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1、盛唐气象,少年精神,布衣情怀,建安风骨,林庚（1910）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过春野与窗问路集等六部新诗集及古典文学专著诗人李白中国文学简史等。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。,走近作者,盛唐气象,少年精神,布衣情怀,建安风骨,指盛唐时期雄壮浑厚的诗歌特征,指少年人特有的一种单纯自信、朝气蓬勃、勇于开创的精神。,指关心百姓疾苦的济世之情，是匹夫的责任和赤子的忠心。,指汉魏之际，曹氏父子和建安七子等人形成的慷慨激昂、刚健有力的诗歌风格。,说“木叶”,林庚,一、整体感知
2、,请同学们迅速浏览课文，试着勾画出每一段的关键句子和关键词，想一想，本文要讨论的核心话题是什么？用原文中的句子回答,袅袅 nio 灼灼 zhu 寒砧 zhn 亭皋 go 萧萧 疏朗 窸窣 x s冉冉 缠绵 绵密 迢远 tio 相去无几,形容微风吹拂的样子。明亮鲜艳的样子。秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石 水边的平地。亭，平；皋，水旁地形容草木摇落的声音。稀疏透明、通透明亮。象声词。此指叶落的细小的声音。形容枝条柔弱下垂的样子。文中形容叶对枝情深意厚，拟人法柔和紧密的样子。遥远。互相间存在的距离不大。,注意下列词语的读音与含义,本文要讨论的核心话题是什么？用原文中的句子回
3、答,第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。,相同概念的“木”与“树”在形象上的差别是什么呢？重点研读课文46段，尽量选用文中的关键词，四人小组讨论、合作完成下列表格，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。方法提示：抓住每一段的关键词句,二、合作探究,春夏之交,秋风叶落,脱尽叶子,枝叶繁茂,绿(叶)褐绿(干),干燥,饱含水分,空阔疏朗,饱满绵密,离人的叹息游子的漂泊清秋的性格,密密层层浓阴满地,枯黄,暗示性,仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在
4、的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。,“木”的这两个特征体现了诗歌语言中的问题。,作者要说明“诗歌语言的暗示性”，那么课文的前3段在写什么？速读13段，思考它在全文中的作用，在此基础上理清全文思路。,想一想,发现问题（13）,分析问题（46）,析“木”的两个艺术特征,总结全文（7）,艺术领域:一字之差相隔千里,“木叶”为古代诗人所钟爱,现 象,“木叶”为历代诗人所钟爱。,拓展探究（一）,请同学们回忆学过或读过的有关“水”的诗句,桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 李白赠汪伦 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁 李白宣州谢朓楼 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 李煜虞美人,小
5、试身手,黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。,要求：结合对诗歌的理解，在横线上填上恰当的词语,这首诗是诗人在-的场合(环境）下，运用了-的形象，-含有-的因素（意味），这是-的一个艺术特征，诗人通过它表达了-感情（思想、心境）,这首诗是诗人在送别友人的场合(环境）下，运用了水的形象，水含有浩瀚无边，绵绵不绝的因素（意味），这是水的一个艺术特征，诗人通过它表达了依依惜别，恋恋不舍感情（思想、心境）,小试身手,临江仙滚滚长江东逝水 杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜
6、相逢。古今多少事，都付笑谈中。小注：此词作于杨慎谪戍云南之时，杨慎违帝意谪戍云南30余年，死于戍地。,这首诗是诗人在-的场合(环境）下，运用了-的形象，-含有-的因素（意味），这是-的一个艺术特征，诗人通过它表达了-感情（思想、心境）,这首诗是诗人在谪戍边关的场合(环境）下，运用了水的形象，水含有奔流不息、一去不返的因素（意味），这是水的一个艺术特征，诗人通过它表达了人生易逝的感慨（思想、感情）,就像“木”和“水”一样，还有很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。,拓展探究（二）,体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，想想它们各自表达了怎样的情感。,梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴,羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关,忧愁情绪,离别之情,夜闻归雁生相思，病入新年感物华,采菊东篱下，悠然见南山,期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣,怨恨之情,思念之情,脱俗之境,墙角数枝梅，凌寒独自开,圣洁 坚贞,知诗读诗 悟诗品诗诗意的学习和生活,
