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1、英语绘本在小学各年段英语教学中的实践研究实施方案,一、课题的提出,作为缺乏语言学习环境的学生，如何能接触到更多的原汁原味的英语，如何能感受到更多纯正地道的英语，已经是他们迫在眉睫的需要。,二、课题的界定,2.小学各年段英语教学：是指针对小学低、中、高三个年段的不同学生，所设计和开展的不同的英语教学活动。英语课程标准对不同年段的学生提出了不同的要求，教师应当针对学生的年龄特征和学习风格差异，制定不同的教学目标，开展不同的教学活动。,3.实践研究：通过教学实践，研究绘本在小学英语教学中的操作策略。主要研究“选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略”、“英语绘本的教学策略”。,1.英语绘本：绘本，即
2、Picture Book，就是有图的故事书，一种融合视觉与语言艺术两种媒体呈现出来的故事。本课题中主要指的是用英语来进行描述的绘本。,三、课题研究的理论依据,1.英语课程标准的要求,2.小学英语教学的基本原则,3.小学生的特点,四、课题的研究目标,1.协助开发各种英语教学模式，活化小学英语教学型态，提升英语教学品质，使英语学习融入生活与课程中。进行校本课程的开发与实践，形成我校英语教学的办学特色。,2.提供学生多元学习资源，扩充学生的阅读经验。结合我校的英语办学优势，激发教师与学生的英语学习的自我创作范围和优质阅读方式的视野。,五、课题研究的内容,1.研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策
3、略 绘本的教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，透过绘本丰富的插图及故事的情节可以帮助学生们更容易了解其语言的意义，且故事对学生们而言就像磁铁般，吸引他们的注意。但如何有系统的、有层次地选择、运用绘本，使绘本成为英语课的有效辅助教材，则需要透过英语教师广泛的收集现有的绘本，并运用专业知识判断其内容的可教性，以符合学生语言学习发展的脉络，建立绘本教材的数据库。,2.研究在各年段进行英语绘本的教学策略 在选定、建立了英语绘本资源库之后，教师要将英语绘本作为一种教学资源，为我们的英语教学服务。如何针对不同年段的学生进行绘本教学，如何将绘本与我们的现行教材相结合，以提高学生的听、说、读、写以及实际运用
4、的能力，我们将从绘本教学的需要、步骤、技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面开展研究。并详细呈现教学流程以供日后研究、参考。,3.研究英语绘本的教学是否能对其他学习层面产生影响。我们的研究假设如下：1）通过英语绘本的教学，可增进以学生的英语字句认知能力。2）通过英语绘本的教学，可增进学生的英语课堂参与度。3）通过英语绘本的教学，可增进以学生的英语阅读流畅度。4）通过英语绘本的教学，可增进以学生的英语阅读理解度。,文献法、行动研究法、经验总结法、观察法,六、课题研究的方法,七、课题研究的实施步骤,第一阶段：（2008年9月2009年1月）制定研究方案,第二阶段：（2009年2月2010年1月
5、）实施阶段,第三阶段：（2010年2月2010年6月）总结阶段,主要内容：1.英语绘本的收集2.针对不同年段学生的要求，进行英语绘本的分级整理3.在不同年段进行英语绘本的教学与研讨4.课题组教师每人制定子课题研究计划，按计划进行实验，积累研究资料。,主要内容：1.完成课题研究报告2.围绕绘本学习，开展学生成果展示3.总结各年段英语绘本教学的操作策略4.各教师围绕自己的研究子课题，撰写经验总结论文、案例等,八、课题研究的保障,组织保障2.经费保障 3.物质保障,九、课题预期研究成果,1.课题研究报告2.根据不同年段学生的学习需要，建立英语绘本分级资源库3.围绕英语绘本学习，学生的成果展示集4.撰写英语绘本在小学各年段英语教学中的实践研究经验总结论文、案例集,
