙述错误的是A次级卵母细胞形成的过程需要激素调节B细胞III 只有在精子的作用下才能形成成熟卵子CII、III 和IV 细胞分裂后期染色体数目相同D培育转基因动物应选择细胞IV 作为受体细胞,试题举例：(2013天津理综),27.（3）小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减数分裂的实验步骤：

9、供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。取材：用_作实验材料。制片：取少量组织低渗处理后，放在_溶液中，一定时间后轻轻漂洗。将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量_。一定时间后加盖玻片，_。观察：用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂，产生的子细胞是_。右图是观察到的同源染色体进入(A1 和A2)的配对情况若A1正常，A2发生的改变可能是_。,试题举例：(2009山东理综),考查教材实验：选材、制片、染色的方法，有丝分裂与减数分裂的区别，染色体结构变异的识别。,II（14分）小麦的染色体数为42条。下图表示小麦

10、的三个纯种品系的部分染色体及基因组成：I、II表示染色体，A为矮杆基因，B为抗矮黄病基因，E为抗条斑病基因，均为显性。乙品系和丙品系由普通小麦与近缘种偃麦草杂交后，经多代选育而来（图中黑色部分是来自偃麦草的染色体片段）。,试题举例：(2011四川理综),将遗传的基本规律与遗传的细胞基础（减数分裂）有机结合,（2）甲和乙杂交所得到的F1自交，所有染色体正常联会，则基因A与 a 可随 的分开而分离。F1自交所得F2中有 种基因型，其中仅表现抗矮黄病的基因型有 种。,解析：（2）,F1：AaBO,F2（按正常的两对基因分析，符合自由组合定律）基因型：9种 表现型：4种F2中仅表现抗矮黄病的基因型有

11、2 种。（BB、BO）,(甲)AAOO(乙)aaBB,（3）甲和丙杂交所得到的F1 自交，减数分裂中甲 与丙 因差异较大不能正常配对，而其它染色体正常配对，可观察到 个四分体；该减数分裂正常完成，可生产 种基因型的配子，配子中最多含有 条染色体。,解析：（3）,F1：AaEOO,F1（小麦共有21对染色体，形成配子时，一对染色体不能联会，其余20对都能正常配对）形成四分体：20个F1产生的配子的基因型有 4 种。（AaEO、O、AO、aEO）（22条、20条、21条、21条）,(甲)AAOO(丙)aEaEOO,（4）让（2）中 F 1 与（3）中F 1 杂交，若各种配子的形成机会和可育性相等，

12、产生的种子均发育正常，则后代植株同时表现三种性状的几率为。,AaOBO,AaEOO,（这种植株的基因型是：A E B，1/4 1/4 3=3/16）,(2)中 F1 AaOBO,解析：（4）,(3)中 F1 AaEOO,配子：,AB(1/4)AO(1/4)aOB(1/4)aOO(1/4),AO(1/4)aEO(1/4)AaEO（1/4）O(1/4),注意：按上题的意思这里第一对同源染色体不能正常配对！故“AaE”可能正常分离，也可能不能分离！,30.斑马鱼的酶D由17号染色体上的D基因编码。具体纯合突变基因（dd）的斑马鱼胚胎会发出红色荧光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白（G）基因整合到斑马鱼1

13、7号染色体上，带有G基因的胚胎能够发出绿色荧光。未整合G基因的染色体的对应位点表示为g。用个体M和N进行如下杂交实验：,试题举例：(2013北京理综),（1）在上述转基因实验中，将G基因与质粒重组，需要的两类酶是 和。将重组质粒显微注射到斑马鱼 中，整合到染色体上的G基因 后，使胚胎发出绿色荧光。（2）根据上述杂交实验推测：亲代M的基因型是（选填选项前的符号）。aDDgg bDdgg 子代中只发出绿色荧光的胚胎基因型包括（选填选项前的符号）。aDDGGbDDGgcDdGGdDdGg（3）杂交后，出现红绿荧光（既有红色又有绿色荧光）胚胎的原因是亲代（填“M”或“N”）的初级精（卵）母细胞在减数分

14、裂过程中，同源染色体的 发生了交换，导致染色体上的基因重组。通过记录子代中红绿荧光胚胎数量与胚胎总数，可计算得到该亲本产生的重组配子占其全部配子的比例，算式为。,解析：（2）dd红色、G绿色,F1：DGDg(DDGg)绿 DGdg(DdGg)绿 Dgdg（Ddgg）无 dgdg（ddgg）红但题目告诉子代出现：绿、红、无、红绿（？）,(N)DGdg(M)Dgdg（DdGg）（Ddgg）,F1出现红绿色荧光的胚胎的基因型是 ddGg或ddGG 原因是N个体在减数第一次分裂是同源染色体的非姐妹染色单体发生过交叉互换，使N个体产生的配子类型有四种：DG dg Dg dG(M个体一定只有两种配子：Dg

15、、dg),F1只发出绿色荧光的胚胎基因型是 DDGg、DdGg,解析：（3）,设ddGg（红绿）出现的比例为y,重组配子出现的比例为x,则：y=1/2 1/2x x=4 y,27.某二倍体植物宽叶（M）对窄叶（m）为显性，高茎（H）对矮茎（h）为显性，红花（R）对白花（r）为显性。基因M、m与基因R、r在2号染色体上，基因H、h在4号染色体上。,试题举例：(2013山东理综),（2）用基因型为MMHH和mmhh的植株为亲本杂交获得F1，F1自交获得F2，F2中自交性状不分离植株所占的比例为 1/4，用隐性亲本与F2中宽叶高茎植株测交，后代中宽叶高茎与窄叶矮茎植株的比例为 4 1。,解析：（2）

16、,F1：MmHh,P:MMHH mmhh,（4）现有一宽叶红花突变体，推测其体细胞内与该表现型相对应的基因组成为图甲、乙、丙中的一种，其他同源染色体数目及结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株可供选择，请设计一步杂交实验，确定该突变体的基因组成是哪一种。（注：各型配子活力相同；控制某一性状的基因都缺失时，幼胚死亡）,实验步骤：；观察、统计后代表现性及比例。结果预测：.若，则为图甲所示的基因组成；.若，则为图乙所示的基因组成；.若，则为图丙所示的基因组成。,缺失一条染色体的植株:,宽红 宽白 窄红 窄白,若选宽红，则甲的子代为MMRR、MMRr、MR、Mr，宽红宽白为31；乙的子代 为MMRR

17、、MMR、MR、M，全为宽红；丙的子代为MMRR、MR，全为宽红。乙、丙将无法区分。若选宽白，则甲的子代为MMRr、MMrr、MR、Mr，宽红宽白为11；乙的子代 为MMRr、MMr、MR、M，宽红宽白为21；丙的子代为MMRr、MR、Mr，宽红宽白为21。乙、丙将无法区分。,缺失一条染色体的植株:,宽红 宽白 窄红 窄白,若选窄红，则甲的子代为MmRR、MmRr、MR、Mr，宽红宽白为31；乙的子代 为MmRR、MmR、MR、M，全为宽红；丙的子代为MmRR、MR、mR，宽红窄红为21。甲、乙、丙都可区分。若选窄白，则甲的子代为MmRr、Mmrr、MR、Mr，宽红宽白为11；乙的子代 为Mm

18、Rr、Mmr、MR、M，宽红宽白为21；丙的子代为MmRr、MR、mr，宽红窄白为21。甲、乙、丙都可区分。,试题解读：,1.本部分内容在理综试题中单独命制选择题的可能性不大，往往在遗传大题中结合遗传规律进行深入考查，试题难度一般都较大，是大部分学生的薄弱环节，不少学生对此有一定的恐惧心理；2.本部分内容若出现在在选择题中，往往会将有丝分裂与减数分裂结合，考查学生是否深入理解二者的区别。,特别提醒：,1.不考连锁互换规律，但可以在减数分裂过程中考查连锁互换现象及其所带来的后果；2.注意教材中的观察实验：“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”，比较各时期染色体的显著特征；3.不要求细胞质遗传，但学

19、生应知道受精卵中来自双亲的遗传物质是不等的。,复习建议：,1.引导每个学生亲自利用绘图的方式理清减数分裂各个时期的行为特点以及染色体、DNA和染色单体的数量变化规律，并注意与有丝分裂的各个时期进行详细比较；2.将一对、两对等位基因分别标注在一对、两对同源染色体上，分别画图演绎无交叉互换和有交叉互换时产生配子的类型及比例；3.比较一个精（卵）原细胞与一个相同基因型的个体产生配子类型的差异。,复习建议：,4.将三对等位基因分别标注在一对、两对或三对同源染色体上，分别画图演绎无交叉互换和有交叉互换时产生配子的类型及比例；5.分别分析讨论减一、减二时期出现染色体分裂不正常时产生配子的情况；6.分析讨论

20、某对染色体因“单体或三体”而不能正常配对时产生配子的情况，推导子代的表现型及比例；7.利用典型题型进行强化训练，注意方法的归类总结和思维能力的训练。,考纲要求：,本考点涵盖的内容：必修2第3章基因的本质 第4章基因的表达,考纲解读：,考纲解读：,本部分内容全为级要求，是现代生物学发展最快的领域，应该是高考的重点，但过去几年的四川卷这部分考得不多，应该引起重视；2.“人类对遗传物质的探索过程”单列出来且为级要求，强调科学研究思想与方法的重要性；3.“遗传的物质基础”，强调在分子水平上中解释遗传与变异的根本原因。,2.针对耐药菌日益增多的情况，利用噬菌体作为一种新的抗菌治疗手段的研究备受关注。下列

21、有关噬菌体的叙述，正确的是A.利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌体的蛋白质B.以宿主菌DNA为模板合成子代噬菌体的核酸C.外壳抑制了宿主菌的蛋白质合成，使该细菌死亡D.能在宿主菌内以二分裂方式增殖，使该细菌裂解,试题举例：(2012重庆理综),考查噬菌体侵染细菌的实验,2.艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可知 A.不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子 B.说明S型菌的荚膜多糖有酶活性 C.和说明S型菌的DNA是转化因子 D.说明DNA是主要的遗传物质,试题举例：(2011广东理综),考查肺炎双球菌转化实验,5.假设一个双链均被32P标记的噬菌体DNA由5000个碱基对组成

22、，其中腺嘌呤占全部碱基的20%，用这个噬菌体侵染只含31P的大肠杆菌，共释放出100个子代噬菌体。下列叙述正确的是 A.该过程至少需要3105个鸟嘌呤脱氧核苷酸 B.噬菌体增殖需要细菌提供模版、原料和酶等 C.含与只含的子代噬菌体的比例为1:49 D.该DNA发生突变，其控制的性状即发生改变,试题举例：(2012山东理综),在噬菌体侵染细菌的实验中考查DNA的结构与复制,30.科学家以大肠杆菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心方法进行了DNA复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。,试题举例：(2010北京理综),请分析并回答：（1）要得到DNA中的N全部被放射性标记的大肠杆菌B，

23、必须经过_代培养，且培养液中的_是唯一氮源。（2）综合分析本实验的DNA离心结果，第_组结果对得到的结论起到了关键作用，但需把它与第_组和第_组的结果进行比较，才能说明DNA分子的复制方式是_。（3）分析讨论：若子I代DNA的离心结果为“轻”和“重”两条密度带，则“重带”DNA来自于_，据此可判断DNA分子的复制方式不是_复制。,DNA分子半保留复制的实验证据（选学内容作为背景材料）,5.图示细胞内某些重要物质的合成过程。该过程发生在A真核细胞内，一个mRNA分子上结合多个核糖体同时合成多条肽链B原核细胞内，转录促使mRNA在核糖体上移动以便合成肽链C原核细胞内，转录还未结束便启动遗传信息的翻

24、译D真核细胞内，转录的同时核糖体进入细胞核启动遗传信息的翻译,试题举例：(2012安徽理综),考查原核细胞中基因控制蛋白质合成的过程,3某生物基因表达过程如图所示。下列叙述与该图相符的是A在RNA聚合酶 作用下DNA双螺 旋解开BDNA-RNA杂交 区域中A应与T配对CmRNA翻译只 能得一条肽链D该过程发生在真核细胞中,试题举例：(2013浙江理综),2.根据表中的已知条件，判断苏氨酸的密码子是 A.TGU B.UGA C.ACU D.UCU,试题举例：(2010天津理综),考查基因表达过程中的碱基互补配对原则,30.多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编

25、码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：步骤：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；步骤：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；步骤：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。,试题举例：(2009宁夏理综),请回答：（1）图中凸环形成的原因是，说明该基因有 个内含子。（2）如果现将步骤所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不

26、含有 序列。（3）DNA与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有 种，分别是。,以内含子为背景材料考查转录过程中DNA与RNA的配对关系（不超纲）,试题举例：(2013天津理综),7肠道病毒EV71为单股正链RNA（+RNA）病毒，是引起手足口病的主要病原体之一。下面为该病毒在宿主细胞内增殖的示意图。,据图回答下列问题：（1）图中物质M的合成场所是 宿主细胞的核糖体。催化、过程的物质N是RNA聚合酶。（2）假定病毒基因组+RNA 含有7500个碱基，其中A和U占碱基总数的40%。以病毒基因组+RNA 为模板合成一条子代+RNA的过程共需要碱基G和C（750060%2=）9000 个。（3）图中

27、+RNA有三方面的功能，分别是翻译的模板、复制的模板、病毒的组成成分。,27.某二倍体植物宽叶（M）对窄叶（m）为显性，高茎（H）对矮茎（h）为显性,（1）基因M、R编码各自蛋白质前3个氨基酸的DNA序列如上图，起始密码子均为AUG。若基因M的b链中箭头所指碱基C突变为A，其对应的密码子由 GUC 变为 UUC。正常情况下，基因R在细胞中最多有 4 个,其转录时的模板位于 a（填“a”或“b”）链中。,试题举例：(2013山东理综),11.回答下列果蝇眼色的遗传问题。,试题举例：(2013四川理综),（3）果蝇出现白眼是基因突变导致的，该基因突变前的部分序列（含起始密码信息）如下图所示。(注：

28、起始密码子为AUG，终止密码子为UAA、UAG或UGA),上图所示的基因片段在转录时，以 乙 链为模板合成mRNA；若“”所指碱基对缺失，该基因控制合成的肽链含 5 个氨基酸。,试题解读：,1.DNA分子的结构与复制常常与“噬菌体侵染细菌”和“肺炎双球菌转化实验”结合进行考查；2.“基因的结构、DNA半保留复制的证据、遗传密码的破译”等内容都不要求，但仍然可以作为背景材料对相关知识进行考查；3.碱基对的计算不要求太难，重在考查对碱基互补配对原则的理解和应用；4.“中心法则”中的转录、翻译是考查的重点内容，与基因突变结合是试题增加难度的常见方式。,特别提醒：,1.“噬菌体侵染细菌实验”中“上清液

29、与沉淀物”放射性高低的合理解释对学生是难点。2.“遗传密码简并性”的解释与应用与基因突变的结合是常考点。3.核糖体的功能：将氨基酸缩合成肽链；翻译时是核糖体沿mRNA移动（注意方向）。4.注意原核细胞与真核细胞中转录翻译场所的差异，注意多聚核糖体的工作状况。,复习建议：,1.引导每个学生亲自构建DNA、RNA的平面结构和立体结构模式图，理解两类核酸分子结构的特点，引入简单的碱基对的计算问题；2.引导学生复述DNA是遗传物质的实验证据（思路、过程、结论），复述DNA是主要的遗传物质的含义；3.引导学生画图描述DNA分子半保留复制的过程（标注示意同位素标记的单链）。,复习建议：,4.利用同位素示踪

30、技术及密度梯度离心方法探索DNA复制方式的实验，引导学生深入理解DNA的复制方式；5.结合实验或病毒的增殖过程，训练与DNA分子结构和复制有关的计算问题；6.引导学生用语言描述“中心法则”中各箭头的含义和发生的时机、场所、意义。7.结合基因突变训练学生对密码子、反密码子、转录、翻译、蛋白质的结构与功能、基因控制性状的途径等核心知识的综合运用。,考纲要求：,本考点涵盖的内容：必修2第1章遗传因子的发现 第2章基因和染色体的关系（第2节 基因在染色体上 第3节 伴性遗传）,考纲解读：,考纲解读：,所列考点全为级要求，是高考中的重点和难点，生物压轴题一般在此。特别强调“孟德尔遗传实验的科学方法”，即

31、假说演绎法的理解和应用。“基因的分离定律和自由组合定律”与“伴性遗传”是重点中的难点。,31.一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄性鼠能正常发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析：,试题举例：(2012全国理综),（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常

32、鼠的比例均为1:1，则可推测毛色异常是隐性基因突变为显性基因的直接结果，因为只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1:1的结果。（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为1:1，另一种是同一窝子代全部表现为毛色正常鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。,简单情境考查基因分离定律的应用（渗透假说演绎的思想）,32.某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫红

33、，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白；实验3：白甲白乙，Fl表现为白，F2表现为白；实验4：白乙紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。,试题举例：(2010全国理综),综合上述实验结果，请回答：（1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是。（2）写出实验1(紫红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则

34、理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为。,复杂情境考查基因自由组合定律的应用（9331的变式）,试题举例：(2013全国理综),31.一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题:（1）假设上述植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、

35、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为 AABBCCDDEEFFGGHH；上述5个白花品系之一的基因型可能为 aaBBCCDDEEFFGGHH(写出其中一种基因型即可)。,（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则:该实验的思路：用该白花的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色。预期实验结果和结论:在5个杂交组合中，若子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变造成的；在5个杂交组合中，如果4个组合的子代为紫花，1个组合的子代为白花，说明该白花植株属于这5个白花品系之一。,试题举例

36、：(2013全国理综),32.已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上(表现为伴性遗传)，某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其分离比为长趐红眼：长翅棕眼：小趐红眼：小趐棕眼=3：3：1：1。回答下列问题:（1）在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学先分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是 基因的分离定律和基因的自由组合定律。,（2）通

37、过上述分析，可对两对相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性；翅长基因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除了这两种假设外，这样的假设还有 4 种。,假设的组合共有8种：、。（最后两种不成立，题目已给出两种）,31.（2）为提高小麦的抗旱性，有人将大麦的抗旱基因（HVA）导入小麦，筛选出HVA基因成功整合到染色体上的高抗旱性T0植株（假定HVA基因都能正常表达）。,试题举例：(2010四川理综),将基因工程导入的基因与遗传的基本规律结合,（2）果

38、蝇的某一对相对性状由等位基因（N、n）控制，其中一个基因在纯合时能使合子致死（注：NN、XnXn、XNY等均视为纯合子）。有人用一对果蝇杂交，得到F1代果蝇共185只，其中雄蝇63只。控制这一性状的基因位于_染色体上，成活果蝇的基因型共有_种。若F1代雌蝇仅有一种表现型，则致死基因是_，F1代雌蝇基因型为_。若F1代雌蝇共有两种表现型，则致死基因是_。,利用伴性遗传结合致死特例考查假说演绎法和推理能力,考查基因频率的计算：（致死基因是N）让F1代果蝇随机交配，理论上F2代成活个体构成的种群中基因N的频率为_1/11_。,解析：F1代果蝇中：,F2代成活个体:XNXn=1/41/2=1/8 Xn

39、Xn=3/41/2=3/8 Xn Y=3/41/2=3/8,F2代成活个体种群中:XNXnXnXn XnY 1 3 3N=1/（8+3）=1/11,雌性：1/2 XNXn 1/2 XnXn,雄性：XnY,31.果蝇的眼色由两队独立遗传的基因（A、a和B、b）控制，其中B、b仅位于X染色体上。A和B同时存在时果蝇表现为红眼，B存在而A不存在时为粉红眼，其余情况为白眼。（1）一只纯合粉红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交，F1代全为红眼。亲代雌果蝇的基因型为_，F1代雌果蝇能产生_种基因型的配子。将F1代雌雄果蝇随机交配，使得F2代粉红眼果蝇中雌雄比例为_，在F2代红眼雌果蝇中杂合子占的比例为_。,试题

40、举例：(2012四川理综),将遗传的基本规律与性反转特例和遗传的物质基础进行结合，对信息能力和推理能力要求太高,解析：（1）,F1：AaXBXb、AaXBY（全红眼）,P：aaXBXB XbY（纯合粉红眼）（白眼）,F2粉红眼：aaXBXB、aaXBXb；aaXBY（雌雄比例为21）,AA,F2红眼(既含A又含B)雌蝇中杂合子的比例:,AA（1/3）Aa（2/3）,XBXB（1/2）XBXb（1/2）,杂合子的比例:11/31/25/6,（2）果蝇体内另有一对基因T、t，与基因A、a不在同一对同源染色体上。当t基因纯合时对雄果蝇无影响，但会使雌果蝇性反转成不育的雄果蝇。让一只纯合红眼雌果蝇与一

41、只白眼雄果蝇杂交，所得F1代的雌雄果蝇随机交配，F2代雌雄比例为3:5，无粉红眼出现。T、t基因位于_染色体上，亲代雄果蝇的基因型为_。F2代雄果蝇中共有_种基因型，其中不含Y染色体的个体所占比例为_。用带荧光标记的B、b基因共有的特有的序列作探针，与F2代雄果蝇的细胞装片中各细胞内染色体上B、b基因杂交，通过观察荧光点的个数可以确定细胞中B、b基因的数目，从而判断该果蝇是否可育。在一个处于有丝分裂后期的细胞中，若观察到_个荧光点，则该雄果蝇可育；若观察到_个荧光点，则该雄果蝇不育。,解析：（2）,先确定T、t的位置：常染色体还是X染色体？如果在X染色体上，则 P XTXT XtY F1 XT

42、Xt XTY F2 XTXT、XTXt（不出现性反转）T、t基因应位于常染色体上，且与A、a之间是自由组合的。,解析：（2）,再确定亲代T、t的基因型：F2雌雄比例为35，意味着雌性中有1/4发生了性反转，即雌性中有1/4的个体是tt。F2 tt占1/4 F1 Tt Tt P TT tt 亲代雌性为TT，雄性为tt。,解析：（2）,再确定亲代A、a的基因型：F2无粉红眼出现，即F1自由交配的后代中无aa出现。F1及亲代中都不能出现a基因。亲代雌性为AA，雄性也为AA。后面分析相关基因型及种类数就可以不考虑A、a这对基因了。,解析：（2）,最后确定亲代相关性状的基因型：亲代为纯合红眼雌果蝇与白眼

43、雄果蝇。P TTAAXBXB ttAAXbY F1 TtAAXBXb TtAAXBY F2雄性果蝇的基因型共有8种（6种正常和2种性反转得到的）。（6种正常：TT、Tt、tt与XBY、XbY组合；2种由雌性性反转得到：ttXBXB、ttXBXb）,11.回答下列果蝇眼色的遗传问题。（1）有人从野生型红眼果蝇中偶然发现一只朱砂眼雄蝇，用该果蝇与一只红眼雌蝇杂交得F1，F1随机交配得F2，子代表现型及比例如下（基因用B、b表示）:B、b基因位于_X_染色体上，朱砂眼对红眼为_隐_性。让F2代红眼雌蝇与朱砂眼雄蝇随机交配。所得F3代中，雌蝇有_2_种基因型，雄蝇中朱砂眼果蝇所占比例为_1/4_。,试

44、题举例：(2013四川理综),（2）在实验一F3的后代中，偶然发现一只白眼雌蝇。研究发现，白眼的出现与常染色休上的基用E、e有关。将该白眼雌蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得F1,F1随机交配得F2,子代表现型及比例如下:实验二中亲本白眼雌绳的基因型为_eeXbXb_；F 2代杂合雌蝇共有_4_种基因型。这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为_2/3_。,解析：（2）,根据F1 代的表现型推测亲本性染色体上的基因型是 P XbXb XBY F1 XBXb XbY F2 XBXb、XbXb XBY、XbY(雌雄均应表现为：红眼朱砂眼=11),解析：（2）,根据F2 代雌雄均应表现为：红眼朱砂眼白眼=431

45、，可推测出ee与朱砂眼组合后会表现为白色。于是 P eeXbXb EEXBY F1 EeXBXb EeXbY F2:ee占1/4，所以F2 代中红眼朱砂眼白眼=431。,解析：（2）,F1 EeXBXb EeXbY F2 雌蝇:（1/4）EE XBXb（1/2）（1/2）Ee（1/4）ee XbXb（1/2）共有基因型6种，除去纯合子2种，杂合基因型共4种。这些杂合子在F2雌蝇中占3/4（即=11/21/2）,雌蝇红眼全为杂合子，在F2雌蝇中占1/2，所以杂合雌蝇中红眼的比例是：1/23/4=2/3。,6用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代

46、淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图，下列分析错误的是,A曲线的F3中Aa基因型 频率为0.4B曲线的F2中Aa基因型 频率为0.4C曲线的Fn中纯合体的 比例比上一代增加（1/2）n+1D曲线和的各子代间A和a 的基因频率始终相等,试题举例：(2013山东理综),解析：各代Aa基因型的比例,曲线的Fn中纯合体的比例比上一代增加（1-1/2n）-（1-/2n-1）=1/2n,试题解读：,1.几乎都是非选择题中的压轴题，难度较大，对学生的理解能力、信息能力、探究能力、综合运用能力进行全面深入的考查。2.单独考查分离定律的较少，一般都是自由组合定律结合伴性遗传进行考查。3.常常利用“致

47、死特例、基因互作”等原因导致的各种特殊比例或现象来增加试题难度。4.个别概率或基因频率的计算需要一定的技巧和熟练程度。,特别提醒：,1.“假说演绎法”的步骤及应用是新的考查热点和难点。2.“伴X染色体显性遗传”与“ZW型性别决定”方式属于考查范围。3.注意“基因对性状的控制”一节中新的实例：豌豆的圆粒与皱粒，人类囊性纤维病。4.本考点的训练题不应只追求难度，而应多选择情境新颖、有各种变式的习题。多给学生总结解题技巧和方法，强调解题过程的规范和思维的缜密。力争讲透一道题，会做一类题。,复习建议：,1.利用孟德尔经典遗传实验，让学生体会假说演绎法的思想和一般程序，理清遗传学中的一系列概念；2.结合

48、减数分裂过程及图解，描述基因分离定律和自由组合定律的实质，熟悉31、11、9331等常规比例的含义及应用；3.利用典型遗传病例，分析总结伴性遗传的特点和遗传规律，熟悉它与常染色体上基因控制的性状之间的自由组合关系。,复习建议：,4.利用典型实例，引导学生分析、总结判定基因显隐性以及基因所在位置的方法，明确杂交、测交、自交、正反交的含义及用途；5.通过训练和讲解，引导学生逐步理解并熟练掌握利用分离定律解决自由组合问题的常规方法“先分后合”；6.对典型遗传学问题进行归类训练：如判定基因位置关系、特殊比例变式、自交与自由交配问题、基因频率计算、变异与遗传综合问题等。,考纲要求：,本考点涵盖的内容：必

49、修2 第5章基因突变及其他变异（第1节 基因突变和基因重组 第2节 染色体变异）第6章从杂交育种到基因工程,考纲解读：,考纲解读：,变异是育种的基础，也是进化的基础，因此变异的原理是考查的重点。育种方式的选择应用是常考点和重点，常常与遗传的基本规律综合。基因工程是级要求，但与DNA的结构、复制以及基因的表达结合较多，所以提供新情境加大难度考查也是可能的。,3.细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是A.染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异B.非同源染色体自由组合，导致基因重组C.染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变D.非同源染色体某片段移接

50、，导致染色体结构变异,试题举例：(2009福建理综),考查各种可遗传方式的来源及发生时期,3.真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代 A.增加发生基因突变的概率 B.继承双亲全部的遗传性状 C.从双亲各获得一半的DNA D.产生不同于双亲的基因组合,试题举例：(2009北京理综),考查有性生殖过程中发生的变异,6.在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中 A花色基因的碱基组成 B花色基因的DNA序列 C细胞的DNA含量 D细胞的RNA含量,试题举例：(2009北京理