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1、教學分析與教學設計,教學分析,主要係揭示構成教學的各要素，明確說明要素間的關係，並依據分析教學整體結構之技術，進而改進教學、開發課程的活動目的在改進教學過程、提高教學素質、促進教學理論與實踐的結合,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學分析的方法,觀察法結構式觀察法非系統式觀察法實驗法文獻分析法,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學分析的理論基礎,認識論將教學視為思維的發展過程，主要是進行教學記錄來分析教學的過程學習集體論針對教材縱的認識發展過程學習活動的橫向集體思維過程教師的中介作用與教學溝通過程的組織,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學分析的對象,
2、職務工作分析&能力分析教學對象分析學習需求分析課程定位分析教材內容分析教學活動分析,教學程序,獲取注意告知學習者刺激先前知識的回憶呈現教材內容提供學習者指導,引導表現提供回饋評量表現加強保留與遷移,Driscoll,M.P.(1994).Psychology of learning for instruction.Needham Heights.MA:Allyn&Bacon,教學設計相近概念,教學設計教學系統設計教學系統發展,教學設計vs.課程設計教學設計以如何教為核心課程設計以教什麼為核心教學設計vs.教案設計教學設計規模大課程設計規模小,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設
3、計的基本假定,協助個人的學習可概分為立即與長期兩類系統設計的教學能重大影響個人發展教學設計應以系統方式進行教學依人類如何學習知識而設計,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的功能,可使教學具有明確周全的目標可使目標切實具體的達成可選合適的教材以適應需要可採適當的教學方法可安排合適的教學活動可準備充份的教學器材可合適的分配教學時間可增加教師的教學信心,方炳林(民65)，普通教學法。台北：教育文物出版社。,教學設計者的角色,學科專家媒體專家評量專家,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的理論依據,系統理論實際應用系統思考方式及系統工具的情況外在環境、系統工具與系
4、統取向三方面對教學設計有影響傳播理論對教學媒體的選擇與決定、透過傳播模式深入掌握教學資訊的傳播要素學習理論行為取向、認知取向、建構取向,林進材(民89)，有效教學：理論與策略。台北：五南。,教學設計行為理論的取向,行為取向教學設計採行為主義的系統論教學行為遵照行為塑造論點,建構取向教學設計是師生在真實情境的合作融合認知發展與社會建構論點,認知取向教學設計是一種教學科學考量學生訊息處理的心理模式來進行教學設計,沈翠蓮(民90)，教學原理與設計。台北：五南。,教學設計的模式(一),ASSURE模式,分析學習者特性,評量及修正,要求學習者參與,使用媒體與教材,選擇媒體與教材,陳述學習目標,黃政傑(民
5、86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的模式(二),系統教學設計模式,決定教學目標,進行教學分析,鑑定起點行為,敘寫表現目標,發展效標參照測驗,發展教學策略,教學實務,設計並進行形成性評量,設計並進行總結性評量,修正教學,Dick,W.(1997).A model for system design of instruction(3rd ed.).Glenview,IL:Scott,教學設計的模式(三),Kemp,J.E.,Morrison,G.R.&Ross S.M.(1991).Designing effective instruction.New York:Macmillan,教學
6、問題,工作分析,教學目標,教學資源,評量工具,教學傳遞,教學策略,內容順序,學習者特性,計畫,修正,計畫管理,形成性評量,總結性評量,支援服務,環形模式,教學設計的模式(四),R2D2教學設計模式界定：需求分析、學習者分析設計與發展：媒體及形式的選擇、發展環境、成品或結果的設計、快速製作原型及形成性評量傳播：最後的整理包裝、教學的擴散與採用,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的形式,書面式設計vs.內心式設計單元計畫、每課計畫、每周計畫、學期或學年計畫,有效教學設計,瞭解教學與學習理論熟悉教學設計內容與型式善用一般教學模式運用教學設計模式發展實用性教學設計程序從事或運用教學設計實驗或研究,林進材(民89)，有效教學：理論與策略。台北：五南。,
