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1、紫藤萝瀑布,宗璞,目 录,悟人一首深沉的生命之歌,新课导入,学习目标,赏花忆花感受紫藤萝之美,美文精读，化文为诗。,孩子们，老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！,知识目标：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。能力目标：1、通过赏读文中的
2、美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。情感目标：引导对生命的深度思考。,1.朗读课文的第1-6自然段，这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？2.紫藤萝除了像瀑布，它还有什么特点？用这样的句式回答：紫藤萝在开 的花,3.作者笔下的紫藤萝在开瀑布般辉煌繁盛的花、孩子般充满活力的花、航船般昂扬前行的花，让人眼前一亮，为之震撼。从中，你学到了哪些写景的方法呢？4.看到这样一树紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情吗？哪个举动？（我不由得停住了脚步）,5.文中还有一株十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请齐读课文的第8自然
3、段。用这样的句式回答：紫藤萝在开 的花。,紫藤萝想要开花，然而生存在肃杀的政治气氛中，它横遭指责，不能开花。它的名声被玷污，愿望被扼杀，生命被不，那个时代并没有把它看做生命！,6.这是一株怎样的紫藤萝啊？,生不逢时,可怜,卑微,不幸,紫藤萝,7.作者对它的遭遇感到怎样？,(遗憾，觉得这里再也看不到紫藤花了。),8.然而花谢花又开，如今的紫藤萝不仅开了，还开得这样盛，把天地间都装扮成了一片辉煌的淡紫色。此时此刻，你觉得，这是一树怎样的紫藤萝在开花啊？(昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难)9.再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读，用情地读！,一、这样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁
4、的？为什么？请自读课文的七、九、十自然段，在这其中找找答案。,（一）写宗璞的1.了解作者宗璞及写作背景。饱受病痛折磨之苦 人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受（野葫芦引）经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”（花朝节的纪念）（这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。）,历经国家动荡之痛我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着。（1966年夏秋之交的第一天）（文革开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞，她活了下来。）,即将经历手足亡散之悲一直压在我心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。（弟弟冯钟越，小她三
5、岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。）,2.为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己？3.她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么？（花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）,生命的长河是不断向前流淌的，它终究会带走不幸；同时，它也不会因个人的不幸而改变，所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛，不如选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中，去迎接自己生命的灿烂。,4.如何理解“花和人都
6、会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？,5.正因为明白了这一点，宗璞的焦虑与悲痛暂时没有了，她获得了“精神的宁静和生的喜悦”，为什么？（因为精神境界的提高，释缓了精神的压力）6.她有没有像紫藤萝那样坚强前行？（我不由加快了脚步。）,二、1.这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁？为什么？（你、我、每个人；因为花和人都会经历各种各样的不幸）,2.到这里，你如何理解不幸？相对于作者的不幸，我们平时的遭遇已经微不足道了。3.是啊，那相对于无止境的生命长河，作者的不幸呢？,你是否记得这样 的紫藤，横遭指责，孤独凋零；你是否见过这样 的紫藤，苦难过后，含笑归来，把天地装扮成辉煌的淡紫色；那，我凑上去，真想。,其实，我就是那株 的紫藤，昂首绽放生命的颜色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩我也一定要！你是否也愿如我一般，做一株 的紫藤，扬起生命的，前行在无尽的长河！,结束语：赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的紫藤萝瀑布。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈代的诗倦旅作为结束语：“多辽阔的田野/多辽远的路/一个接一个的山头/看，永远的路”。,退出,
