《人教版三年级数学上册第四单元余数与除数的关系教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册第四单元余数与除数的关系教案.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 有余数的除法 余数与除数的关系教学目标： 1、通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。2、使学生初步感受有余数除法之间的关系。教学重点难点：理解被除数、除数、商、余数之间的关系。余数比除数小的道理。教学过程一、创设情境，导入新课（1）复习整除、有余数除法的意义 （2）( ）括号里最大能填几。（ ）625 7（ ）40（ ）736 8（ ）70（3）、填空：709=（ ）（ ）73（ ）= 9 （ ） 设计意图：让学生进一步区分整除与有余数除法，为下一步的学习奠定基础。二、合作交流，解读探究教学例3。1、12根小棒可以摆出多少个正方形？2、现在有14小棒，可以摆多少个正方形？列式
2、解答 14 4 = 3 （个）2（根）3、学生自学、合作探究（1）如果把小棒根数变为16根，结果又会是什么样的呢？如果是17根，18根， 22根，23根 呢？（学生动手操作：同位合作摆出正方形，并列出算式）（2）学生畅所欲言自由汇报4、小组讨论：观察以上的余数和除数，你发现了什么？余数 除数5、验证：验证结论是否正确。出示课件，学生用小棒摆。师：从整体上看你又发现了什么？被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加，但余数始终小于除数。6、把52页课本内容完成。设计意图：本节课的重点是学生自行发现余数和除数的关系，真正理解余数比除数小的道理，所以我直接选用让学生动手摆小棒的方法亲身经
3、历并感受余数比除数小的过程，改变以往数学课只讲数学知识的传统，让每个学生都参与其中，提高学生学习数学的兴趣。三、应用迁移，巩固提高1、先观察被除数和除数再填方格。A、 14 7 = B、14 2 = 15 7 = 14 3 = 16 7 = 14 4 = 17 7 = 14 5 = 18 7 = 14 6 = 19 7 = 14 7 = 20 7 = 14 8 = 21 7 = 14 9 = 22 7 = 23 7 = 2、准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。 设计意图：还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习
4、的快乐和成功的喜悦。四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握有余数的除法各部分关系。五、课堂检测 课堂检测A一、 小兔拔萝卜。二、判断对错。1、285=53 （ ）2、如果6=，那么最大应是5。 （ ）3、 森林医生。 三、计算题，要细心。请你接着算。课堂检测B1、想一想，填一填。（1）、卡片上最大能填几？ （2）、647= 516= （3）、25除48，商是 ，余数是 。2、按要求把算式写在内。 余数是2 余数是383 154 112216 175 1043、很快填出下面各题的商。 4 ）25 9 ）72 8 ）52 6 ）434、用竖式计算。 889= 307= 263=六、布置作业略。答案：A：一、略。二、1、2、3、三、略。B：1、（1）5 6 7 2、略3略4、略5、（1） （2） （3） （4）6、293=9（台）2（片）
