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1、第一章绪论,1,第一章 绪论（理论4课时）第二章 统计调查（理论2课时）第三章 统计整理（理论6课时，上机实验2课时）第四章 统计指标分析（理论4课时，上机实验6课时）第六章 时间数列分析（理论2课时，上机实验4课时）第八章 相关与回归分析（理论4课时，上机实验4课时）第五章 抽样调查（理论6课时）第七章 统计指数分析（理论4课时）,第一章绪论,2,第一章 绪论,本章内容第一节 统计学的产生和发展第二节 统计学的性质和特点 第三节 统计工作 第四节 统计学的几个基本概念,第一章绪论,3,通过学习，让学生了解统计活动的产生和发展、掌握“统计”一词的含义，了解统计学的性质、研究对象、研究方法及特点
2、，了解掌握统计工作的职能、任务和过程，掌握统计学的一些基本概念，包括统计总体和总体单位、标志和统计指标、变异和变量、统计指标体系等。,第一章绪论,4,引导案例：身边的统计某山村有一农妇，其丈夫外出打工，她与年幼孩子留守家中。此农妇散养了一批土鸡，数目约几十只。她日夜担心家中土鸡丢失或被村民偷吃、或被野兽叼走。为了知道土鸡是否丢失，只有把数目数数清楚。请问：农妇数鸡这一行为到底是统计还是算术（数学）？如果农妇逗小孩玩耍，2只鸡一堆，3只鸡一堆，问小孩，2只鸡加3只鸡等于几只鸡？农妇的这一行为是统计还是算术（数学）？您平时数自个钱包里的钞票，是统计还是算术（数学）？资料来源：一个古老故事的新说。,
3、第一章绪论,5,第一节 统计学的产生和发展,一、统计学的产生 二、统计学发展的三个阶段 三、新中国统计学的发展四、现行的统计制度,上一页,下一页,返回本章首页,第一章绪论,6,一、统计学的产生,统计发展史 统计实践活动历史：历史较长，中国有几千年的历史，中国远在大禹时（公元前2200年）人口数为13553923人，是由社会生产的发展和国家管理的需要而产生和发展的。如人口、田亩、赋税、征兵等。3500年前，一个埃及王朝记载一次战役所俘获的战果：人员12万、牛40万头、羊1422000头。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,7,二、统计学发展的三个阶段,古典统计学时代 这个时代大致是从17
4、世纪中叶至19世纪初叶，其代表学派是“政治算术派”和“国势学派”。“政治算术派”创始人是英国的威廉配第，他于1690年出版了政治算术一书，他用实际资料，用数字、重量和尺度来论述英国的经济情况；另一代表人物是英国人约翰格朗特，代表作是关于死亡的自然和政治观察。国势学派又称记述学派或国情学派，其创始人是德国人海尔曼康令，这一学说最早提出了“统计学”的名词。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,8,近代统计时代 这个时代大致是从18世纪末到19世纪末。著名的大数法则、最小平方法、相关与回归分析、指数分析法、时间数列分析法以及正态分布等理论都是这个时期建立和发展起来的。代表学派主要有数理统计学派
5、和社会经济统计学派。数理统计学派产生于19世纪中叶，创始人是比利时学者阿道夫凯特勒，创立大数法则，认为统计学就是数理统计学。社会统计学派产生于19世纪末期，首创者是德国人克尼斯，主要代表人物的梅尔、恩格尔，认为统计学的研究对象是社会现象，研究方法是大量观察法，提出统计学是一门实质性的社会科学。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,9,现代统计学时代 1900年，英国统计学家卡尔皮尔生推导了卡一平方（）检验法，1908年，“学生”（William Seely Gosset戈塞特的笔名）发表t分布的论文，创立了小样本代替大样本理论，费雪又对小样本理论进一步研究，发展为实验设计理论，标志着现代
6、统计学的开端。1930年，尼曼与小皮尔生共同对假设检验理论作了系统的研究，创立了“尼曼皮尔生”理论，同时尼曼又创立了区间估计理论。美国统计学家瓦尔德把统计学中的估计和假设理论予以归纳，创立了“决策理论”。这些研究和发现大大充实了现代统计学的内容。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,10,三、新中国统计学的发展,新中国成立后，重要的大型统计有1953年及1964年的人口普查，文化大革命前，县以上统计人力有21000人，至1978年，仅有10500人。1982年第三次人口普查的成功，广受国际注目和肯定。1984年1月发布“关于加强统计工作的决定”，指明了统计工作现代化的作用及地位。,上一页
7、,下一页,返回本节首页,第一章绪论,11,我国现在曾存在社会经济统计学派与数理统计学派之争，目前要在“大统计”思想下促进学科发展。“小统计”认为社会经济统计属于经济学分支，数理统计学属于数学分支。“大统计”是一种思想。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,12,四、我国现行的统计制度,政府统计系统(综合统计系统)它是由国家统计局、省(市.自治区)统计局、地、市、县统计局组成。部门统计系统(专门统计系统)它由中央各部委、省、市、县业务部门的统计机构所组成。企事业单位统计组织(基层单位的统计组织)包括企、事业单位统计组织、街道办事处统计、村乡镇统计。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论
8、,13,第二节统计学的性质和特点,一、对“统计”一词的解释（统计的涵义）二、统计学的学科特点 三、统计学研究方法的特点 四、为什么要学习统计学,上一页,下一页,返回本章首页,第一章绪论,14,一、对“统计”一词的解释（统计的涵义）,Statistics 统计语源最早出自中世纪拉丁语的Statas（各种现象的状态和状况），由这一词根组成的意大利语Stato，表示国家的概念及关于国家结构和国情这方面知识的总称。统计一词作为学科名称最早使用的是18世纪德国哥丁根大学政治学教授阿亨瓦尔，他把国势学称为Statistik，即统计学。在英国，早在17世纪就出现用数字来说明社会的科学，但使用的是另一个完全不
9、同的名称：“政治算术”（Political arithmetic），直到18世纪未，英语Statistics才作为德语Statistik的译文传入英国，即用数字表示事实。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,15,汉语中，“统”的意思是指丝绪的总束，“计”原指计算。统计就是总计的意思。,随着社会经济和统计学自身的发展，“统计”的涵义已经起了变化，它包含三种意义：统计工作:即统计实践。是指对社会、政治、经济、文化等现象的数量方面进行调查、整理、和分析的工作活动过程的总称，即一种调查研究活动，如“统计”一下。简之为职业。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,16,统计资料:是统计工作的
10、成果。是指用来反映各种社会经济现象和过程的数字资料，也可称为统计指标。它反映在统计资料汇编、统计年鉴、统计手册、统计图表、统计分析报告等。统计学：是阐述统计方法的一门科学理论和方法。是收集、分析数据的方法论科学，即统计理论。例如工业统计、劳动统计等。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,17,上一页,下一页,返回本节首页,统计,统计工作,统计资料,统计学,第一章绪论,18,“统计”的这三种涵义既有区别又有联系，可用下图表示：统计工作与统计资料：过程与成果的关系；统计科学与统计工作：理论和实践的关系。即：统计资料是统计工作的成果，统计学是统计工作的经验总结与理论概括。,上一页,下一页,返回
11、本节首页,第一章绪论,19,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,20,二、统计学的研究对象,两门论（经济统计学、数理统计学）人大的戴世光和天津财院的杨曾武为代表的两派之间展开。对统计学研究对象是什么这个问题在理论界成为一个“老大难”问题，解决这个问题对于全面认识这门学科和为以后的论述铺平道路具有重要意义。国内有三种观点：,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,21,第一种规律派：认为统计学是研究社会经济现象发展规律的。第二种数量派：认为统计学是研究社会经济现象的数量方面的，即其数量表现、数量关系和数量界限。第三种方法论派：这一派认为统计工作和统计科学是不同的。统计工作的研究对象是大量
12、的社会经济现象的数量方面,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,22,以及社会经济现象与自然技术因素相互影响的数量变化上。而统计学的研究对象则是社会经济统计活动的规律和方法，即社会经济统计工作的方法论。第三种观点与教材的观点是一致的，持这种观点的人占据多数。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,23,三、统计学的学科特点,统计学起源于研究社会经济问题，是收集、分析数据的方法论科学。统计学是一门独立的科学，既不属于数学，也不属于实质性科学。统计方法多种多样，与时俱进。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,24,四、统计学研究方法的特点,数量性研究社会经济现象的数量方面总体性从总体
13、上研究社会经济现象具体性是具体的数量关系社会性以社会经济问题作为主要研究对象广泛性应用领域非常广泛,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,25,五、为什么要学习统计学,统计是研究数量的，而数量无处不在，因此，其理论价值就具有了应用上的广泛性和普遍性。从学习来看，可作为经济类专业学生的核心课，可为其他有关课程的学习作准备。如市场营销学中关于预测的回归方法；证券投资中的移动平均方法；投资的风险管理等。科学家从事理论研究提供搜集资料和整理资料等的各种方法。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,26,从实践意义上说，国家在社会管理过程中，企业在经营活动过程中，个人在谋职或投资运作过程中，统计
14、都具有无可替代的作用。学习要求：掌握统计学的基本概念 会用计算器进行一般的统计计算 会用计算机进行数据处理和统计分析,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,27,第三节统计工作,一、统计工作的基本任务 二、统计工作过程,上一页,下一页,返回本章首页,第一章绪论,28,一、统计工作的基本任务 任何学科的实践都是为了解决主观对客观的认识问题。统计工作是对社会经济进行调查研究以认识其本质和规律性的一种工作，这种调查研究的过程是对客观事物的一种认识过程。1983年12月公布施行的，并经1996年5月八届全国人大常委会第19次会议修正的中华人民共和国统计法中第2条明确规定：“统计的基本任务是对国民经
15、济和社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督。”。在社会主义市场经济的条件下，统计工作的具体任务可归纳为以下四项：,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,29,为制定政策和编制计划提供依据；对政策和计划执行情况进行统计检查、监督；为管理各项经济事业和社会事业提供资料；为进行宣传教育和科学研究提供资料。统计的基本功能是信息功能。统计信息是社会经济信息的主体。统计的基本职能为：,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,30,1.统计信息功能：就是指统计部门把有关的统计资料提供给决策部门和公众。2.统计咨询功能：统计信息可为决策部门提供预选备用方案，起参谋作
16、用。3.统计监督功能：指运用统计手段对社会、经济、科技各方面进行检查、监督和预警。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,31,二、统计工作过程,统计设计：根据统计研究对象的性质和研究目的，对统计工作各个方面和各环节所作的通盘考虑和安排，它的结果表现为各种设计方案，如统计指标体系、分类目录、统计报表制度等。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,32,2.统计调查：搜集统计资料。3.统计整理：对调查搜集的资料进行科学的加工和分类等。4.统计分析：在整理的基础上，对统计资料进行多种的定量和定性的分析或评价、论证，得出科学结论，达到对事物本质和规律的认识。,上一页,下一页,返回本节首页,第
17、一章绪论,33,统计工作的过程是经过统计设计（定性）到统计调查和统计整理（定量），最后通过分析而达到对事物本质和规律性的认识（定性）的，这种质量质的认识过程是统计认识的一个主要特点。注意：贯穿于整个统计认识过程的中心问题，是如何正确地对待量和质的关系问题。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,34,第四节 统计学的基本概念,一、统计总体和总体单位 二、标志和指标 三、变异和变量 四、统计指标和统计指标体系,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,35,一、统计总体和总体单位,总体：它是指客观存在的、在同一性质基础上结合起来的许多个别事物（单位）组成的整体。同质性是统计总体的主要特征。2
18、.总体单位：它是指构成统计总体的个别事物。即构成总体的各个事物。如果说统计总体是集合的概念，那么总体单位就是集合体的元素。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,36,上一页,下一页,返回本节首页,总体,总体单位,第一章绪论,37,3.总体与总体单位的相互关系 随着研究目的的不同,总体与总体单位可以互相转化。如：研究一个企业的职工人数，则企业是总体，职工是单位，若研究一个城市的企业规模时，则该市所有企业是总体，企业又成为单位，而企业的职工人数只是单位的标志。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,38,确定总体和总体单位必须注意两方面：,构成总体的单位必须是同质的，不能把不同质的单位混
19、在总体中；总体和总体单位具有相对性，随着研究目的和任务的改变而改变。按组成总体的个别事物的数量多少，统计总体可以分为无限总体和有限总体。大量连续生产的小件产品，因昼夜不停地生产，其产量是无限的，其组成的总体就是无限总体；而人口数、工业企业数，因其能够计量出总数且总体范围能够明确确定，为有限总体。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,39,二、标志和指标,1.标志 概念:用来说明总体单位特征（属性）的名称。如：职工性别、工资水平、所有制性质、职工人数等,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,40,标志的种类品质标志:表示事物质（属性）的特征，其具体表现用文字表示。如：性别、职务、专业、
20、所有制类型等。数量标志:表示事物量（单位数量）的特征，其具体表现用数字表示。如：年龄、产值、身高、体重等。标志值：是数量标志的具体表现。又称变量值。如张某年龄36岁，1450元，这是数量标志的具体表现，统计上称为标志值。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,41,统计指标 概念：它是反映社会经济现象总体数量特征的概念和具体数值。其构成主要有两部分：指标名称：指标内容和所包括的范围，即指标质的规定性。指标数值：指数量的特征是指标量的规定性。统计指标离不开数值。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,42,举例：2000年我国进出口总额4700亿美元。则名称进出口额，数值4700亿美元。
21、,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,43,特点：统计指标都能用数字表示；统计指标是说明总体综合特征的；统计指标是反映一定社会经济范畴的数量。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,44,分类：按其反映的事物性质不同，可分为实体指标和行为指标两类。实体指标是指它所反映的是具有实物形态、客观存在的具体事物数量特征，如产品产量指标、职工人数指标、固定资产价值指标等；行为指标是指它所反映的是某种行为的数量特征，如工伤事故指标、犯罪行为指标等。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,45,按其数据的依据不同，可分为客观指标和主观指标两类。客观指标是指其取值依据是对统计对象的实际度量或计数
22、，如产品产量、职工人数等都是客观指标；主观指标是指不可能或难以直接度量或计数取值而只能凭人们的感受、评价确定其量的指标，如民意测验、对事物综合评价等指标就属于主观指标。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,46,按其反映的时间特点不同，有时点指标和时期指标两类。时点指标是反映总体特征在某一时点上的数量表现，常用的是期末数字，如人口数、商品库存量、企业设备台数、外汇储备额等；时期指标是反映总体特征在某一时期的数量表现，如产品产量、进出口总额、商品销售量（额）、人口增长量、人口出生（死亡）数等。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,47,按其计量单位的特点不同，有实物指标、价值指标和劳
23、动指标。按其反映总体特征的性质不同，有数量指标和质量指标两类。数量指标反映总体某一特征的绝对量，这类指标主要说明总体的规模、工作总量和水平，一般用绝对数表示，如人口总数、工业企业总数等；质量指标反映总体的强度、密度、效果、工作质量等，如人口密度、劳动生产率、资金利润率等，这类指标一般用平均数、相对数表示。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,48,指标和标志的区别和联系区别:指标是说明总体数量特征的概念，而标志是说明总体单位特征的概念。指标都是用数值表示的,而标志有的是用数字表示,有的是用文字表示。指标是由数量标志汇总得出来的，而标志仅是某一个体现象，未经过任何汇总。标志不具备时间、地点
24、条件，而指标一定要有时间、地点。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,49,联系:许多统计指标是由各单位的数量标志值汇总而来的;指标和标志之间存在转化关系。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,50,三、变异和变量,1.变异：统计上标志和指标都是可变的，其具体表现各不相同，这就是变异。标志变异可分为属性变异和数量变异。如：性别标志分男、女;职工人数有60人、70人等变化。2.变量：可变的数量标志。3.变量值：变量的具体数值。如年龄15、16、30岁等.,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,51,4.变量的分类：按计数的特点分为：连续变量：指其数值连续不断，在相邻的两值之间可无
25、穷分割，表现为无穷小数。如：粮食产量有500-600公斤，600-700公斤等 离散变量：变量值只能表现为整数。如人口数是270人，950人等。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,52,按其性质不同分：确定性变量：能在事先确定下来的变量。如中奖人数等。随机性变量：由各种因素引起，数值随机而成，有多种可能性，事先无法确定。如中奖号码等。,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,53,四、统计指标体系,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,54,由若干个相互联系的统计指标组成的一个整体称为统计指标体系。例：各地区城市设施水平指标体系：人均房屋使用面积人均居住面积城市人口用水普及率城市煤气普及率每万人拥有公共汽(电)车人均拥有铺装道路面积人均公共绿地面 积每万人拥有公共厕所,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,55,对温州大学的学生状况进行调查温州大学的所有学生是总体每一位温州大学的学生是总体单位性别、民族是品质标志年龄、体重、身高是数量标志，也称变量温州大学学生人数是数量指标温州大学学生平均年龄、四级通过率是质量指标,上一页,下一页,返回本节首页,第一章绪论,56,谢谢！,上一页,退出,Thank you very much!,返回本章首页,
