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1、,纲要指南背景下的 园本课程建设,北京市第一幼儿园,冯 惠 燕,一 幼 概 况,北京市第一幼儿园是1949年成立的一所寄宿制幼儿园，至今已有65年的历史。1989年被评为北京市一级一类幼儿园，2001年被评为首批北京市示范幼儿园。2000年，在教育改革不断深化的形势下，为满足人民群众对高质量学前教育的迫切需求，紧抓机遇，成功地创办一幼附属实验园；2007年1月顺利的接收东城区职教中心附属幼儿园；2012年接手魏家幼儿园；2013年9月，由小学改造的一幼吉祥分园开园；现五所幼儿园有教职工260名，幼儿1300多名。,一 幼 园 门,一 幼 影 壁、游 廊,一幼附属实验园,一幼分园,一幼分园,一幼
2、分园,一 幼 魏 家 分 园,一幼吉祥分园,一、幼儿园课程,（一）什么是幼儿园课程 1、幼儿园课程是“活动”。（1）“活动具有主体性（谁在活动）和对象性（用什么活动，和什么相互作用），因而，课程的“两端”物（“教”什么）和人（“学到什么”）作为活动的两大要素对象和主体，是同时存在在活动中的，缺一不可。活动是连接主客体的桥梁。”（2）“活动自身是一种存在的方式，教师看得见，也比较容易把握和控制（包括直接和间接控制）。”,一、幼儿园课程,（一）什么是幼儿园课程 1、幼儿园课程是“活动”（3）“活动一词更能反映幼儿学习的本质与特点因而也更适于解释幼儿园课程。”2、“幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习
3、经验的活动。”3、“幼儿园课程是各种活动的综合。”,二、幼儿园园本课程建设,（一）什么是幼儿园园本课程 以园所为基地，以教师为主体，以解决教育实践中的问题为重点，通过系统的研究，总结、梳理出的能够“帮助幼儿获得有益的学习经验”的“各种活动的综合”。,二、幼儿园园本课程建设,（二）幼儿园园本课程建设的理念 1、坚持“重视过程”的原则 2、抓住课程建设的基本要素（1）树立科学教育观念(关注幼儿的发展是课程建设的核心)（2）重视师资素质培养（课程建设需要不断进取的教师队伍）（3）确保保障措施到位（与课程建设相关的措施都要到位）（4）关注实施教育成效（课程建设的核心成效是幼儿发展）,三、一幼课程建设的
4、理念及思路,1、课程建设的依据贯彻落实纲要、指南精神（1）纲要是建设适宜性、发展性课程的依据。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活波、主动地学习。”“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”,三、一幼课程建设的理念及思路,1、课程建设的依据贯彻落实纲要指南精神（2）指南是建设适宜性、发展性课程的指导。指南指出：关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整
5、体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。尊重幼儿发展的个体差异。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。,三、一幼课程建设的理念及思路,（2）指南是建设适宜性、发展性课程的指导。指南指出：理解幼儿的学习方式和特点。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。重视幼儿的学习
6、品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。,三、一幼课程建设的理念及思路,2、课程建设的理念为孩子拥有快乐的人生奠基 其内涵是：让自信自主成为孩子的人生态度、让探究创新成为孩子的思维方式、让审美愉悦成为孩子的性格品质。3、课程建设的基础立足幼儿，以园为本（1）尊重园所发展历史 本园：在立足国情和继承一幼优良传统的基础上，与时俱进，积极探索一条科学的、大众的、民族的内涵发展之路，把一幼办成具有浓厚艺术教育氛围的、儿童身心健康和谐发展的、与世界学前教育对话的现代化民族品牌园。办园特色：以艺术
7、教育启迪幼儿心灵，促进幼儿全面发展。,三、一幼课程建设的理念及思路,3、课程建设的基础立足幼儿，以园为本（1）尊重园所发展历史 实验园：在借鉴一幼培养外籍幼儿学习运用两种语言经验的基础上，确立了“源于母体，别于母体，优于母体”的发展思路。提出了“努力满足人民群众对优质学前教育的多元需求，为在多元文化生活中快乐成长的一代新人奠基”的办园理念。办园特色：以双语教育培养多元人才，促进幼儿和谐发展,三、一幼课程建设的理念及思路,3、课程建设的基础立足幼儿，以园为本（2）体现园所研究脉络,快乐的音乐教育的研究,中华民族优秀传统艺术启蒙教育,幼儿园艺术教育“四性”的实践与探索,“八五”,幼儿园综合艺术活动
8、指导策略的实践研究,“九五”,“十五”,“十一五”,十二五”,幼儿园艺术领域开展戏剧活动的实践研究,本园初步形成“幼儿园综合艺术教育”课程体系。,双语教育环境的创设,双语整合课程的架构,双语课程在生活中的落实,“十五”“十二五”,实验园初步形成“幼儿园汉英整合双语教育”课程体系。,双语故事表演活动的指导,三、一幼课程建设的理念及思路,4、课程建设的构架明确、科学、丰富、适宜、多元（一）课程目标立足幼儿与园所 立足幼儿的需要，认真分析自身特点，挖掘自身的优势与课程资源，确定园本课程的目标，在“想做什么”与“能做什么”之间取得一种动态平衡。（二）课程结构体现综合与均衡 在课程结构的设计时注重领域之
9、间的有机整合，形成内容、形式和范围更为广义的课程概念。,三、一幼课程建设的理念及思路,4、课程建设的构架明确、科学、丰富、适宜、多元（三）课程方式强调自主与探究 课程要充分发挥幼儿的主体性，给幼儿以充分的空间，营造勇于提问、勇于探索的环境，重在从探索性实践活动中获得感悟和体验。（四）课程内容注重过程与经验,三、一幼课程建设的理念及思路,4、课程建设的构架明确、科学、丰富、适宜、多元（五）课程评价着眼多元与发展评价主体多元化，注重开放性评价；评价取向多元化，注重形成性评价；评价内容多元化，注重综合性评价；评价方法多元化，注重多样性评价。,四、一幼课程建设的实施 幼儿园综合艺术教育课程,（一）问题
10、提出 学前艺术教育趋于技能化、功利化 学前儿童艺术教育分科化（二）课程内涵“五性”教育目标突出人文性 教育内容突出综合性 教育过程突出愉悦性 教育方法突出游戏性 教育评价突出多元性,四、一幼课程建设的实施 幼儿园综合艺术教育课程,（三）课程呈现 以“主题活动网络图”为基本框架，以音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术形式为手段，通过对教育目标的整合、教育内容的丰富、教育方式方法的多样，进行促进幼儿全面发展的综合艺术教育实践。,幼儿园小中大班综合艺术活动主题43个主题下活动共计518个,四、一幼课程建设的实施 幼儿园综合艺术教育课程,（四）课程实践1、活动目标使幼儿的人文素养与艺术能力整合发展（）目标
11、的制定要体现发展性,四、一幼课程建设的实施 幼儿园综合艺术教育课程,（四）课程实践1、活动目标使幼儿的人文素养与艺术能力整合发展（）目标的制定要体现适宜性,四、一幼课程建设的实施 幼儿园综合艺术教育课程,（四）课程实践1、活动目标使幼儿的人文素养与艺术能力整合发展（3）目标的制定要体现实效性“在艺术活动中让幼儿掌握绘画的技能”“学会均匀涂色”“通过艺术活动认识国旗”“感受国旗的色彩、造型与图案设计的庄重”（4）目标的制定要体现系列性 小班单元活动妈妈爱我目标的制订：中班单元活动爸爸和我目标的制订：,四、一幼课程建设的实施 幼儿园综合艺术教育课程,四、一幼课程建设的实施 幼儿园综合艺术教育课程,
12、（四）课程实践 1、活动目标使幼儿的人文素养与艺术能力整合发展（5）目标的制定要体现层次性,四、一幼课程建设的实施 幼儿园综合艺术教育课程,（四）课程实践 2、活动内容多领域有机融合，注重与目标的有效关联（1）活动内容突出“综合性”,（2）活动内容突出“关联性”,（2）活动内容突出“关联性”,（3）活动内容突出“丰富性”活动内容的选择也伴随幼儿知识经验的不断丰富、知识技能的不断积累，逐渐由单一到全面，由浅表到深入。,（四）课程实践3、活动形式激发幼儿在活动中主动探索获取新知注重趣味性与游戏性的同时，更加注重幼儿在活动中的探索与发现。,引入环节策略,过程策略,故事感染式巧设悬念式新奇引趣式欣赏教
13、学式经验回放式 游戏带动式,随机转换策略问题情景策略优化环境策略 资源共享策略 愉快游戏式 定格画面式 情境表演式 讨论探究式 对比发现式 多媒体互动式 童谣启发式,评价主体多元化，注重开放性评价；评价取向多元化，注重形成性评价；评价内容多元化，注重综合性评价；评价方法多元化，注重多样性评价。,（四）课程实践4、活动评价用多元化的评价成就幼儿可持续发展,（四）课程实践5、环境创设积极互动，让幼儿在艺术的氛围中 快乐成长,艺术欣赏十分钟艺术教育日常功持之以恒终不懈日积月累事竟成,（四）课程实践6、一日生活多姿多彩，将艺术教育融入幼儿的 生活空间,（三）课程实践7、家园共育达成共识，在互动延伸中建
14、立起科 学育儿的共同体,活动目的讲在前，争取家长主动配合。挖掘家长教育资源，丰富家园艺术活动。家园活动形式多，共同参与见实效。,（一）幼儿园汉英整合课程目标1.促进幼儿五大领域的全面发展。2.满足幼儿汉语水平不断发展的需求。3.激发幼儿英语学习的兴趣，增强幼儿对两种语言 的敏感性，提高幼儿运用语言进行交往的积极性。4.引导幼儿从小获得多元文化的基本概念。,五、一幼实验园课程实施方案 幼儿园汉英整合双语教育课程,（二）幼儿园汉英整合课程形式 以“主题”活动为载体，用汉、英两种语言促进幼儿在各领域的发展整合，在这里双语既是教育的目标，又是教育的手段。,五、一幼实验园课程的实施 幼儿园汉英整合双语教
15、育课程,1.在目标体系上进行整合：,会变的心情主题网络图,2.在教育内容上进行整合：,母语活动:小小讲解员,英语活动：Give animals a happy home（给野生动物一个快乐的家）,教育内容的整合,英语活动：给动物一个快乐的家,3.在活动方式上进行整合：,英语活动:添画小汽车,英语活动:画妈妈,英语活动:多彩的太阳,引导幼儿发现发型与线条之间的关系,欣赏画好的头发,提供不同造型的小人,Curly wave straight,小班英语活动：画头发,活动效果：不一样的头发,头发与表情,妈妈和爷爷的头发,波浪发和直发,六、一幼课程建设实施保障,（一）制度保障体系 制定园本教研方案 教研
16、思路：“以研兴园，以研促教，以研带队”目标定位：“园所是基地，教师是主体，问题是载体，发展是根本”建立以园长为第一责任人的园长负责制，形成园长亲自挂帅，园领导人人参与实践研究活动，以“学、研、教、培”为一体的教研质量保障体系，建立适合幼儿园发展的园本教研制度。建立各项制度近40项150余条。,六、一幼课程建设实施保障,（二）课程管理模式 指导思想：以幼儿园教育指导纲要为指导，以教育部基础教育课程中心的全国以园为本教研制度建设项目方案为依据，从实际出发，达到以研兴园，以研兴教，以研兴师的目的。教研目标：建立民主、开放、高效的园本教研长效机制,促进幼儿和教师共同成长,把一幼创建成为学习与工作同行，
17、理论与实践共赢的学习型组织。,教研模式：三级网络层次化、五元结构复合式的教研模式。,六、一幼课程建设实施保障,（二）课程管理模式 教研方式：以园为单位，以教师为主体，以课题为抓手，以实践为现场，坚持理论指导下的教育实践研究；教研重点：以实际工作中所面临的各种具体问题为主要研究对象，研究和解决教育教学中的实际问题，提升教师教育教学专业化水平。,（三）师资培养措施及成效 1、结合实际，采取多种、有效的培养措施“首席教师”授课制。干部、骨干教师选拔、培养制。“骨干教师帮带制”。分层指导制。网络资源互动学习制。进修、园本培训制。建立择优聘任、竞争上岗、多劳多得、优 质优酬等多项激励机制等。,六、一幼课
18、程建设实施保障,一幼实施的育人十法 以良好师德塑造人，以先进观念引导人，以岗位职责规范人，以教育科研提高人，以制度改革激励人，以园本特色成就人，以和谐环境稳定人，以骨干力量带动人，以名园品牌凝聚人，以事业发展影响人。,六、一幼课程建设实施保障,（三）师资培养措施及成效 2、研中探索，反思提升，形成教育观念 例如教师在艺术活动实践中悟出创新性的艺术教育思想：艺术活动多起点。艺术表现无对错。帮助幼儿成为艺术活动的主人。例如教师在双语活动实践中悟出创新性的语言教育思想：处处蕴含语言契机 小环节，大教育 想说、敢说、会说,六、一幼课程建设实施保障,七、一幼课程建设中的几点体会,1、建立共同的愿景，坚持正确的信念，不片面 追求指标或成绩。2、以人为本，给教师更多更大的空间，最大程度释放他们的潜能，提高教师专业化素质。3、组建一支以园长为首的教科研骨干团队，正确引领园本课程建设的全过程。4、适时适度的请专家指导（但不要依赖于专家），以保证课程建设不偏离方向。5、真诚的对待在课程建设中的一切。,幼儿园课程建设是一个动态的不断完善的过程。在园本课程建设过程中，我们走过许多的弯路，遇到过许多的问题，但在探索过程中积累的经验更加宝贵。我们欣喜地看到了孩子们的成长、教师们的发展，更见证了园所教育质量的提升。,以上汇报不妥之处，请批评指正！,
