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1、关于习作教学的几个认识问题,天津市中小学教研室语文室 王晓龙,基本认识：什么叫习作,1.话题（写什么？什么题材最值得写？）2.角色（谁来写？我是谁？男生女生？性格？爱好？）3.目的（为什么写？表达什么中心意思？）4.对象（写给谁看？他们有什么特点？）5.效果（怎样才让人喜欢看？怎样才难以忘怀?）6.过程（怎么组材？怎样表达？怎样修改？）,法桐的舞姿王晓龙不知为什么，这次南京、上海一路走来，留影最多的竟是法桐。在华东师大校园里，那些让人梦牵魂绕的法桐的舞姿，几乎一时涂改了我记忆中所有行道树的影像。天津海河边那些迎风而立的白蜡，呼啦啦全都改变了容颜，南京御道街两侧的雪松也忽然神话般地换了模样这些市
2、树都如法桐一样欢快和色彩丰富起来。当然，这只是我的一种幻想。这次来上海，突然有一种荒唐的感觉，那就是连华师大的法桐都接受过“课改培训”。你看，当我们像贵宾似的走过华师大的主要路段，法桐是那么整齐地分列于街道两旁，她们用欢快的舞姿来欢迎我们时，那得体的站位和高举的“千手”就是一种“预设”，但她们无一雷同的奔放的舞姿却是“生成”的。一阵风吹过来，她们就好像是在和我们“对话”和“互动”，这也一定是“生成”的。你仔细看，树上那日影般跳跃的光滑的圆印、那青黄相间的斑驳的身躯，让人想起印度的热带丛林；那努力向上伸展的臂膀，让人想起敦煌莫高窟美丽的壁画；那似乎已然看到的像握着无数铜铃随风而动的桐叶之手，又让
3、人想起正在跳舞的新疆维吾尔族姑娘这一切都是无法“预设”的。而有时候，她们各说各话，动情之极，那就更是“生成”的了。傍晚，我们从华东师大学术交流中心出来，走先锋路，再左拐至华夏路到餐厅吃饭，远远又看见路边的一排排法桐。她们还是那么洒脱灵秀、意气风发。吃完晚饭，往回走，不小心记错了来时的原路，不知不觉拐上了靠近丽娃河的光华路，忽然看见幽静的河边有很长的一排法桐。这里显然不是迎客的通衢，此时也显然不是迎客的时辰，但她们在夕阳的余晖下，依然是那样优越地摆着各种姿势和造型，依然是那样的欢快与活泼，依然是那样的自信与张扬。河边的柳树们都羞愧得躲到对岸的阴影里去了。我明白了，法桐的舞姿不是故意做给客人看的，
4、她们是真的自得其乐。都说一方水土养一方人，其实也养一方树。反过来，一方的树也可以影响一方人的秉性。比如，我在天津看到一排高高的白蜡树，就觉得自己吃苦耐劳得很不够；只要仔细想想白蜡树的耐碱性，就知道自己的隐忍之心还差多远。毫不夸张地说，一棵白蜡树就代表了一个不事声张的天津人。再比如，刚到南京时，看见面前笔直地站着一排雪松，我会由衷地惊叹他的挺拔雄伟，却不知怎么和他亲近。我不敢去摸他的肩膀。因为你无论从哪个方向走过去，他都会伸着长长的手臂指着你，好像在说：“哨兵的岗位不容侵犯，请不要靠近。”但就是这株雪松，也让我联想到了六朝古都的盛世威仪，联想到雨花台和中山陵的肃穆悲怀这也许就是雪松于南京人的特殊
5、意义吧。南京历史的封面上是应该有雪松的。法桐的舞姿，大概最适于凸显沪上风情。上世纪二十年代，一些法国人发现枝条开展，树冠广阔的悬铃木很适于上海的“水土”，于是植于上海的法租界内，因此成就了“法桐”这个树名。法桐即非原产法国亦非梧桐。说得直接一些吧，法桐的意义就在于象征了现在一大半上海人的心境自信、外向、优越、张扬。我悠闲地走过校园的几条甬道，随意向四下看，最后的目光总会落在法桐身上。法桐的舞姿真的是很漂亮啊，被称为“行道树之王”的法桐，在天津实不多见！我于是暗想，上海市的市树大概就应该是法桐了吧？整个华东师大校园和校园所在的整条中山北路的绿色大概都会支持这一判断，你放眼看吧，到处都有法桐的身影
6、。我更加坚信起来。回到住处，我赶快上网来证实这一判断。但是，结果却证实了我的孤陋寡闻上海市的市树是白玉兰！精明的上海人没有选择法桐作为市树，选中的却是精致而含蓄的白玉兰树。我猛然醒悟：法桐啊，在你的舞姿下面，确实缺少一点点现在不少上海人所追求的精致和含蓄啊！,车在飘移王晓龙我的朋友，你听说过汽车飘移吗？你亲眼见到过汽车腾着炮台云一样的团团白烟在你的面前飞速飘移吗？如果是你在问我，我会不信，可是今天我亲眼见到了！我坐在民园体育馆的看台上近距离地欣赏到了！9月19日晚，我坐在看台上，和近万名观众一起感受着这里久违的欢腾气氛。2009世界汽车飘移系列赛天津大奖赛在数十盏高炽灯的照耀下，在16名参加决
7、赛的中外赛车手拉起的阵阵浓烟里，隆重开始了。站在主席台左侧弯道内的裁判员，朝赛车手们使劲挥了一下绿色的裁判旗，两辆大马力赛车的轰鸣声立时响彻赛场。如果说，刚才中外车手进行“快三舞步”式的旋转飘移和娴熟的过弯表演，给广大观众带来的是新奇和快乐，那么此时我们感受到的却是赛车高速下横向飘移带来的惊险和震撼！赛前“热车”时，曾经把身子和一条腿都跨出车门站着开车的美国车手皮特罗斯此时得意地坐在车里展示着飘移的魅力。赛车发出的阵阵轰鸣告诉我们他有多么兴奋。紧跟其后的车手奎克李也毫不含糊，开始离他还有5米远，一刹那间还剩3米左右，到了第二个转弯时离前车剩下不到半米！在高速路上，汽车开100公里时速要保持车距
8、200米左右才让人感到安全，他们现在的时速都在250公里以上，而车距不足半米或十几厘米，这太不可思议了！这次飘移赛全部是采用双车双圈赛制进行角逐，前车先领跑，后车跟跑。按照比赛规则，在全场的四个弯道还要摆上若干摞起的轮胎和一个硕大的红桶作为障碍物。赛车通过时若触及或远离它们都将被扣分，只有在高速横摆漂移时贴着那个红色障碍桶轻松过弯，且后车离前车越近越能获得高分。皮特罗斯此时突然加速并猛然向左打方向盘，车的后尾因失去抓地力而摇摆着漂移起来；代表越南出赛的奎克李在入弯前已开始高速漂移，并很快找到一个能紧紧贴住皮特罗斯的“预甩位”。由于突然转向，车轮在瞬间已被锁死，而高速带来的惯性又使赛车不断横向做
9、弧状滑行，如两个醉汉般携手“漂移”起来，并呈S形路线飘移到观众面前。此时全场观众被这激情演绎的龙争虎斗震撼了，沸腾了，欢呼声响成一片。后续出场的日本车手胜浩植尾、中国车手张盛钧同台竞技，也极具表现力，让我们大饱眼福。16名车手经过强强对决后产生八强，再经过半决赛产生前四名。一场比一场激烈，一场比一场精彩，观众们后来全都高举双手站起身来，赛场上形成了车手与观众互动的热烈场面。赛场上，大家都在为这场无比美妙的视觉盛宴欢呼，而我在想，这样的奇迹是怎么产生的呢？,一、发现写作构思的连续统,从语文有效教学研究的角度看，若不能理顺小学生学习作的核心能力结构及其培养序列，那么小学语文有效教学，可能会失去半壁
10、江山。而对于这一问题，我们目前已经取得实质性进展，因为我们发现了文本解读与写作构思之间的同构连续统。我们所阅读的文本，其实就是作者曾经的习作。我们从作文的角度看作家尚未发表的优秀“作品”，和从阅读的角度看作家已经发表的优秀“作品”，这两者之间只有现在时与过去时两个时态的不同。文章学研究者斯坦和特拉巴索在阅读故事时认为，事件发生的典型顺序和导致发生这种顺序的规则简直就是故事的“语法”。而我们在习作研究中也认为，记叙文经常出现的有规律性的表达方式、典型的表述顺序以及这些方式或顺序的构成规则，就是我们叙事的“语法”。我们在多年习作教学经验的基础上，特别是经过八年课改实验与探索，发现文本解读与写作构思
11、之间存在着高度的统一性。这里有必要先介绍一个现代集合论的重要概念“连续统”。教学科研领域中所谓的连续统(Continuum)，首先是指任何事物或教学任务，均可视为一个由其各个部分构成的相互联系和协调统一的整体；其次是指一种在培养学生学习过程中所运用的系统运筹方法。,西江月文本解读与写作秘诀 王晓龙题眼文端看句，巧含时地人情。事择独见果因明，新意层开如镜。妙写形、声、色、变，语传心、境、言、行。联思取譬点文睛，篇末圆合呼应。,题眼文端看句：题眼，这里仅指文题中的关键词（不一定都是中心语）；文端，即文章首段文字。绝大部分记叙类阅读名篇题目中的题眼都会在首段再次出现，那么，在作文时，文题的中心词或其
12、含义也都应在首段出现。巧含时地人情：绝大部分记叙类阅读名篇都会将时间、地点、人物等记叙要素及人的感情特征尽早融进首段的文句中，那么，记叙性作文的时间、地点、人物等记叙要素及人的感情特征也应尽早明确地融进首段的文句中。事择独见果因明：绝大部分阅读名篇的叙事能给人以深刻印象，都是靠作者对所叙事物因果关系有独到的分析有了独到的见解，老故事也能变成新故事，那么，习作也应靠作者独到的见解来统合全篇。新意层开如镜：绝大部分记叙类阅读名篇的新意都是一层层铺展的，要像擦玻璃一样需块块明净，绝不会杂乱无章。那么，习作也应“承接有序三分”地层层铺展作者的新意。妙写形、声、色、变：绝大部分记叙类阅读名篇都注意对环境
13、与人的形状、态势，色彩、声音，动作、过程，变化和感受等进行具体描写。只有这样才让读者感到真实、具体、生动。那么，习作也应抓住环境与人的形、声、色、变等进行描写和想象。语传心、境、言、行：绝大部分记叙类阅读名篇都注意描写人的活动，只有这样才让读者感到生命的律动。那么，习作也应关注文中人物的动机、行为表现及支持性细节，即所谓作者精写的“动情一瞬”。联思取譬点文睛：绝大部分记叙类阅读名篇都着力揭示主人公或作者的新颖观点与真情实感。那么，习作也应抓作者的核心观点和细节描写。篇末圆合呼应：绝大部分记叙类阅读名篇都会在结尾处呼应开头和中心，让读者看出或悟出作者真实的写作目的，那么，习作也应让题目中的题眼在
14、文章末尾出现。,二、发现习作教学的连续统,第一步，“析要点”：学习根据习作题目厘清选材范围，思考中心意思，确定表达重点，明析作文要求，以培养审题能力；或根据对生活的感悟确定中心思想，确定表达重点和自拟作文题目，以培养自学能力。这一步的分层目标是“注意与定向”。这一步通常是通过口头或书面交流所获得的事实、名称、规则和标准等作简单的分项默记即可完成的。第一步的学习原理是：学生只要通过有意注意，明确了具体学习任务并准备解决实际问题，学习就会更有效。,第二步，“广联系”：联想并锁定生活中自己感兴趣的人、事、景、物目标，并通过想象使记忆结构化、图像化或镜头化，培养“用图式记忆素材”的能力。这一步下又为观
15、察、想象和摹状提供了下面四个支点：想一想形状、态势（个性化）；想一想色彩（如服装的颜色、景致的颜色等）、声音（人声、物声）；想一想动作、过程；想一想变化和感受。,第三步，“精选材”：发现和遴选生活中新奇有趣、印象最深或最受感动的见闻与细节特点，培养联想、想象、反思和随记能力。其中“发现新意、发现不同感悟和发现细节特点”是这一步的核心能力，可归纳为选择的若干指标。这一步又归纳为下面四个要点：是否非同寻常？是否真实可信？是否深有感触？是否真的感动？,第四步，“巧立意”：联系生活感悟与读写经验，凸显自己的独特感受，进行有创意的思考。这一步又归纳为下面四个思考项：哪一个角度最新颖？哪一个环节最出人意料
16、？哪一个结果最能启发人？哪一个细节最能映照主题？,第五步，“善表达”：学习围绕一个中心组织相关材料并生动有序地表达。下面有四个具体环节的要求：（1）题眼凤头寻亮色；（2）见三反一始创新；（3）中间有序善摹状；（4）豹尾雕龙巧点金。,第六步，“细推敲”：学习修改、润饰自己的习作，正确使用词语及标点符号，炼字、炼句、炼篇、炼意，自觉揣摩其表达效果。下面再设六个小步骤：读一读文字通不通；辨一辨句子精不精；看一看描写真不真；品一品语言新不新；想一想思路明不明；查一查行款对不对。,三、关于写作评价的连续统,小学生记叙文评分分值系统（总分40分）选材与切题（有下列情形之一的，即可给5分）能依据习作试题的要
17、求选择新奇有趣或印象深、受感动的生活事件依据文题要求选材，所描述的主要细节新奇有趣或印象深、真实感人（命题或半命题）依据文题提供的开头所补续的情节新奇有趣或印象深、真实感人（给开头续写）依据文题提供的事件梗概扩展出的细节描写生动形象或令人难忘（给材料扩写）依据文题要求选取的事件新奇有趣或印象深、真实感人，与自拟的文题相吻合（自命题）,小学生记叙文评分分值系统（总分40分）,能不拘形式地写下切合题意的非叙事性情境和想象 所描述和想象的内容与文题意思相吻合（想象作文）所描述的见闻和情境与文题意思相吻合（游记或写景状物作文及日记体或周记体作文）所描述的见闻、故事和想象与试题意思相吻合（限制题材范围的
18、话题作文）所描述的情境和想象与自拟文题的意思相吻合（自拟题作文）,小学生记叙文评分分值系统（总分40分）,结构与中心（符合下列所有对应要求的，最多可给15分）能围绕一个中心分段表述（10分）开头段的意思能与文题的意思联系紧密，不可省略（2分）根据表达的需要，中间段落的所有细节都集中表达了作者当时的认识和真情（5分）结尾段的中心句能对中心意思再次加以阐明、映射或强调（3分）线索清楚、有详有略（5分）叙述一个事件或所见的过程至少可分成三个相互联系的阶段或情境（2分）文中有一个核心段落的细节描述最为精彩，最能表达自己真切的感情（2分）非关键性内容的叙述比较简略（1分）,小学生记叙文评分分值系统（总分
19、40分）,语言与积累（符合下列对应要求的，最多可给12分）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思和感情（5分）语言通顺、流畅、得体，没有明显的语病（3分）语句有实在意义，没有明显的废话（2分）表述自己的思想时，所用的语言新颖、生动（5分）灵活运用自己平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句（3分）描述自己印象深的场景、人物、细节时，表达语言丰富，有创意（2分）根据表达的需要，能正确使用标点符号（2分）能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号（1分）在记录说话语态时，清楚冒号、引号的用法和逗号、句号之间的位置关系（1分）,小学生记叙文评分分值系统（总分40分）,字数与书写（符合下列对应要求的
20、，最多可给8分）字数能满足年级要求和表达需要，下列字数一般认为可满足年级要求和表达需要（6分）六年级下学期两课时内写600至650字左右（课标对习作字数上限没有刚性量规）六年级学上期两课时内写550至600字左右五年级下学期两课时内写500至550字左右五年级上学期两课时内写450至500字左右四年级下学期两课时内写400至450字左右四年级上学期两课时内写350至400字左右三年级下学期两课时内写300至350字左右三年级上学期两课时内写250至300字左右书写规范、卷面整洁（2分）没有错别字（1分）；字体端正、字迹清晰，少有涂改的字（1分）,小学生记叙文评分分值系统（总分40分）,评分可分
21、为四级：1为“完全”级；2.为“基本”级；3.为“少有”级；4为“没有”级。每一级赋予相应级别的分值。六年级下学期习作做到“立意深刻、新颖，构思严谨、巧妙，语言准确、流畅”中任意一项的，就应该评一类文。明代书画理论大家董其昌说：“其出需与古人和，其后需与古人离。”即初学时要合乎基本规矩，懂得基本规矩，并有所领悟后才谈得上创新。,四、关于作文投稿名师成名连续统,每一区县最多可报20名习作教学有心人参加天津教育报作文专版投稿和编辑工作；每学年发表5篇习作教学指导性文章的教师，即可在业内视为习作教学名师。凡报名参加天津教育报作文专版工作的教师要在本区县和课题组双向报名；现在即可报名。写清单位地址、姓名、电话和电子邮箱。报名者每月至少完成一篇经过认真推敲的稿件，写得好的予以鼓励；完不成的可能遭末位淘汰。报纸需要大家维护和宣传。这个阵地来之不易。栏目有:A.名师讲坛；B.每周一课；C.习作评点；D.经典评赏；E.名师风采；F.学校有关作文的新闻报道；G.其他对学生习作有帮助的文章。作文专版是给学生看的，因此生动有趣、喜闻乐见最重要，这里不发表论文，但是对作文专版有贡献的教师，天津教育报可在其他版面刊登老师的论文。,如果说这个世界上真有可以不朽的事业的话，那只有作文。让我们大家都为这项事业添砖加瓦。,
