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1、,答 辩 人：苗 宁专 业：课程与教学论（化学）指导老师：李广洲 教授,中学生“化学反应与能量”学习进程的研究,南京师范大学硕士毕业论文答辩,本论文主要内容,1,3,4,2,问题的提出,相关理论梳理,结论与反思,实践研究过程,2010年，我国第八次公民科学素养调查结果,1.问题的提出,具备基本科学素养的仅占3.27%,理科教育,学习进程,解决,22.5%,1.1 学习进程的提出背景,学习进程的萌芽,学习进程的萌芽,古代,近,代,Aristotle,教育要适应儿童年龄阶段,Comenius（17世纪）,要建立适应儿童年龄特征的学校教育制度,Bruner（1960）,螺旋式课程,Brown,Cam
2、pione（1994）,发展长廊,Carpenter,Lehrer（1999）,认知导向教学,1.2 学习进程的研究现状,得到重视,首次提出,2001年：NRC1报告“知道学生所知道”：”教育评价要整合学习进程的研究”,开发案例,2005年：NRC报告2：课程、教学与评价要相互联系，学习进程是实现这种效果的潜在工具,Smith等：原子分子理论Catley等：进化Kennedy等：浮力Mohan等：碳循环,2 K-12年级理科学业成绩测试的设计,1 NRC：National Research Council美国国家研究理事会,注：,2.相关理论梳理,构 成,构 成,2.1 学习进程的概念,学习进
3、程（Learning Progressions）是学生学习和调查研究一个重要知识或实践领域时，其思维随着时间推移逐渐变得更加复杂的一种假定描述。,2.2 学习进程的本质,序列,“地图”,位置,下一步去哪儿？,2.3 学习进程的构成,目标表现,过程变量,构成要素,成就层次,学习表现,评价,2.4 学习进程的特征,需要实践验证,基于对理科教育和认知心理学等的研究,描述的是上下限之间的不同层次的成就,有多种可能的途径,关注有生成性的学科知识和实践,依赖于教学,2.5 学习进程的验证,外推法,横向代表抽样法,纵向代表抽样法,课堂干预法,逻辑推理法,2.6 学习进程的教育价值,学习进程促进,课程标准,评
4、价,教学,教师专业化发展,3.实践研究过程,4、结果分析,3、访谈实施,1、准备工作,2、问卷测试,3.1 研究的准备工作,1 TIMSS：The Third International Mathematics and Science Study，第三次国际数学和科学研究,3.1 研究的准备工作,化学反应与能量概念图,3.2 问卷的编制与实施,问卷编制,3.2 问卷的编制与实施,被试选择与问卷测试的实施,3.3 访谈的设计与实施,3.4 结果的讨论与分析,表3.1 被试第1题的正答率,访谈摘录：,对H与Q不能区分,3.4 结果的讨论与分析,表3.2 被试第2题的正答率,访谈摘录：,物质结构的知
5、识有欠缺,3.4 结果的讨论与分析,表3.3 被试第3题的正答率,访谈摘录：,3.4 结果的讨论与分析,表3.4 被试第4题的正答率,访谈摘录：,3.4 结果的讨论与分析,表3.5 被试第5题的正答率,4 结论与反思,4.1 叠波动态过程模型,图4.1 关于“化学反应与能量”概念发展的叠波动态过程模型,4.2 中学生“化学反应与能量”学习进程,4.3 不同年级学生所能达到的成就水平层次倾向,图4.2 各年级学生达到的水平层次倾向,4.4 相关教学与评价建议,教师要注意两个方面的结合：,教师要运用恰当的工具和策略，帮助学生形成：,4.5 反思不足,参考文献,1 韦斯林,贾远娥.学习进程:促进课程
6、、教学与评价的一致性J.全球教育 展望,2012(9).2 李广洲.化学教育统计与测量导论M.南京:南京师范大学出版社,1998.3 刘知新.化学教学论M.北京:高等教育出版社,2004.4 韦斯林,贾远娥.美国教育科学研究新动向及启示以“学习进程”促进课程、教学与评价的一致性J.课程教材教法,2010(10).5 毕华林,黄婕.化学学习中“宏观-微观-符号”三重表征的研究J.化学教育,2005(5).6 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）S.北京:人民教育出版社,2003.7（美）国家研究理事会,戢守志等译.国家科学教育标准S.北京:科学技术文献出版社,1999.8 梁宁建.
7、当代认知心理学M.上海:上海教育出版社,2003.9 车文博,万云英.学习心理学M.吉林:吉林教育出版社,1990.10 陈琦,刘儒德.当代教育心理学M.北京:北京师范大学出版社,2007.11 王海燕.化学用语中的“宏观-微观-符号”三重表征研究D.广州:华南师范大学,2009.12 李玲,李广洲.原子结构相关化学概念学习的个案研究J.化学教育,2010(8).13 钟永辉.“化学能与热能”教学设计J.化学教育,2010增刊.14 黄都等.高中化学课程实施与案例分析M.桂林:广西师范大学出版社,2007.15 盛珊珊.新课改下的化学课堂教学由化学反应与能量一章引发的思考J.新课程,2010(
8、1).16 李蓉.“化学能转化为电能”的创新教学设计J.中学化学教学参考,2009(8).17 支瑶,王磊.基于促进学生科学素养发展的高中化学新课程教材研究北师大“新世纪”（鲁科版）化学反应原理模块教材分析J.中学化学教学参考,2009(10).18 冷燕平.高中化学教材的研究和编制人教版化学反应原理模块的设计思想J.中学化学教学参考,2009(3).19 王祖浩.为不同能力倾向学生科学素养的发展奠定基础高中化学选修课程内容分析及教学建议（续）J.中学化学教学参考,2008(11).20 人民教育出版社课程教材研究所.普通高中课程标准实验教科书必修2M.第3版.北京:人民教育出版社,2007.
9、21 人民教育出版社课程教材研究所.普通高中课程标准实验教科书化学反应原理M.第3版.北京:人民教育出版社,2007.22 宋心琦.高中化学课程标准指导下的理论教学问题J.化学教学.2010(6).23 梁永平.中学化学教学论M.北京:北京师范大学出版社,2010.24 Corcoran,T.,Mosher F.A.,&Rogat A.Learning progressions in science:an evidence-based approach to reform R.Consortium for Policy Research in Education,Philadelphi,200
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11、 learning progression for matter and the atomic molecular theoryJ.Measurement,2006,4(1&2):1-98.27 National Research Council(NRC).Knowing what students know:the science and design of educational assessment M.Washingt on:National Academies Press,2001.28 Alonzo,A.C.,&Steedle,J.T.Developing and assessin
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14、sment items related to energy J.Journal of Research in Science Teaching,2005,45(5):554-573.33 Xiufeng Liu,Anne McKeough.Developmental growth in students concept of energy:analysis of selected items from the TIMSS database J.Journal of Research in Science Teaching,2005,42(5):493-517.34 Liu,X.Elementa
15、ry to high school students growth over an academic year in understanding the concept of matter J.Journal of Chemical Education,2007,84(11):1853-1856.35 Liu,X.and Lesniak K.M.Students progression of understanding the matter concept from elementary to high school J.Science Education,2005,89(3):433-450
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18、he 5th-10th grades J.Journal of Research in Science Teaching,2009,46(6):655-674.40 Johnson,P.,The development of childrens concept of a substance:a longitudinal study of interaction between curriculum and learning J.Journal of Research in Science Teaching,2005,35(1):41-61.,参考文献,41 Liu,X.and Lesniak
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21、 system:an overview R.University of California,Berkeley,1997,6.46 Briggs,D.C.,Alonzo,A.C.,Schwab,C.,&Wilson,M.Diagnostic assessment with ordered multiple-choice items J.Educational Assessment,2006,11(1):33-63.47 Wilson,M.Measuring progression:assessment structures underlying a learning progression J
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23、 Science and TechnologyJ.1997,14(2):60-66.50 Smith,C.,Wiser,M.,Anderson,C.W,&Krajcik,J.Implications of research on children s learning for standards and assessment:A proposed learning progression for matter and the atomic molecular theory.Measurement:Interdisciplinary Research and Perspectives J.200
24、6,14(1&2):1-98.51 Catley,K.,Lehrer,R.,&Reiser,B.Tracing a proposed learning progression for developing understanding of evolution.Paper commissioned for the Committee on Test Design for K-12 Science Achievement R.Center for Education,National Research Council,2005.52 Lee,Liu.Assessing learning progr
25、ession of energy concepts across middle school grades:the knowledge integration perspective J.Science Education,2010,94(4):665-688.53 Wiser,M.,Smith,C.L.,Asbelle-Clark,J.,&Doubler,S.Developing and refining learning progression for matter:The inquiry project:Grades 3-5R.Paper presented at the Annual
26、Convention of the American Educational Research Association:San Diego,CA.2009.,致 谢,感谢导师李广洲教授，论文的选题、开题、实际研究过程以及最后的论文定稿，每一步都离不开李老师高屋建瓴的指导和悉心的帮助。感谢课程与教学论组的所有老师，感谢马宏佳、邱道骥、任红艳、龚正元、程萍等老师在我研究生期间的理论学习上给予的指导。特别感谢金陵中学的江敏老师、朱旭文老师，中华中学的蒋腊梅老师，扬子中学的李玲师姐在实证方面提供的支持和帮助。感谢参与论文评审和答辩的专家和老师，感谢你们在审阅和答辩过程中付出的辛勤劳动。,Thank you!,请各位老师批评指正！,
