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1、核舟记教学课件,福州屏东中学 王宁诚,核舟记,魏学洢,作者简介,魏学洢（15961625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。,真的很小呀！,你看得清吗？,教学目标,一、认识我国古代微雕艺术的卓越 技艺。二、梳理文意，掌握重点词句的含 义，积累常见的实词和虚词。三、了解本文说明的顺序，体会按 空间方位说明事物的好处。,读准下列字的音。,罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）,wng,y,j,sh,sn,rn,zh,x,j,zhun,xi,翻译文章，理解下面重点词语。,能以径寸之木为罔不因势象形情态尝贻盖,能用直径一寸的木头。径
2、：直径。,（wi）动词，做。这里指雕刻。,罔：无。罔不，无不，都。,就着木头原来的样子模拟那些东西的形状。,神情姿态。,曾经。,（y）赠送,句首发语词，相当于“原来是”。,可轩敞者启窗闭之峨冠隐诎倚楫篆章,大约。,高起宽敞的部分。,打开窗户。,关上窗户。,（戴着）高高的帽子。,隐藏。,（q）同“屈”，弯曲。,（y）靠。,（j）船桨。,篆，一种字体，有大篆、小篆。,一词多义,奇,有,为,明有奇巧人曰王叔远,奇异、罕见。,舟首尾长约八分有奇,零。,明有奇巧人曰王叔远,有。,舟首尾长约八分有奇,通“又”。,为宫室、器皿、人物,雕刻成。,中轩敞者为舱,是。,通假字,“有”通“又”，还有零头。,为字共三
3、十有四,“诎”通“屈”，弯曲。,诎右臂支船,“衡”通“横”，横。,左手倚一衡木,“简”通“拣”，挑选。,盖简桃核修狭者为之,数量词的用法。,古代省略量词应补出。数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。,一（）手卷 一（）人一（）桌 一（）椅一（）扇 一（）抚尺篆章一（）一（）舟为人五（）为窗八（）,幅,个,张,把,把,块,枚,条,个,扇,研讨下列问题：,1、你认为全文按什么结构来写的？第2段-第5段按什么顺序写的？,2、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？,总分（船中、船头、船尾、船背）总空间顺序,神态各异，从事不同的活动，栩栩如生。,3、说明文应以说明为主，作者为什
4、么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？,表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。,4、雕刻者技术精湛还表现在哪些方面？,第2段船舱的介绍和第5段文字的引用。,5、这是一篇实物说明文，你认为在写作上有哪些可借鉴的？,说明顺序,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,船头坐三人,中轩敞者,舟尾横卧一楫,其船背稍夷,整体,局部,中间,两边,船背,逻辑顺序,空间顺序,主次,本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？,从对象看，桃花源记记的是事，是记叙文；而核舟记记的是工艺品，是说明文。从语言看，桃花源记多用描写；而核舟记则多用说明。,这是一篇介绍事物的说明文。题目
5、中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。,拓展延伸 探究文体,小结,课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。,文章按总分总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。,结构图示,核舟记,概说核舟之奇巧，引出由来。,详述核舟之精妙,船体设计的大小和格局,总括核舟，发出赞叹。,船中人物的神态和动作,船背技师的题款和着色,作业：学写一件你喜欢的工艺品,
