大脑发育和亲子教育关系.docx

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1、大脑解剖图左右脑功能分区后额叶字为左脑功能 红字为右脑功能思维功能逻辑推理空间想象语言功能构思凝想体觉功能体觉辨识体觉感受/操作理解工艺欣宜听觉功能少f 所觉感受 卸言理解音乐故赏视觉功能视觉辨识视霓麟爱疝察理解图僚欣赏精神功能沟通管理创造领导计划判断目标憧憬海马体和杏仁体SeptumAmygdala 杏七核Left cingulate cortexLongitudinalfisur、FornixHippocampus 海玛体Mammillary bodyRight cingulate cortex神奇的大脑：天赋不可造就，却能挖掘，我们需要了解大脑是怎么回事人的大脑表面有很多往下凹的沟（裂）

2、，沟（裂）之间有隆起的回，因而大大增加了大脑皮 层的面积。人的大脑皮层最为发达，是思维的器官，主导机体内一切活动过程，并调节机体 与周围环境的平衡，所以大脑皮层是高级神经活动的物质基础。大脑、神经系统或感官的活动是心理活动的物质基础，0-6岁，尤其是0-3岁儿童神经系统 的发展，直接影响并制约其心理发生发展的进程。从大脑发展角度，每个人的神经是具有可塑性的。大脑海马回的神经细胞再生，大脑的神经 连接不停在改变。因此，学习的时候，神经回路会加强。9个月婴儿会爬之后，开始探索， 神经开始大量连接。婴幼儿大脑发育神经系统发育是儿童神经心理行为发展的基础。所有器官中神经系统发育居领先地位。脑的 生长是

3、形态发育与结构功能逐渐成熟的过程，主要是神经细胞体积的增大和与之相连的突触 数量的增加。我们所说的大脑，其实只是脑的其中的一个组成，它是神经系统最高级部分， 由左、右两个大脑半球组成，两半球通过胼胝体进行信息的传输。每个半球包括大脑皮层和 髓质两部分。脑部在出生后发展迅速，应该放到首位。大脑的大多数回路都是在人生的头几年建立起来的。 宝宝刚出生时的大脑只有最终成人大小的1/4，但到了 2岁，就已经长到成人大小的3/4 了！等到了5岁，孩子的大脑就会和成人大脑的大小及容量非常接近了。这些彼此之间传递信息的结构和神经通路会在孩子的一生中都被不断地使用。这些连接，叫 做突触，是一个人所拥有的所有动作

4、、思想、记忆和感觉的基础。脑的发展在婴幼儿期基本完成。出生后短短的一年内，脑重增加最快，6、7岁时，幼儿脑 重约为1280克，基本接近成人水平。个体大脑各区成熟的路线为：枕叶T颞叶T顶叶T额 叶。到幼儿末期，大脑皮质各区都接近成人的水平，7岁时连发育，最晚的额叶也基本成熟。 因此可见，在生命的最初，大脑快速发育、体积迅速增大。大脑在十岁的时候完成了它的发 展，完全达到了成年人的体积。脑皮质发育脑皮层形态发育先于功能。大脑皮层（大脑皮质）是表面的一层灰质，是神经细胞的细胞体 集中部分。人的大脑表面有很多往下凹的沟（裂），沟（裂）之间有隆起的回，因而大大增 加了大脑皮层的面积。人的大脑皮层最为发达

5、，是思维的器官，主导机体内一切活动过程， 并调节机体与周围环境的平衡，所以大脑皮层是高级神经活动的物质基础。其分为五个叶： 枕叶、颞叶、顶叶、额叶及岛叶（被额，顶，颞叶所覆盖）。白质的发育神经胶质细胞：对神经细胞及神经纤维起支持、绝缘和营养作用，神经损伤后可再生帮助修 复。神经纤维：胎儿28周始有少量神经纤维从白质进入皮质。出生时神经纤维少、神经细胞间 联系少，轴突与树突少；2岁时神经纤维开始向水平、斜线和切线方向延伸形成复杂的联系 髓鞘的形成时间：大脑各部位神经纤维髓鞘化的时间不同，锥体束的髓鞘化2岁完成，中央 前回7.5月髓鞘化完成，大脑颞叶、额极1920个月，大约2岁时脑白质髓鞘化基本完

6、成 神经纤维髓鞘化是有隔绝作用的脂肪鞘（髓磷脂）包裹神经纤维的过程。神经纤维的髓鞘化改 善信息传导的效率，是传导功能成熟一个显著标志。神经纤维髓鞘形成顺序：感觉神经纤维（传入）先于运动神经纤维，脑神经髓鞘化先于脊神经。 出生时几乎所有的听神经纤维含较多的髓鞘。视神经在眼眶段有少量髓鞘，3周时完全髓鞘 化。其他的脑神经的运动纤维如动眼、滑车、展神经含髓鞘多。感觉纤维髓鞘化较迟，如三 叉神经、面神经、副神经和舌下神经。儿童1.5岁时脑神经基本已完全髓鞘化。出生后的环 境剌激可促进脑神经的发育，如早产儿视神经发育早于同生命龄的胎儿。多数神经纤维髓鞘 化始于胎儿或婴儿期，持续至生后10岁。脑功能发育顺

7、叶金旺葡-故骨.由g以&最，抠诲:轲曲此听诰言，知第利记也茄养视重以理眼,乩等都位的运劫期叶U洋浦暇仲稿巧的技术性,动.酒评侧站构曳隧 雨1冬 气团珞尚用岳黯耳站.巾自马桃削）.血射日,回一点君回四月若匝j. ja奇电粉外，后茴，边睡素蔬内虬皿骊的控职长雅认.情机知L攀习 路脑神经发育与环境刺激人出生后神经细胞便很快地伸展轴突和树突，并形成彼此之间的联结即突触。这些联结使得 神经细胞能够彼此交流。23岁前，突触急速地增加，并发展到最高峰，每个细胞约有15000 个突触，比成人多出很多。当然，“大脑不能无止境地产生许多连接，如果产生比正常需要多的连接，就要在以后修剪 掉它们。清除旧的连接与增加新

8、的连接同样重要。当一些软弱的突触被修剪掉后，那些带有 很多信息的突触会更加强壮地继续生存。”过量的联结被清除，是个体发展必不可少的过程。 因为，突触连接和修剪的过程，能使个体更加容易地去适应周围的环境。这种情况就像给果 树修剪枝丫一样。这一过程中，恰如其分的环境刺激至关重要。在一个孩子生命的最初五年，有着数十亿的神经联结，这都取决于环境的刺激。这也是为什 么对于父母和幼儿教育工作者来说，给予幼儿以适宜的环境刺激，如敏感的回应、玩玩具、 讲故事等显得尤为重要。因为基于此大脑才得以建立起神经联系。事实上，当我们和我们三 个月大的孩子游戏时，我们来回地咿咿呀呀，说出没有意义的句子，以及发出无数“啊”

9、和 “喔”的声音，此时我们正在改变着婴儿的大脑。接受环境刺激的过程，就是建立神经联系和神经通路的过程，就是学习的过程“在脑发育 的过程中，如果神经元没有在适当的时候得到利用，它们产生联结的能力就会消失”，而“脑 对神经网络的使用越频繁，神经联结就越牢固，相互之间产生联系也就变得越来越容易。” 幼儿接触到的成人言语的数量和质量与其未来的言语表达技能呈现正相关的关系。换句话说， 在婴幼儿期，如果孩子生活在一个语言匮乏的环境，即孩子得不到父母有效的声音刺激，那 么孩子今后在语言表达、交流、倾听等方面有可能就会遇到困难。因此，丰富的环境刺激， 积极的情感支持，有效的互动等，对于婴幼儿大脑的发展十分重要

10、。总之，要使大脑生长发育良好应从两方面努力：一是良好的营养，充足的氧气，优越的环境， 促使大脑组织的生长，完善大脑结构；二是良好的信息刺激，提高大脑的功能。前者为大脑 发育奠定物质基础，后者为大脑功能提供精神食粮，两者给合才能使宝宝的大脑得到充分开 发。参考文献1. Silvana Quattrocchi Montanaro著 生命重要的前三年2. 单文顶，袁爱玲教授环境如何影响幼儿发展：来自脑科学的证据 华南师范大学教育科 学学院3. 司宏宗教授0-6岁婴幼儿大脑发展与早期教育 CMS高级教师班培训课堂分享青少年时期的大脑在青少年时期，脑的发育特点是具有巨大的可塑性。细胞和分子层次的变化，包

11、括细胞、树突、突触和递质发生变化。从儿童期以后，神经细胞 中的胞体、树突和突触（灰质），以及神经递质的受体密度都会降低。它们在儿童时期发育 至峰值，在青少年时期逐步减少，灰质的发育轨迹是一个倒U形的曲线。对多巴胺系统、5-HT、 去肾上腺素等系统都是这样。先产生过量的，然后经过竞争，优化而剪除，存活的是较强的、 结实的、健康的神经元和突触。细胞层次发生的另一方面重要变化是轴突的延伸和分叉增加，以及轴突的髓鞘化。髓 鞘化指在轴突的外面形成一层脂肪分子的绝缘层，因此轴突呈现白色，就是通常我们说的白 质。髓鞘化的形成对脑功能的影响是巨大的。在这个时期，一些神经递质也会发生变化，如在前额皮层与抑制型递

12、质GABA有关的神 经元功能增加，在边缘系统和前额叶中与动机有关的多巴胺递质对刺激的反应会变得敏感。 神经递质变化对青少年时期行为的影响是很重要的。这种灰质优化和白质增长过程的综合，反映在相应区域脑组织体积的变化上。在青少年 时期会出现有关区域脑体积从增大到减少的翻转点。图1是美国国家精神健康研究所（NIMH） 的科学家们对125位儿童和青少年持续进行核磁共振脑成像研究得到的结果。可以看到不同 的脑区域，体积变化的返转点都存在于青少年时期。这些返转点在不同区域是不同的，它会 影响到脑回路的功能。图1中给出的是不同皮层区域的体积变化。同样，处于脑深部的边缘 系统也在变化，这些变化也是不均匀的。即

13、使是杏仁体核群内部，不同核群之间的变化也是 不同的。这些发展的不平衡造成了行为的改变。图1有关瞻区体秋的发展套化过程（2根竖残之间一表示青春期的大致年紧段）中国科技教育2014年第8期“专栏”栏目，作者韦钰母爱可以改变孩子的大脑发育最近来自华盛顿大学医学院儿童神经研究中心的一项研究发现，母爱对孩子的成长有更重要 的作用：母亲是否有爱心，决定了孩子大脑的体积大小，直接影响孩子将来的学习能力和记 忆力母爱主要影响孩子大脑的两块区域：海马体和杏仁体。这两个掌控孩子未来发展的大脑核心 部位，并不是天生的，而是可以通过后天妈妈投入的关爱随之改变。海马体又名大脑海马，是位于脑颞叶内的一个部位，主要负责学习

14、和记忆，日常生活中的短 期记忆都储存在海马体中。该名称来源于这个部位的弯曲形状貌似海马。海马体是人体大脑中一个至关重要的组成部分。它是边缘系统的一个分支，并且在很大程度 上控制人的信息整合能力以及近期和长期的记忆，同时也负责空间导航，即方向感和空间想 象能力。 当人处在紧张的环境中时，大脑自动向神经系统发出信号，身体就会产生有助于 缓解压力的物质。而海马体正是大脑中负责压力反应的“中枢装置”。海马体体积越大，人 体的抗压能力和记忆力就越强。海马体的生长与妈妈对孩子的关心呈正比：妈妈在孩子两 岁前投入的关爱越多，孩子的海马体生长越健康；反之，幼儿时期遭到母亲忽视或打骂的孩 子，其海马体的生长缓慢

15、，体型偏小。3-Year-Old ChildrenNormalExtreme Neglect3岁孩子脑部扫描对比图，左边为孩子正常脑部发育大小，右边为获得关爱较少孩子的脑部 发育大小海马体大小的不同直接导致了孩子今后综合素质的高低。研究表明，图片左边拥有较大海马 体的儿童，在未来的社交活动中更加自如，也展现出更加出色的能力；而图片右边由于缺失 母亲关爱的孩子，不但在各方面要逊色于前者，更为甚者，他们易于依赖药物，有暴力倾向， 或者失业在家。并且，他们还可能出现心理或其他方面的健康问题。而杏仁体则是大脑颞叶内侧左右对称分布的两个形似杏仁的神经元聚集组织，有调节内脏活 动和产生情绪的功能。母爱可改

16、变孩子大脑“在孩子幼儿时期，母亲对孩子的关爱和支持，是孩子大脑开发过程中非常重要的力量。” 华盛顿大学医学院儿童神经研究中心的医学博士琼卢比(Joan Luby)指出。卢比带领他的研究团队，完成了一项关于儿童海马体发育与母亲关爱之间的实验，研究结果 刊登于美国科学院院刊。这是业内首次将儿童大脑关键区域的发育与母亲对孩子的关爱 联系到一起并证明其相关性的研究。结果显示，母爱在婴儿大脑发育过程中起到了至关重要 的作用。这是一种积极的、不可替代的强大力量。婴儿成长过程中，母亲以拥抱、亲吻和语言表达等方式给予大量关怀和照顾，可使孩子在成 年后不易焦躁，抗压能力更强。在心理学家看来，并不是拥抱或亲吻本身

17、改变了什么，而是 这些动作所传达的爱，带给婴儿安全感和满足感，使其健康成长。在此之前，研究者通过动物研究发现，母鼠早期的关爱对幼鼠海马体的生长、脑细胞的生成 以及应对压力的能力具有积极作用。而针对儿童的研究表明，早期的社会经历与杏仁体的大 小有关。杏仁体能帮助控制对情绪反应的处理和记忆。还有大量研究发现，与没有得到关爱 的同龄人相比，那些在关爱环境中长大的儿童通常在学业上表现更为出色，情商也更高。如今，大脑图像已经显示，母爱能够影响孩子海马体的大小。在该项研究中，有些母亲不那 么关爱自己的孩子，与这些儿童相比，得到母亲关爱的儿童的海马体要大10%。研究表明， 海马体越大，记忆力越好。该研究的首

18、席研究员琼卢比博士说：“现在，我们可以满怀信心地说，心理社会环境对人 类大脑的发育影响重大。这有力证明了母亲早期对孩子的关爱在其大脑的成长发育过程中具 有积极作用。”孩子的成长过程需要高质量的陪伴目前进行的一个项目是追踪早发性抑郁症儿童的成长发育，此次研究属于该项目的一个部分。 作为项目的一部分，卢比及其同事先组织了一次测试，名为“等待任务”，衡量儿童从母亲 那里得到的关爱。这些儿童年龄为36岁，有的有抑郁症症状，有的有其他精神疾病，还 有的没有任何心理问题。研究人员让孩子和母亲待在一个房间内，并给他们一份包装精美的礼品和一份母亲必须填写 的调查问卷。研究人员告诉孩子必须过5分钟，基本上就是等

19、妈妈填完调查问卷，才能打开 礼物。由一组精神病学家对母亲给予孩子的关爱打分，这些精神病学家并不知道孩子的健康 状况及其父母的性情。例如，一位非常理解孩子的母亲会安慰孩子，解释说：宝贝，只需再等几分钟，她知道这很 烦人。卢比认为，“这个任务可以概括日常生活中的场景。”也就是说，这个任务可以让研 究人员知晓孩子在家里得到多少关爱。“这很客观。母亲是否对孩子关爱，不是依据她自己的评价。相反，母亲对孩子的照顾体现 在具有挑战性的环境中，她是否能替孩子着想以及对孩子的关爱程度有多高。” 现在，4年过去了，研究人员为92个曾参与“等待任务”的儿童做了核磁共振成像扫描。 与得到较多母亲关爱的无抑郁症的儿童相

20、比，得到较少关爱的无抑郁症儿童的海马体要小 9.2%，而得到较多关爱和较少关爱的抑郁症儿童的海马体分别要小6.0%和10.6%。虽然此项研究中95%的母亲都是孩子的亲生母亲，但研究人员表示，任何主要带孩子的人所 付出的关爱都可能对大脑产生同样的影响。随着这些孩子不断长大，卢比及其研究小组将继续跟踪调查，并计划研究在学前阶段，父母 的关爱对大脑其他区域的影响。卢比说“现在，我们清楚地知道，看护者的关爱不仅有益于 孩子的生长发育，事实上还会改变孩子的生长发育。”研究人员还发现，母亲和孩子之间的高质量的交流会对孩子的社交能力和智力发育起到至关 重要的作用，而不需要花费母亲所有的时间跟孩子在一起。对于

21、孩子而言，较之与妈妈在一 起的时间“量”，妈妈和孩子相处时所传达的爱的“质”更为重要。陪伴孩子不在时间长短，而是有没有“专心”陪伴。如果父母总是心不在焉，边忙其他事边 把孩子放在一旁，这样的陪伴毫无价值可言，即便父母终日守候，孩子也不会感到快乐。 心理学专家建议，即使生活再忙碌，妈妈们也不要忘记每天留出半小时至一个小时专属于孩 子的时间。在这期间，妈妈与孩子可以进行一些存在身体接触的游戏，或是和他们一起读书。 在这个过程中，妈妈不需要有任何期许，只需要专注地望着孩子的眼睛、用心倾听孩子的声 音，让孩子感受到纯真的关怀和爱。当孩子得到爱与关怀的时候，孩子的稳定情绪与自信心就会持续成长。同时，控制

22、情绪的杏 仁体和掌管学习、记忆的海马体，也会一同生长。健康的大脑无疑为孩子未来的学习、生活 带来更大的帮助。原文地址：.en/s/blog 6b1648400102vnuf.html延伸：科学家告诉你，养育男孩与养育女孩究竟有哪些不同第一，在一定时间内，女孩大脑中的神经活动比男孩多15%-20%男女孩的大脑不存在优劣之分，但大脑活动的差异令女性大脑的不同部位可以同时工作，其 所采用方式是男性大脑办不到的。与女性相比，男性大脑倾向于将活动划分到更少的中枢里。 第二，与男孩相比，女孩皮肤上拥有更多的神经纤维，因此男性皮肤上的压力感受器和大 脑中的疼痛感受器不像女性那么敏感。男性当然会感觉疼痛，但是

23、在给定时间里，男性身全和大脑与女性相比，感觉到的疼痛少一 些，经过大脑的痛感体验也短一些。第三，男孩大脑里灰质多一些，而女孩大脑里白质多一些。灰质是一种神经递质，将大脑活动定位、划分并保持在大脑的某个位置，而非其他部位，而 白质却将大脑活动持续散播到不同部位，包括情感和共情中枢。第四，男孩大脑每天想要“关闭”（进入休息状态）的次数多于女孩。因此一般而言，男孩女孩在集中注意力、展望未来、完成任务、减压、情感感受、与别人交 往、觉得无聊乏味甚至进行基本的交谈方面，采用的方式都不同。第五，男性大脑，尤其在右半脑，其聚焦物何西如何在物理空间来回移动的神经中枢比女 性多。因此男孩会比女孩花更多的时间摆弄

24、立方体、球类、石头等，而且男性与人相处时会更多地 拿球、飞镖、棍子、喷漆枪、公牛、篱笆等等成千上万种物体作为“关系媒介”。因为借助 这些物体，男性会觉得与他人相处会变得更自在。第六，与男孩相比，女孩大脑会在不同时间、不同部位处理信息和体验，包括杏仁体（是 人恐惧记忆建立的神经中枢）。由于大脑的这些结构差异，我们往往感觉“男孩能量和“女孩能量是不同的。男孩能量 更趋于将彼些身体的碰碰打打作为一种人际关系机制，通过彼此攻击、戏谑与其他支配和进 攻行动彼些相处和表达友爱。第七，男孩的海马体（大脑中主要的记忆中枢）一般没有女孩的活跃，尤其在情绪最激烈 和人际关系最亲近的时候。男孩可能没法回忆起成长过程

25、中女孩能回忆起来的经历，也不能确定自己下一步该怎么办； 但女孩经常能在日常生活中更为顺畅地处理多项任务。与女孩相比，男孩往往希望接受更多 处在的指导，了解哪些记忆对自己的内在动机、未来成功和个人能力最为重要。第八，女孩大脑的枕业（主要负责视觉处理）、顶叶（负责身体认知、空间感等）、颞叶 （处理听觉信息）和额叶（有使活动服从于坚定意图和动机的作用，即做决策）一般都比男孩的活跃。其结果之一是男孩大脑记忆中枢和其他获得知觉（看、听、触摸）的中枢，与大脑语言中枢 之间的联系不够紧密。因此在给定的时间里，女孩经常对周围环境有更多的知觉体验、更多 的记忆储存，将更多的体验与情感联系起来、最终将更多的知觉体

26、验、记忆和情感与语言联 系起来。男孩与女孩在大脑学习方面的差异 在精细动作技能上，一般男孩的大脑比女孩发育得要，漫一些。与女孩相比，很多男孩在低年级时不能完成很多写字任务和其他精细动作要求。如果因为大脑发育差异而被断言为能力欠佳，那么男孩可能在未来整个学校生涯中都会产生心理阴影。 在阅读和写作能力发展方面，男孩一般慢于女孩。原因一，男性大脑中致力于单词记忆的中枢细胞少于女性大脑，原因二，这些大脑中枢细胞 的发育和成熟过程较女性慢。 由于男孩跟女孩相比，心智成熟得晚一些。其成熟的方式有所不同，所以男孩常常需要至少有一位家长和教师成为其技能培养的一对一 导师，尤其在男孩小时候。若没有人在身边陪伴，

27、男孩自制力很差，常常调皮捣蛋、旷课， 因此感觉不到教育对自己的正面影响。 在课堂上需要进行某项任务时，男孩跟女孩相比需要更多的身体活动。长时间静坐往往不利于男孩的大脑工作跟女孩完成同样的认知任务时，男孩大脑需要通 过身体活动不断地刺激大脑。忽视男孩大脑的这一特性，就是试图强迫男孩以一种与自己天 性相悖的方式去学习，最终会使他对学习失去兴趣，并认为教育对他的人生没有意义。 因为男孩大脑中的白质少于女孩的，男孩也许没法像女孩那样同时专注于多种任务。出现注意力缺陷障碍等问题，往往是因为学校要求同时完成多种任务状况，这与一次只能完 成一项学习任务的男孩大脑特性不协调。如果老师允许男孩在一段时期内只专注

28、于一项有目 的的、培养技能的任务，他就更可能取得成功。如果学校缺乏这方面的知识，那么一般的男 孩和女孩或其他早熟的男孩相比，看上去往往天生能力欠佳。男孩与女孩不同的人生目标与女孩相比，男孩更需要引导男孩大脑中语言中枢和情感边缘系统较少，因此他们从小就会试图“做”事而不是限于“谈 论”它，所以在表达感受和情感上，男孩更多付诸行动，这就导致他们做事会有更高的风 险和失败率。男孩无法通过语言交流获得的东西，可以在人际交往、群体、辩论和角色中弥 补。 与男孩相比，女孩专注力更强女孩在内驱力作用下可以时刻保持忙碌状态，可以在精神上和情感上同时处理多项任务，且 专注力持续的时间远远超过男孩。有趣的是，女孩更能培养出共情能力和力量。青春期女孩 大脑的海马体由于有大量关于善行和共情选择的情感类和关系类记忆，因此与大脑的额叶的 连接就快于男孩。科学家研究发现，当学校和家庭能时刻考虑孩子思想和心灵的主体时，孩子就会有更好的表 现。很多时候，当我们无法改变学校的环境时，父母可以建立一种以家庭为中心的指导，唤 醒孩子们对学习与生活的热爱。原文地址：http:/www.sohu.eom/a/202444307_784975