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1、教育学辅导,广州大学杨运鑫 博士、教授,第七章 教师教师职业的源起 教师是原始文化的保存者和传播者：古籍记载的，原始社会的燧人氏教民熟食；伏羲氏教民狩猎；神农氏教民农作等，他们都是把生活及生产经验教育民众，是充当教师职责的，,原始宗教中出现的巫师，其巫术教育活动也是传递一定文化知识的重要方面；故巫师也可视为原始教师的代表。原始社会晚期出现的学校中，出现的专职或半专职的乐师，负责施礼孝之教的老人；传射御之术的善者，都是职业教师的雏形了。,进入奴隶社会后，奴隶主垄断了学校教育，主要的学校变成了官学，教师由统治者的官吏担任。官即师，师即官，政教合一。如西周的乐正、太傅等头衔，即是官职，又是教官在奴隶
2、社会向封建社会转变的过程中，即春秋战国时期，出现了蓬勃发展的私学，即由一些知识分子一面从政一面从教而创立，如春秋战国的诸子百家。私学的出现使教师职业更为广泛。,封建社会，统治者极力控制教师职业，官学的教师由封建朝廷委任。如秦代的吏师，汉代的博士，唐宋的博士、助教、典学等，都是即从政又从教的官吏。科举制度的产生，学校变成选拔官吏的场所，私学由此更加兴盛。“学而优而仕”。中国，漫长的封建社会的私学种类繁多，有三类：有钱人请教师在家教子的为教馆；教师在家设馆授徒的为私塾；地方出钱请教师办学的为义塾。,第一节 教师的地位与作用一、教师的概念“师者，教人以道者之称也”，韩愈还专门著有师说一文，论述了教师
3、不应只是授书和习句读的师，教师的任务应是“传道”、“授业”、“解惑”。,教师是各级各类学校的教育教学人员，是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。,二、教师的地位“国将兴，必贵师而重傅”。（一）教师的经济地位（二）教师的政治与社会地位（三）教师的文化地位,一种职业的社会地位应取决于它的社会功能及其从事这种职业者所具备的知识技能和对社会的贡献。但在现实中，往往受到国家政府及社会对其意义和价值的认识评价所制约，通过国家政府和社会所给予的权利与待遇，提供的工作环境条件显示出来。因此，考察一种职业的社会地位，一般可以从它应有的社会权利、经济待
4、遇、政治待遇与职业声望等四个方面进行评价。教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置的高度。,三、教师的作用（一）教师在人类社会发展中的文化传递作用（二）教师在学生成长发展中的培养引导作用（三）教师在教育过程中的主导和条件性作用（四）教师在促进自身发展中的意义和作用,四、教师的角色（一）学习者和研究者（二）知识的传授者和学习的引导者（三）学生心灵的培育者（四）教学活动的设计者、组织者和管理者,第二节教师的专业素质一、关于教师专业素质的不同观点,二、教师的若干重要专业素质（一）专业知识1科学文化基础知识2学科专业知识及相关知识3教育学科知识,（二）专业能力1教学能力2表达能力3组织
5、能力4教育智慧5科研能力6信息获取能力,（三）专业情意1专业理想2专业情操3专业意志4专业性向。包括：教师对自身职业的认同感。5专业自我：教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。,教师工作的特点1、复杂性 首先，工作对象是具有一定自觉意识，有理智，有感情，有个性的活生生的学生；其次，教师工作内容是多方面的，即传授文化科学知识，又要促进学校智力及各方面能力、即身又心，即知识又思想品德等；教师工作过程的全日制。2、创造性 因为对象的千差万别，教学过程千变万化,3、示范性 学为人师、行为示范4、系统性 培养人才是一项系统工程。具有周期性和集体合作的结果。正如管子。权修篇中所言：”一年
6、之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”,1993年颁布的中华人民共和国教师法第七条明确规定我国教师享有下列权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革与实验的权利，简称教育教学权；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利，简称科学研究权；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利，简称学生管理权；,教师的权利,按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的 带薪休假，简称获取报酬待遇权；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管 理，简称民主管理权；参加进修或者
7、其他方式的培训的权利，简称进修培训权。,教师的义务 中华人民共和国教师法第八条规定教师应当履行下列义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；,关心、爱护全体学生、尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,我国教师的资格、任用、
8、培训及考核制度教师的资格1教师资格条件根据我国教师法的规定，教师资格必须具有四个要件：（1）必须是中国公民（2）必须具有良好的思想道德品质（3）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格（4）必须具有教育教学能力,2教师资格认定 认定程序：（1）提出申请（2）受理（3）颁发证书3教师资格丧失 我国教师法第十四条明确规定：“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。”教师资格条例进一步规定，依照教师法第十四条丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人们政府教师行政部门收缴。,第三节教师的专业发展一、教师职业
9、的专业性“教师不单是一种职业，且是一种专业，性质与医生、律师、工程师相类似”。,二、教师专业发展的内涵教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。,教师专业发展可分为四个阶段：一是教师从事教育工作前，接受教育和学习的职业准备期。二是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育、教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的职业适应期。三是教师继续在实践中锻炼自己的教育教学能力和素质并达到熟练程度的职业发展期。四是教师开始进入探索和创新并形成自己独到见解和教学风格的职业创造期。,三、教师专业发展的目标和内容（一）教师专业发展的目标1具有成熟的专业理念2具有较高的职业道德3具有较高的专业知识和能力4具有自我专业发展的需要和意识,（二）教师专业发展的内容1提升专业理念2锤炼专业品德3学习业务理论4造就专业技能,四、教师专业发展的手段和途径（一）加强高校培训机构与中小学学校的合作（二）注重行动研究，引领专业发展：指教育教学实践研究（三）提高教师专业发展的自主性和能动性（四）推动保障教师专业发展的制度建设,
