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1、师友互助培训细则,构建“自主互助探究型课堂”,师友互助分组原则,1、同桌两人为一组；2、根据上次考试成绩，同桌两同学成绩高的为师，坐在学师的位置，上生物课前自动调整座位。3、每次考试后有调动。,教室座位安排学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友,实验室座位安排学友 学师 学师 学友 学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友 学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友 学友 学师 学师 学友,师傅的责任,当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，理解问题，具体到根据题目中的哪句话、哪个
2、知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学习方法与技巧，更在于培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德行为等。,自主学习，独立思考，遇到不会的问题，及时寻求师傅的帮助，理清题目中应用的知识点；同时要恳请师傅帮助自己解决存在的疑惑和出错的原因，及时总结学会题目的成功经验。,学友的职责,课堂上的四个指令,第一个指令师友交流第二个指令师友展示第三个指令师傅点评第四个指令交流收获,第一个指令师友交流的具体要求：,1、师友靠近，面对面看着对方交
3、流。2、师友交流时，一般都是先由学友说给师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法和答题思路。3、明确分工。通常由学友答题，师傅纠正补充并点评。如有特殊情况，按照老师的要求去做。,第二个指令师友展示的具体要求：,1、展示时,口齿要清晰，声音要洪亮。其他师友要学会倾听，不插话，不抢话，有问题举手说。2、展示时，师友必须共同起立，先由学友回答，然后师傅纠正补充并点评。这就要求师傅必须教会学友，荣辱与共。3、展示时，师傅也可向其他师友发出邀请。“这是我们师友的回答，请其他师友继续补充。*师友。”4、展示时，师傅也可向其他师友发出挑战。被挑战方先说“我们应战”，然后回答问题。,第三个指令师傅点评
4、的具体要求：,1、点评一定要具体，不能只用“好”、“正确”这样单一的评价，要说好在哪里。2、如果学友答案不正确或不完整，点评后师傅还要及时纠正补充。“老师我纠正一下”“老师我还有补充”。3、点评同学的讲解可以这样表述：讲题思路清晰，方法叙述清楚，有条理，能听懂_,1、学友的答案是否正确；要点是否全面；回答的声音是否响亮，语言是否流畅，表述是否清晰等。2、激励学友的话。比如：我的学友回答得非常正确，以后继续努力；我的学友总结的非常全面细致；我的学友做的完全正确，我再重点强调一下做这类题要注意的是我的学友回答得比较全面，我再做一下补充我的学友回答得有问题，我纠正一下,师傅的点评要求：,第四个指令交
5、流收获的具体要求：,1、这节课我学会了知识。（概括本节课的知识如求方格纸中图形面积、勾股定理等还有数学思想，方法。）2、这节课是否有疑惑？3、我的学友今天表现（回答问题、听课更认真了）相信你会越来越棒！加油！我今天向我的师傅学会了谢谢你！,师友互评,学友：这节课我学会了 非常感谢我师傅对我的指导，及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教学方法真好。这节课师傅很耐心的帮我，真的很感激我会努力的。师傅：我的学友这节课学的很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更努力的。,其他师友组参与补充的点评,1、学友回答不完整，而师傅未指出
6、时，其他师友组可以补充。2、如果师傅的点评仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题依据。3、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可以进行补充强调。,回答程序：学友师傅 学友师傅 教师,1.这是我们师友组的答案，请其他师友组继续补充。2.这是我们师友组的解法，有其他解法的师友请补充。3.我们师友组在这道题上遇到了困难，请其他师友组帮忙解决一下,师友组间的无间隙衔接常用语,1、学会倾听，不要插话。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。别人回答问题时，要安静，不抢话，不插话，有意见，举手说。2、捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教
7、会学友。3、不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。,师友互助的规则,4、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。5、学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。6、师友交流时声音要小，全班交流时声音要洪亮，口齿清晰。7、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。,师友互助的规则,师友点拨技巧,帮助学友“思考”(不是快速得到答案)：不是学友问，学师回答。而是学师问，学友回答。学师可以先从问一些通用的问题开始。如：
8、“这道题讲的是什么呢？”“这道题求的是什么？”“这道题已知了些什么？”“你打算怎么来解这道题？”“那现在的问题出在哪里？”一般经过这些问题，学友早已明白了该如何来解题了，他也会收获自信，因为这完全都是学友自己想出来的。（学师扮演的仿佛是那个什么都不懂的学生，而他却成了老师。）,师友点拨技巧,帮助学友建立概念：就要找一些典型的题目，让学友做。不要求做对，但必须自己做，自己想。给他足够多的时间。建立概念是一个非常重要，非常缓慢的过程，需要的是“领悟”。这个时候学师不能着急，告诉学友正确答案，这往往会干扰他的思考，让他在没有完全想明白的情况下接受了你的思考。,师友点拨技巧,让学友来讲题：首先让学友自
9、己做题，做对了的题学友将此题的解题思路以及语法现象讲给学师听，学师予以补充。但如果出现错题，学师先不给学友纠正，而是由学友自己进行纠正，确实没有思路时，学师按照引领学友“思考”的方式进行指导。,第一节 动物的运动,第九章 生物的运动和行为,【学习目标】：学习生活在不同环境中的动物的 不同运动方式；,【学习重点】：动物的运动方式；【学习难点】：动物的不同运动方式与生活环境 相适应,一、自主学习,具体要求：学师和学友自主学习新知识，学生自学课本第64-67页，独立完成完成以下表格，对于书上有疑问的知识点，用特殊颜色的笔做记号。,导学提纲1：阅读课本第64-67页，完成以下表格：,导学提纲1：阅读课
10、本第64-67页，完成以下表格：,导学提纲1：阅读课本第64-67页，完成以下表格：,二、探究释疑,1、师友交流自主学习情况。师友相互交流，学友针对有疑问的知识点向师傅请教，师傅讲解。2、全班交流，师友整理出统一的意见后，部分小组展示。注意：学友先说，学师补充或评价，其他小组质疑、补充或评价关注说题时条理是否清晰，条件分析是否透彻，方法陈述是否清晰，倾听质疑是否有效。,三、巩固理解,导学提纲2：1、还有哪些运动方式？列举其代表动物类型。2、爬行与行走和奔跑有何区别？3、鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？4、鸟类有哪些适于飞行的形态结构特点？,具体要求：师友先自主巩固所学知识，后师友交流，全班展
11、示。,水母的运动方式 漂浮,海葵的运动方式 固着,乌贼的运动方式 喷水,蚯蚓的运动方式蠕动,长臂猿的运动方式攀援,非洲象,猎豹,白唇竹叶青,思考：爬行与行走和奔跑有何区别？,鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？,大天鹅,鸟类有哪些适于飞行的形态结构特点？,运动器官：鸟翼（蝙蝠的翼手、昆虫的翅）,流线型、骨中空、双呼吸、气管系统,【视频】鸟类适于飞行的特点,四、互助提高,师友先独立完成课堂检测题，后师友交流。具体要求：1、学师对学友做错的题目进行讲解，讲解后要求学友自己讲一遍，学师补充和质疑。2、对于全对的学友，学师可以根据练习题进行简单的变式考察学友或组织学友进行其他题目的讨论。3、对于师友二人
12、都不会的题目可以与其他师友组讨论或等待随后全班解答。注意：关注说题时条理是否清晰，条件分析是否透彻，方法陈述是否清晰，倾听质疑是否有效。,谈谈你在本节课上的收获：1、这节课上我学会的内容有：2、我和我的学师（友）合作学习的体会是：3、在这节课上自己的突出感受是：,五、梳理总结,水生动物：,水环境：,阻力大、浮力大、水流变化,【教师总结】动物的运动方式,游泳、固着、漂浮、喷水等运动方式。,陆地环境：,陆生动物运动方式：,爬行 行走与奔跑跳跃飞行。,空气浮力小、阻力小。,【教师总结】动物的运动方式,【教师总结】动物运动的意义：,动物的捕食、繁殖、躲避敌害、寻找栖息地等活动都要通过运动来完成。,白头海雕,蜻 蜓,蝙 蝠,
