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1、,马,布封,学习目标：,知识目标：1.文学常识及词汇积累。2.整体感知马的形象及特性。能力目标：1.品位、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。2.学习恰当的运用对比描写的方法。德育目标：1.理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向2.深入思考人类与动物的关系。,.,布封(17071788)，法国博物学家、作家。他从小爱好自然科学，26岁入 法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯用人性化的笔触描摹动物。,知识目标
2、1.积累文学常识,检查预习：相觑 鬣毛 剽悍 驯良 窥伺 疮痍 阔绰 观瞻 妍媚 庇荫 颚骨 遒劲 犷野 畸形 给予 驾驭 羁勒 勒得变了形,q,li,pio hn,xn,ku s,chung y,chu,zhn,yn mi,b yn,qi jng,gung,j,j y,y,j l,li,知识目标 1.积累字词,1.本文写了哪两种生存状态下的马？2.分别有什么特性？(注意文中关键的词语),自学提纲一：快速朗读课文,思考问题，五分钟后指名同学回答。,知识目标 2.感知马的形象及特性,人工驯养的马,天然野生的马,欣赏人类驯养的马,特征：勇毅 无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精
3、神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。,驯良 它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。,下一页,欣赏天然野生的马,美质:它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”.被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德:天性“绝不凶猛”,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一已之私争斗。,美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作
4、了比较,盛赞马的高贵姿态。,自学提纲二：合作探究,1.你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？学法：四人小组合作探究，每个组员都要将自己的意见说给其他三个人听。,知识目标 2.感知马的形象及特性,家马,野马,如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？,如果我为马 梁晓声 军马的一生是豪迈的;赛马的一生是荣耀的;野马的一生是自由奔放的;役马的一生如牛,注定了辛劳的.是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。,2.找出表现家马苦难的句子。思考：马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？,德育目标：2.深入思考人类与
5、动物的关系。,家马的苦难：,衔铁马刺铁钉,戴黄金链妍丽的撮毛项鬣编成细辫身盖丝绸锦毡,沦为奴隶和玩物,人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役.驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。,老马,老马臧克家,总得叫大车装个够它横竖不说一句话背上的压力往肉里扣它把头沉重的垂下这刻不知道下刻的命它的泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影它抬头望望前面,跟
6、我来读,德育目标：理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向,自学提纲三：总结上面学习的内容，体会作者字里行间流露出的情感，思考下面两个问题。1.本文在传神描摹马的形象中蕴含着作者怎样的感情？（整体把握）2.请找出文中饱含作者感情倾向的语句。（具体分析）,德育目标：理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向,布封在对马的描摹中倾注了深厚的感情：对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。饱含作者情感倾向的语句，如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。”“它
7、们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”,自学提纲四：再读课文，找出文中运用对比的地方用笔勾画出来并分析其作用。,能力目标2.学习恰当的运用对比描写的方法。,节能,对比,自学题纲五：品位语言美,文中对马的描写细致逼真，使人为之倾心、赞叹。问题：你认为本文的描写笔触有什么特别之处？请结合具体语句分析说明。,能力目标 1.品位、积累优美的词句，体会语言的生动形象，,资料补充：布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯用人性化的笔触描摹动物。本文的马就被赋予了人性的光彩。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈
8、而狂野的的游侠，又像典雅高贵的绅士。,“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它”就流露写作意图是要把马当做人的同类来写。,总之，凡是能够用写人的语言的地方，作者都力避使用动物学的语言；即便是本来并无“意识”的本能动作，作者都写成具有人一般意志的自觉行为。,小结 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。,回顾目标，谈收获：通过学习本节课你都学到了什么？请各抒己见。,1.了解了作者，认识了更多的字词。2.整体感知两种生存状态下马的形象及特性。3.学习作者人性化的语言。4.学习恰当的运用对比描写的方法。5.理解了作者的感情倾向6.重新思考人类与动物的关系。,作业：完成课堂练习卷,立了功说雄健强盛叫不迷失方向称终日奔忙谓之冲锋在前领先曰事功有成轻易取胜言英勇悲壮战死沙场则用,汗马功劳,龙马精神,老马识途,马不停蹄,一马当先,马到成功,马革裹尸,考一考：有关“马”的成语知多少,
