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1、儿童期心理发育,徐向东,一、儿童期的心理行为发展,（一）幼儿期视觉的发育（二)幼儿期听觉的发育（三）幼儿期味觉与嗅觉的发育（四）幼儿期皮肤感觉的发育（五）儿童期语言能力的发育（六）幼儿期涂绘能力的发展（七）幼儿对周围环境的反应能力,（一）幼儿期视觉的发育,新生儿，光觉敏感，视觉不敏锐，看到的距离是60厘米，可短暂注视和追随近处缓慢移动的物体。2个月起，可在眼水平方向随物体移动。3个月时，头眼协调能力较好，可随物转动180度，可看到直径8毫米的物体。4-5个月出现眼手协调动作。追随跌落的物体，开始认识母亲和常见物品。,（一）幼儿期视觉的发育,1-1.5岁，能注视3米远的小玩具。区别形状，喜欢看画
2、。1.5-5岁两眼协调较好，视力是0.5。5岁能区别颜色，视力未0.6-0.7。6岁及以后视力达1.0。,（二)幼儿期听觉的发育,胎儿对强声可有眨眼、震颤等反应；出生时即可辨认母亲心音和节奏；生后3-7天听力就相当好了；对声音可有呼吸节律减慢等反应。1个月始能分辨“吧”和“啪”的声音。3个月时头可转向声源。6个月可区别父母的声音，唤其名有应答表示。8个月开始区别语言的意义，10个月两眼迅速看向声源。,（二)幼儿期听觉的发育,1岁时能听懂自己的名字。2岁时能区别不同高低的声音，听懂简单吩咐。3岁后可精细地区别不同声音。4岁听觉发育完善。,（三）幼儿期味觉与嗅觉的发育,胎儿7-8个月时，味觉神经束
3、已脱髓鞘化，故出生时味觉已发育完善。新生儿对不同味道入甜、酸、苦等已有不同反应。应适时添加各类辅食。出生时嗅觉发育也已基本成熟，故新生儿对母乳香味已能有反应。1个月时对强烈气味有不愉快。3-4个月能区分好闻和难闻的气味。7-8个月更灵敏，对芳香气味有反应。,（四）幼儿期皮肤感觉的发育,皮肤感觉可分痛觉、温度觉、触觉等。触觉是引起某些反射的基础，新生儿已很灵敏，尤其在眼、口周、手掌、足底等部位。新生儿痛觉较迟钝，第2个月才有改善。刚出生的婴儿温度觉就很灵敏，尤其对冷反应敏感。3个月时已能区分31.5度于33度的水温差别。2-3岁时能通过接触区分物体软、硬、冷、热。5岁时能分辨体积相同、重量不同的
4、物体。,（五）儿童期语言能力的发展,1个月，发出不规则的音节，主要是元音。2个月，看上去是在倾听说话者的谈话，用声音表示高兴，有社交微笑。3个月，朝说话者的方向看，发出“咕咕”或“咯咯”声，对说话者报以微笑。4个月，对愤怒声和高兴声做出不同的反应。5个月，对自己的名字有反应，开始模仿声音。6个月，能听懂“再见”、“妈妈”、“爸爸”等词，有声音表示拒绝，高兴时尖叫。,（五）儿童期语言能力的发展,7个月，对“在上面”、“过来”等词可用手势表示，开始发出像单词样的声音。8个月，听到有人叫自己的名字时，停止活动；可连续地模仿声音。9个月，听到“不”时，可终止活动；模仿大人说话的声调。10个月，可正确地
5、模仿音调的变化，开始说出单词。11个月，对简单的问题能够用眼睛看、用手指的方式做出反应，能说出一些难懂的话。,（五）儿童期语言能力的发展,12个月，可用手势对各种口头上的要求做出表示，能叫出一些熟悉物品的名字。15个月，知道身体各部位的名称，在难懂的话中可听到真正的单词，且常伴有手势。18个月，当听到自己所熟悉的物品名字时，可认出其图片，有单词来表达要求。21个月，可对两个有联系的连贯性指示做出反应；开始组合单词（如“妈妈抱”等）。2岁，能够明白更复杂的句子，可以听懂120-275个字，能用名字指出自己。,（五）儿童期语言能力的发展,3岁，能认识常用的标志、符号，可指出三种颜色，听懂800-1
6、000个字，可重复大人所讲的话。4岁，能听懂1400字，能够用较多的代词、形容词和副词等；能说出自己的年龄，可简单地叙说不久前发生的事；能唱几只儿歌，读数1-20；说话时的语法多正确，能全被听懂。6岁，写自己的名字，背诵字母，描述图画的意思。语言能力的发展要经历发音、理解和表达三个阶段。,（六）幼儿期涂绘能力的发展,1-2岁，乱涂。3岁可能会绘不规则的“十”字形，绘有界限的圆形，绘粗糙的太阳和人面图形。4岁，开始用线条，绘房屋、舟车，绘人体各部位。5-6岁，能绘动物、树及三角形。7-8岁，能绘菱形。10岁，能绘圆筒形或立方形。,（七）幼儿对周围环境的反应能力,新生儿时，不舒服时会哭叫，包起来就
7、安静。2个月时，会注视母亲的脸，逗引时会微笑。4个月时，能认出母亲及其他熟悉的东西，开始与人玩，高兴时笑出声音。6个月时，能辨出陌生人，开始怕羞，玩具被拿走时会表示反对。8个月时，能注意周围人的行动表情，对熟悉和不熟悉的人和物有喜或憎的表现，会玩躲猫猫游戏。,（七）幼儿对周围环境的反应能力,10个月时，对与人交往感兴趣，会模仿别人动作，呼其名字会转头。1岁时，独立性增强，能较正确地表示喜怒、爱憎、害怕、同情、妒嫉等感情。2岁时，爱表现自己，吸引别人的注意，喜听故事、看画册，能执行简单命令。3岁时，人际交往更熟练，与人同玩游戏，肯把玩具分给别的儿童，随着接触面的不断扩大，应变能力更趋完善。,（八
8、）儿童期注意力和记忆力的发展,婴儿期以无意注意为主。幼儿期注意的稳定性也差，容易转移、分散。5-6岁后才能较好控制自己的注意力，但集中时间约15分钟，7-10岁20分钟，10-12岁20分钟，12岁以上30分钟。,记忆包括识记、保持、和回忆（又可分为再认和重现）。5-6个月婴儿虽然能再认母亲，但直到1岁以后才有重现。婴儿期的记忆特点是时间短、内容少、易记忆带有欢乐、愤怒、恐惧等情绪的事情。儿童的记忆以机械记忆为主，且精确性差，暗示性大。随着思维、理解分析能力的发展，才有了有意记忆和逻辑记忆，使记忆能力进一步拓宽加深，能记忆大量较复杂的事情。,（九）幼儿期思维的发展,婴儿期的思维与客观物体及行动
9、分不开。2-4岁儿童的思维常以自我为中心。学龄前儿童的思维则以具体形象思维（直觉思维）为主。随着年龄增长，儿童才逐渐学会了综合、分析、分类、比较、抽象等思维方法，使思维具有目的性、灵活性和判断性，在进一步发展独立思考的能力。,（九）幼儿期思维的发展,想象也是一种思维活动，受客观事物影响，大脑中创造出以往未遇到过的或将来才能实现的事物形象，想象是一种间接概括的思维活动，尚需通过讲述、画图、写作、唱歌等技能将其表达出来。12岁想象处于萌芽状态，3岁后想象内容稍多，但仍为片段 的零星的，学龄前期想象力有所发展，但以无意想象和再造想象为主，有意想象和创造性想象到学龄前才迅速发展。,（十）幼儿期情绪与情
10、感的发展,情绪是活动时的兴奋心理状态，是较为原始简单的感情，较短暂而外显。情感是指需要是否满足所产生的内心体验，属于较高级复杂的情绪，持续时间长，而且不甚外显。外界环境对儿童情绪的影响甚大。新生儿生后不易适应宫外环境，常处于消极情绪状态。2个月时积极情绪增多，婴儿处于愉快情绪中。6个月后能辨认陌生人是逐渐产生对母亲的依恋，至924个月时达到高峰，随着与别人交往的增多，对母亲的依恋逐渐淡漠。,温尼科特：儿科医生，也是精神分析师。Paddington Green儿童医院生活了40年。强调在自我形成过程中环境的作用，他认为，当环境足够好的时候，会促进婴儿成熟的发展。婴儿依赖环境的供养，而环境（比如母
11、亲）要适应婴儿需要的变化。随着成长，婴儿逐渐地减少对环境或母亲的依赖。足够好的母亲（good-enough mother),（十）幼儿期情绪与情感的发展,婴幼儿情绪常表现为时间短暂，反应强烈，容易变化，外显而真实，易冲动，但反应不一致。随着年龄增长，内抑制加强，语言能力发展，情绪反应渐趋稳定，能有意识地控制自己的情绪。良好情绪常表现为高兴、愉快、喜悦等，而不良情绪则表现为恐惧、愤怒、妒忌、担心、焦虑等。保证有规律的生活、融洽的家庭气氛、适度的社交活动，避免精神紧张与创伤，能使儿童维持良好的情绪和情感，有益于智能发展和优良品德的养成。,（十一）幼儿期意志的发展,意志为自觉主动克服难以完成预期目标
12、的心理过程。出生时无意志，随着语言、思维的发展，婴儿期开始有意行为或抑制自己时，即为意志的萌芽。年龄渐长，语言与思维的发展深入，社会交往越多，在成人教育的影响下，意志逐步形成和发展。积极的意志主要表现为自觉、坚持、果断和自制能力等方面，消极的意志则表现为依恋、顽固和冲动的品性。可通过日常生活、游戏和学习等来培养儿童积极的意志，重视培养其自制能力、责任感和独立性。,（十二）幼儿期性格的发展,性格为重要的个性心理特征，是在出生以后产其的生活环境中形成的，而非先天带的。婴儿期由于一切生理需要均依赖成人，逐渐建立对亲人的依赖性和信赖感。幼儿时期已经独立行走，说出自己的需要，自己吃饭、大小便。有一定自主
13、感，但又未脱离对亲人的依赖，常出现违拗行为与信赖行为交替现象。学龄前期儿童生活基本能自理，主动性增强，但主动行为失败易出现失望和内疚。学龄期儿童开始正规的学习生活，重视自己勤奋学习的成就，如不能发现自己学习潜力将产生自卑。在儿童性格的发展中，外界环境和父母教育对 儿童性格的形成有十分重要的影响。,（十二）幼儿期性格的发展,民主的父母培养出独立性强，大胆机灵、社交能力强的儿童；严厉的父母经常打骂儿童，会使儿童性格冷酷、顽固、缺乏自信；溺爱儿童的父母则会使其骄傲、自私、任性，缺乏独立能力和主动性，依赖性强父母教育方式不一致则会使儿童养成两面讨好、投机取巧、会说谎的性格。,（十三）幼儿期精神心理的发
14、育,正常儿童精神心理发育遵循一定的规律，故在成长过程中定期进行监测可及早发现其发展趋势及有无偏异。定期体检，询问小儿精神发育情况：运动发育史、语言能力发展情况、社会适应能力的发展。智能发展测试（心理测试）用于了解儿童智能发育情况是否合乎正常发育规律。要对发育做出评价必须综合考虑各方面资料，发育检查或心理测验的结果只能反映被测者当时的情况，而不能预测将来智能水平。,（十四）影响幼儿心理行为的环境因素,社会经济状况 家庭社会经济状况较好的家庭，儿童语言、适应能力和智力的发育均优于社会经济状况较差的家庭。父母状况 父母的不幸童年、婚姻状况、健康状况、母亲妊娠时的心理压力及分娩时的情况等，均可影响儿童
15、行为的发育。父母对子女的态度 父母对子女过分关爱、担心、和保护、偏爱，以及父母对子女的歧视或者不切实际的过分期望等，均会对儿童产生影响。,（十四）影响幼儿心理行为的环境因素,4.父母的榜样作用 儿童常常模仿父母的言行，以父母的行为方式、父母关系、家庭气氛对儿童产生影响。5.父母与子女的矛盾冲突 矛盾本不可避免，但如矛盾过大，就会引起父母的担忧和儿童的不安全感，从而影响儿童的心理发育。6.家庭破裂 对于儿童来讲，家庭就是全部世界，家庭破裂对于儿童而言无疑是个天大的打击，无论是家庭破裂时双方的争吵与敌对，还是破裂后的单亲生活，都对儿童的心理发育起着不利的影响的作用。,二、儿童期心智发育,（一）3岁
16、后儿童的情感需要（二）儿童对母亲的依恋（三）5岁儿童的生活观（四）儿童期的认知过程（五）儿童期的情感过程（六）儿童期的意志过程（七）个性的形成,（一）3岁后儿童的情感需要,特点:3岁后的儿童还没有生活经验，需要父母的引导、爱护和保护。并本能地观察、模仿父母，他们的个性、品行、信念和处事能力都是这样学来的。如果幼年情感发展中遭受挫折，并由此形成不良的个性，是后来一生各个发展阶段上出现心理障碍的根本原因。在这段时期特别以自我为中心，不断要求，而任何拒绝都可能伤害他。很容易陷入极其不安的情绪中。,一）3岁后儿童的情感需要,孩童要求多，对这些要求，缺乏心理知识的父母可能疏忽、甚至加以否定或过分放纵。当
17、孩子对世界还充满新奇时，这些体验给他们的感觉多半会影响成长后的生活方式。这些体验能决定他将来时理智的、胆小的还是有侵犯性的，是自私的或是替人着想的，多疑的或有信心的，能爱而的或只会愤怒、猜忌和憎恨的，合理开放的或孤僻保守的。,（二）儿童对母亲的依恋,孩子对母亲的依附，在2岁左右会达到高峰。孩子早期无法和某些重要人物建立感情的话，成年后亦很难发展出密切的人际关系，所以母亲要耐心对待孩子的缠人。儿童依附行为分成以下三类：完全依附 母亲在场孩子能自在玩，母亲不在明显不安、苦恼、焦躁，用目光找寻母亲，然后大声哭闹。不完全依附（逃避）逃避型的孩子不喜欢和母亲的身体接触，可能是母亲对孩子的需要忽视较多。母
18、亲应给予较多的社会刺激，如说话、倾听、和孩子玩等，并表示较多的情感，否则孩子会日渐与人疏远。,（二）儿童对母亲的依恋,3.不完全依附（冲突）这类孩子对陌生情境亦开始便有问题，他们紧靠母亲，当母亲不在便苦恼，母亲返回又很矛盾，哭着要抱，又生气地挣扎着要下来。长大后倾向于社交退缩，并对参加活动忧郁不决。对新事物的好奇心较少，在追求目标上较不卖力。差异和智力无关，家长应及早从兴趣上培养。,（三）5岁儿童的生活观,5岁孩子又自己的生活方式和消费观，用眼神和自然的手势获得他们所要的东西。对孩子来说，消费不存在特别的功利性或者价格权衡，喜欢就是标准。,（四）儿童期的认知过程,认知过程是指人在认知客观事物的
19、活动中表现出来的各种现象，主要又以下五种能力：感觉过程知觉过程思维过程想象过程记忆过程,（五）儿童期的情感过程,在人认知事物的时候，不是无动于衷或冷漠无情的，而总是表现出满意或不满意、喜欢或厌恶、振奋或惊恐、愉快或愁苦之类的内心体验。情感是人对反映内容的一种特殊的态度，它包括情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。需要是情绪产生的重要基础，影响孩子健康成长。情绪是家长了解孩子内心世界的窗口，家长每天都不可忽视孩子的情绪。,（六）儿童期的意志过程,意志过程是指人在学习生活中，为了一定目的表现出的不怕困难、决定坚持到底的心理现象。困难是意志的试金石。家长希望自己的孩子事业有成，就
20、必须重视对子女坚强意志力的培养。意志过程可分为两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。采取决定阶段决定意志行为的方向，是意志行动的动因，最好由孩子自己来决定。在执行决定阶段，会遇到很多困难，由自身的懒惰、骄傲、保守、坏习惯等，还会遇到许多心的事先没有考虑到的困难，这时有自信心的儿童战胜困难的 意志就强。,（七）个性的形成,个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，主要由个性倾向性、个性心理特征和自我意识三部分。1、个性倾向性：是人进行活动的基本动力，世界观决定着一个人的总的个性倾向性。2、个性心理特征：表现为一人稳定的典形特征。3、自我意识：是指人对自己的认识、评价和调节。4、遗传素质是个性形成发展的物质前提，只是一种潜在的可能性，过分夸大或忽视它们的作用都是错误的。,（七）个性的形成,5、家庭环境奠定了儿童个性形成的基础。6、学校教育对儿童个性形成起主导作用。7、社会实践、社会风尚、与儿童的相互作用，在儿童个性的形成中起着决定性作用。8、自我教育（如自我鼓励、自我分析、自我制约、自我指导、自我监督等）对个性形成具有极大的促进作用。,
