刻度尺和长度.docx

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1、刻度尺与长度一. 教学目标：【知识与技能】1. 从刻度尺测量物体长度的实验操作中，知道刻度尺是测量物体长度 的工具。2. 通过用刻度尺测量长度的实验操作，学生能规范地使用刻度尺测量 物体长度。3. 在小组交流合作中，能力较高的学生能根据物体的特殊性，找到测 量特殊物体长度的方法。【过程能力与方法】1. 实际的测量过程获得用刻度尺测量物体长度的技能。2. 通过实验活动及交流，学生能够如实地记录和正确处理数据。【态度与价值观】1. 通过展示应用了长度知识的日常事物，以及长度测量的古今对照， 动物和人类的对照，发展学生的科学人文主义精神。2. 通过小组活动和交流，发展与他人交流合作的意识。二. 教学

2、重点、难点：【重点】1. 熟悉刻度尺的使用规则。2. 规范地使用刻度尺测量物体长度。【难点】1. 编写刻度尺使用说明书。2. 用刻度尺测量一些特殊物体的长度。三. 教学准备：【教学器材】每个学习小组：刻度尺（米尺，三角尺，学生用20厘米直尺 等），完好的纸做的尺A和零刻度缺损的纸做的尺B （注:需教师课前制作， 模型可参见文档结束后示例3），胶水，乒乓球，弯曲铅丝，细铜丝，“刻 度尺使用规则”活动单，各类事物长度测量活动单教师展示：实物投影展示用游标卡尺等现代精密的长度测量工 具【教学资源】多媒体资源设计：PPT课件，flash课件活动资源设计：“刻度尺使用规则”活动单1，各类物体长度 测量活

3、动单2四.教学过程：【教学流程】【内容设计与说明】内容设计设计说明引入：长度的日 常应用一.刻度 尺：测量 物体长度 的工具【情景】PPT展示图片1（日常生活中 有长度标示的事物）和图片2（人 体生长发育不同阶段的长度变 化）学生观看。【问题】设问1：长度怎样测量？【情景】展示图片3： “猫捉老鼠”和 “古人测量长度”。【活动】学生交流课前查找资料：猫 胡须的作用、古人测量长度的方 法。【问题】设问2：（ 一）现在我们用什 么来测量长度？（二）相比猫的 胡须和古人的测量，它们有何优 点？学生回答：（教师及时点评）创造与学习内容有关、适合 学生认识心理的情景环境，借用 有关生活实例和事物，引起学

4、生 的好奇与思考，激发学生学习兴 趣和求知欲。在这样的图片情景 中，学生的已有知识经验积极主 动的再现，体验到长度与人类的 密切关系，感受生长发育中的长 度变化。展现学生已有的知识经验中 的有趣的事例，在讨论和交流中 积极进行对照古今对照，动物和 人类的对照，学生意识到了人类 的聪明才智对生活方式的促进， 科学技术对人类的生活方式的发 展提高。在学习知识的同时，发 展学生的科学人文主义精神的科 学素养。（一）1.用尺。2. 用刻度尺。3. 用（各种刻度尺名称）。4. （二）1.更准确可靠。2. 便于携带但使用。3. 小结：长度测量工具一一刻度尺明确学习的主题。二.长度 的单位【问题】设问3：根

5、据你的经验，给图 中的事物填写适当的长度单位或 适当的数值。【情景】PPT展示图片4：具代表性或 趣味性的长度数据或相关图片。【活动】填写长度单位或数据。【问题】设问4：你还知道其它的长度 单位吗？回答如：纳米；光年等。教师讲述：在国际单位制中，米是长度 的主单位。在一些代表性生活中事物图 片展示过程中，长度单位及其转 换关系学习融入其中，学生在已 有的长度单位及其关系在生活情 景中自主应用，新的长度单位及 其关系的学习也在已有知识经验 基础应用上，在学生自主学习心 理过程推动下自然出现，在轻松 的氛围中学生获得了知识的重 组，形成了新的长度及其单位知 识经验系统，同时对生活环境产 生亲近、好

6、奇。展现学生丰富的课外知识。 教师要对回答此问题的学生进行 表扬和赞赏，且只对学生的答案 确定是一种长度的计量单位即 可，无需具体解释。学生在肯定 的评价中能获得喜悦，激发课外 学习的意识。三.刻度尺的使用 规则【问题】实物投影仪（也可创建PPT 界面到文档的链接）展示活动单 1： “编写刻度尺的使用说明书” 和纸尺。教师讲述小组活动要求：1. 用纸刻度尺A测量活动单上 的线段CD的长度，并把纸刻度尺 按照你们的测量方法，粘在上面。（教师样本展示）如实在活动单 上记录读数。2. 用纸刻度尺B测量活动单上 的线段MN的长度，也把它粘在上 面。如实在活动单上记录读数。3.根据操作过程，填写活动在小

7、学阶段使用刻度尺的基 础上，六年级学生要掌握比较规 范使用刻度尺进行较精确的测 量，为升入高年级后，观察和实 验技能的进一步发展奠定基础。 在小学数学学科中学生已有刻度 尺测量长度的经验基础上，刻度 尺使用说明书编写学习目标的确 定，形成了学生在新旧知识技能 间的“空白”，产生一种强烈的 学习“内驱力”。在小组活动为 载体的学习过程中，学生通过自 主、合作、探究活动，学会“重 新组合”已有的知识，完成了新 旧知识间“空白”的填补，发展单上的刻度尺的使用说明。【活动】学生小组进行纸尺操作及填 写活动单。【情景】利用实物投影仪展示部分小 组的纸尺操作结果和填写的刻度 尺使用说明书。(文挡最后示例3

8、) 【活动】交流：1. 比较各组的线段CD的长度 读数。讨论正确的刻度尺操作方 法。相互完善刻度尺使用说明书 的规则。刻度尺的使用规则：(1) 观察刻度尺：看零刻度 位置、看量程、看它的最小刻度 值。(2) 正确使用：“尺要放 正”，“确定零刻度的位置”，“读数视线垂直刻度尺”，“记 录结果要有准确值，估计值和单 位。2. 拓展：比较各组纸尺B操 作情况。了解使用零刻度缺损的 刻度尺的测量方法。【活动】演示1： PPT链接到WORD文档， 通过用鼠标拖动图文框的刻度 尺，在屏幕上演示刻度尺测量线 段CD，师生交流讨论刻度尺的使 用规则。了综合能力，让学生原来具有的 测量能力的层次拔高。学生根据

9、小学习得的操作方 法，进行规定线段的测量，并且 以粘贴完整的和零刻度缺损的纸 刻度尺形式呈现操作过程，变测 量过程的个人化、短时性为学生 小组交流的成果长时性展现，便 于进行小组及全班性合作交流。皮亚杰认为学习从属于发 展，同样的学习情景会对不同的 人产生不同的效果。刻度尺使用 规则的学习活动中，小组成员在 对同一对象学习中已有知识经验 的个性化再现和发展是不同的， 通过学生小组交流展示，各成员 对刻度尺使用的不正确操作方法 能在合作交流中即使发现并纠 正。而整组出错的问题则可以在 集体交流时得到解决。同时学会 听取他人的意见和建议，改进自 己的操作方法，达到主动规范使 用刻度尺及正确读数。拓

10、展部分教师可以视教学时 间是否充足决定是否开展教学。此活动在实际教学中可根据 需要选择。主要是考虑到纸尺的 制作在实际过程中比较繁琐。用 演示替代纸尺操作，虽然学生的 动手操作取消，但演示可以吸引 学生的注意，调动学生的兴趣， 激发学生的思维，关注刻度尺的 使用规则的互动编写。四：用刻度尺测量1.正确测量方法 巩固。【情景】实物投影仪(也可创建PPT 界面到文档的链接)展示活动单 2：用刻度尺测量一些物体。要求：1. 小组按照活动单进行实验。2. 规范使用刻度尺测量物体 了解刻度尺的使用规则后，继 续进行一些简单的测量操作 任务，形成操作意识，能较熟 练规范使用刻度尺，为后面的 特殊测量达到测

11、量正确性的 保障。2.用刻 度尺测量 一些特殊 物体。的长度。3. 如实正确记录读数。【活动】进行一些简单测量任务。【问题】疑问1：一些特殊的物体如何 测量。如一张纸的厚度；弯曲的 铁丝；兵乓球的直径；细铜丝的 直径等。要求：1. 每组设计弯曲铅丝长度测 量方法。2. 选择其它三种中一种感兴 趣的，设计测量方法。3. 活动速度快的小组可进行 实践或余下两种测量方法的设 计、实践。【活动】小组对特殊物体交流测量方 法并进行测量活动。【活动】交流：1. 利用实物投影仪展示设计 出的测量方法。2. 其它小组评价。3. 相互取长补短。演示：PPT演示特殊物体测量 方法的FLASH动画。这是一个在测量实

12、践操作过 程中碰到的问题，是学生心理的 疑问，有强大的学习挑战性和内 驱力。现代心理学研究成果和教学 实践表明，简单易学的材料，不 能引起学生的学习兴趣，也不需 要学生经过探究而有所发现，而 一定难度的学习材料的学习可提 高学生的积极性，满足能力较高 学生的需求，并在交流中使能力 较低学生有所感悟，利于学生思 维的扩展。同时小组合作中各成 员不同的测量创意的交流，也使 得学生的合作学习的作用得以很 好的发挥，创新的思维面拓展， 创新思维的交流效果更加直接， 更有意义。其中乒乓球大球、小 球的直径测量即是一种特殊测量 方法的学习，同时希望爱好乒乓 球运动的学生能在兴趣中激发学 力。借助多媒体技术

13、，用课件生 动呈现的观看和学习效果弥补实 物演示观看的小范围性。同时生 动性和新鲜感吸引学生注意力。“海岸线的测量”、“课桌 椅高度”开放式作业的引出则能 使学生的学习过程延伸到课外生 活中，引起学生对不同身边事物 的关注，人文主义精神的科学素 养得到发展，还可能会引发部分 学生进行与此内容相关的小课题 研究。两个拓展问题各自独立，便 于教师根据教学时间、学生学习 程度、学生学习兴趣等进行选择。 可以全选也可以单选，当然还可 以是教师根据自身特点进行的创 造性学习任务的设计。课外的任务主要对能力较高 或兴趣较强的学生设计，不作强 制要求。五.课后【情景】拓展PPT展示图片5：中国地图。【问题】

14、设问5：在地图上用哪些方法 可以测量海岸线的长度呢？在现 实中，人们是如何测量海岸线的 （资料查找）？【情景】学生表演：一个学生坐不同 高度的课桌椅。【问题】设问6：在这个过程中，他遇 到了什么问题？你能想出哪些方 法来解决在实际中也可能存在的 这个问题？要求：有兴趣的小组就其中 的一个或两个问题交流后，写成 报告提交。五.训练与评价：【课堂训练与评价】1. “古人长度测量”查找资料课堂反馈情况。可采取课堂交流加分结合课 后资料上交打等第的评价方式。2. 活动单1 （见示例1）：功能：小组操作的工作纸。每一小组一份活动单1，配合纸尺A和纸尺B 一起使用。要求：（1）每一小组至少完成第1、2小题

15、。第3小题动作快的小组可完 成。（2）在活动中愿意当堂进行展示交流的小组或学生加分。（3）课后教师收齐各小组的活动单1，对能在交流后修正形成完整 正确的刻度尺说明书的小组再加分。示例1：活动单11. 把纸尺A粘贴在适当的位置，用来正确测量线段CD的长度:CD测量结果：线段CD长2. 分析上面的操作，编写刻度尺使用说明书:刻度尺使用说明节一.观察刻度尺：（如果有困难，暂时可不填）.看（答案：零刻度）三看：.看（答案：最大量程）.看（答案：最小刻度值）二刻度尺使用规则：刻度尺位置要（答案：放正或与测量边重合等）.确定的位置（答案：零刻度）读数时视线要一刻度尺（答案：垂直）记录结果要有_、和（答案：

16、准确值、估计值和单位）3. 把纸尺B粘贴在适当的位置，用来正确测量线段MN的长度：（选做） M村|J测量结果：线段MN长3. 活动单2 （见示例2）：作用：小组活动工作纸。明确工作任务，记录测量的数据或方法。要求：（1）每个小组必须先完成第一部分，熟练规范掌握刻度尺测量方法 后，再做第二部分。（2）第二部分每一小组必须完成弯曲铁丝的长度测量方法。其它可 根据时间、兴趣自选。（3）每一次测量必须有记录。示例2活动单2一. 简单长度测量：（教师可根据教材内容设计或自行设计）二. 特殊长度测量：（以下为部分设计举例没，教师还可以自行设计。）1.测量弯曲铁丝的长度。2.测量一张纸的厚度。3. 测量兵乓球的直径。4.测量细铜丝的直径。【课后训练与评价】对能完成“课后拓展”其中的一个或两个问题交并写成报告提交的小 组记录加分。并选择制作较好或有创意的报告进行展示、存入学生优秀习作档案等。示例3纸尺A模型（纸尺B可由纸尺A打印后剪去前面一部分所得。）（注意：纸尺画大小不要随意改变，以免打印所得纸尺刻度与实际的尺有 偏差！建议教师打印一份后与真实的尺比对刻度后，在根据情况调整后 支撑各小组学具。）| 012345678910