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1、散文诵读教学设计 散文诵读教学设计1一、散文的考点通常有六个1、把握*线索，理清写作层次2、体会作者的思想感情，尤其作者的感情变化要注意体会 3、理解重点词句的理解及含义的体会4、体会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法的妙处 5、品味作品的语言特色、表达技巧6、开放性试题：写出从文中得到的感悟、启示二、散文的文体特征(一)散文的定义：散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。其主要特点：形散神聚形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物 2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把
2、叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明(二)散文的分类1、叙事散文：叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大;叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现;叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。2、写景散文：要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说，这类散文都以空间的转换为顺序。 还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系，注意观察角度的变化。最重要的，是把握融注于景中的作者
3、的思想感情，只有做到这一点，才能正确地领会作品的主题。 3、咏物散文：咏物散文最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。托物言志，所托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征这种表现手法。有的作品，其象征意义是直接点明的;有的作品，其象征意义含而不露。对后者须尽可能多了解一些写作背景，如作者的生平、思想倾向、写作时间 等，但必须注意，联系背景不等于对号入座，不能把象征意义理解得太具体、太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。4、抒情散文：其实，散文多是用以抒情的，单列一种“抒情散文”，是因为这一类散文在表达方式上以直接抒情为
4、主，传达感情不像叙事、写景、咏物类散文那样含蓄，读者比较容易把握文中的思想情感。5、哲理散文：哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟，写出人人心中有笔下无的个体感受。(三)散文的表达方式散文的表达方式以抒情为主.兼用描写、议论、说明、记叙。(四)散文的表现手法象征 衬托 对比 借景抒情 托物言志、咏物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后扬 以小见大、想想、联想、虚实结合 写景类借景抒情、寓情于景咏物类托物言志、咏物寄情怀古类借景抒情、融情于事咏史类借古讽今、寓理于事送
5、别类融情于事、即景抒情边塞类融情于事、借景抒情(五)散文的修辞手法1、比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，用来描绘事物可以让形象鲜明生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。2、夸张：揭示本质、给人启示、烘托气氛增强感染力、增强想象力。 3、拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 4、对偶：结构整齐，有节奏感，5、排比：结构整齐，语调一致，气势磅礴， 6、反问：表达鲜明，加重语气作用，引人深思。7、设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题(六)散文的线索散文线索就是*结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据*中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以
6、情为线;也可以时间为线，以地点为线。(七)散文的线索散文线索就是*结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据*中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：1、要注意*标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素);2、要注意文中反复出现的词语、句子;3、要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是*组织材料的重要线索。(八)散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在*内容中的主观感受，就能挖掘出*的深刻意义。(九)散文的语言：质朴、自然、生动、形象、深刻、隽永三、散文阅读答题技巧(
7、一)把握*线索，理清写作层次作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料;在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序;段落顺序;句子顺序;词语顺序等。 1、线索线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：回忆我的母亲以“母亲勤劳”为线索;藤野先生以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索考题形式：直接问*的线索是什么或说说作者选择材料的依据等答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。 2、顺序 考题形式：(1)连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序?为什么
8、?(2)从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。答题技巧：形式(1)，要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系(从因到果、从主到次、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从具体到一般。)形式(2)，从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的语句，一是靠考生的语感修养;二是对语句进行理性分析。(二)整体感知散文内容，把握散文中主旨 1.从重点句段上找突破：抓标题与文体抓“文眼”注意篇首、篇中、篇末。抓对全篇有概括性的句、段抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段2、从写作材料(题材)上看作者用什么来表达感情，
9、以此来把握*的主旨。借景抒情通过对所写景物的分析去体味作者的感情寓情于物(托物言志)通过对所写之 “物”的分析去体味作者的感情借事抒情通过对所写之 “事”的分析去体味作者的感情答题技巧：典型题例2、作者为什么写?(写作意图，即*要表达的情、理、观点)典型题例3、作者是怎么写的?(作者的行文思路，先写什-再写什么-后写什么)技巧：(1)能利用原文词语，尽可能使用;(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。(三)散文的表达方式考点典型题例：本段/*主要运用了什么表达方式，有何作用?答题模式：*/本段主要运用了表达方式，例如：举一个文中相关表达方式
10、的句子;这种表达方式的作用使 (结合例子填上具体表达方式的作用) 1、散文的抒情的作用：引发读者的感情共鸣，使*具有强大的感染力。2、散文中恰当的穿插议论往往使*锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，作用：引发读者思考，揭示散文的主题。一般在哲理散文中使用较多。3、说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。哲理散文中运用较多4、散文中的描写的作用在于使人、景、物再现得栩栩如生，使*更加生动形象(肖像描写：以形传神;动作描写：表现人物性格特点;语言描写：言为心声，表现人物性格特点;心理描写：揭示人物内心世界;景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情;白描：简笔勾
11、勒，简洁准确传神;细节描写：准确传神鲜明)。5、散文中记叙的作用记叙 可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解(四)散文表现手法考点典型题例：本段/*主要运用了什么表现手法，请结合文中具体例子分析它的作用。答题模式：本段/*主要运用了表现手法，例如：举文中相应表达方式的例子，这种表现手法的运用使(结合例子填上对应表现手法的作用)散文常见表现手法的作用：(1)悬念。引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手段。作用：引起读者对发展和人物命运急切期待感知作用。(2)照应。即后文对前文写过的内容作补充或加深;前文对将要出现的人物或事件作暗示。首尾呼应使结构更严密，中心更突出。作用
12、：对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，前后呼应，使结构严谨，中心突出。(3)伏笔。在*的前面将下文要出现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。作用：将对下文的内容作暗示，在相宜作呼应，使情节发展合理，主读者感到妙趣。(4)衬托。用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。 (5)渲染。是用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多方面的浓墨重彩(反复、排比)的描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。作用：突出气氛、刻画人物形象，表现主题思想。(6)象征。借助某
13、一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。作用：引申事理，使被象征的内容得到含蓄而形象的表现。(7)想象。它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。有助于读者理解文中的具体内容(8)联想。它是人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。丰富*的内容。(9)扬抑：在变化的反差中突出事物。(10)对比：突出事物特点，使形象鲜明。(11)以小见大：小中见大，表现人、事的本质(哲理散文常用的表现手法)。(12)铺垫：从目的和作用上看，铺垫是衬托。可以限显示情节发
14、展的必然性，增强作品感染力和说服力;可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。(13)虚实结合: 突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示主旨。 (五)散文语句修辞手法考点典型题例：这句话运用了什么修辞手法，请简要分析。答题模式：这句话运用了(填上使用的修辞手法)，这种修辞手法的运用使(结合本句话填上对应修辞手法的作用) 常见修辞手法的作用：1、比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，用来描绘事物可以让形象鲜明生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。2、夸张：揭示本质、给人启示、烘托气氛增强感染力、增强想象力。 3、拟人：色彩鲜明，描绘形
15、象，表意丰富。 4、对偶：结构整齐，有节奏感，5、排比：结构整齐，语调一致，气势磅礴，6、反问：表达鲜明，加重语气作用，引人深思。7、设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题(六)散文中词语的妙用 典型题例：文中加点词语能否删除，请简要分析答题模式：不能删除，这个词的原意是(词语的词典意思)，在这句话中指(词语在句中的语境意思)，这个词准确生动具体的写出了?(动词)/这个词生动形象的描绘了?/这个词准确地说明了(程度、限制、时间、范围)的情况(副词：)，体现词语的准确性或生动性。(七)哲理性语句的深层含义典型题例：文中的某句话体现了什么哲理?请简要分析。答题模式：句中(有深层含义或双关
16、意思的词语)一词，一方面指的是?;另一方面指的是?(写出词语两面面的意思)，作者这样写是为了引起我们的思索，深化了*主旨，使*在抒情的同时蕴含丰富的哲理。(八)理解句子在*中的作用典型题例：这句话在文中起着什么作用?答题模式：这句话得意思是(写出这句话的含义)，从内容上揭示了(*主旨);在结构上起到了(总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文)的作用，是*成为一个不可分割的整体。(九)散文的语言技巧典型题例：*的语言特色是什么，请结合具体例子简要分析。语言技巧的鉴赏具体角度如下：1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散
17、句、长句短句等。2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。3、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴;清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情;形象含蓄，如余光中，用形象表达主旨。【篇2：散文的阅读技巧教学设计】散文的阅读技巧教学设计主导思想：中考中的散文阅读是学生得分率最低的试题部分，很多学生从心理上就对其产生恐惧。教师在教学过程中难度也很大，面对教师讲课难，学生理解难，答题得分难的三难问题，特将总结出的一些相对简单易懂的阅读及答题方法介绍给面临中考的考生们。 训练目标1明确散文特点：“形散神不散”。2语文课程标准指出：阅
18、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。整体感知内容，准确把握主旨散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对*主旨的感悟和情感的体味;品析优美语言，辨析艺术(散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对*语言的揣摩和艺术特色的理解) 3汲取文化营养，培养学生积极的人生观一 训练方法讲练结合法思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的记忆和迁移;同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。所以，本节课采取精讲实练结合法。近年来中考的试题给我们带来这要的信息：
19、靠强行灌输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高，只有教学生以方法、规律，交学生以“钥匙”，才能培养他们独立的阅读能力。 1、领悟能力新课程标准在79年级的“阅读要求”15条中有5条对“领悟”提出了要求，此外，中考文学性的不断加强，这些都要求重视培养学生领悟题意、语义、文意和语境的能力。 2、筛选信息能力加强信息意识，提高综合能力，是信息社会对人才的要求，也是我们教学中重点追求的目标。 3、评价鉴赏能力评鉴能力是阅读能力的最高层级，尽管只是初中生，但仍要求他们学会运用多种阅读方法，养成初步鉴赏文学作品的能力。二 训练过程设计第一课时：一、知识储备 有备无患设计思路：通过此环节使学生对散文
20、的知识掌握的更牢固，头脑中有这些知识，分析时才能有依据。(一) 概念 散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。(二) 特点：形散神不散形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物等。 2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。3、表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明。(三) 散文分类狭义的散文根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作三类：记叙性散文、抒情性散文、议论性散文(四) 常见的艺术表现手法 1、内容方面象征、对比、衬托、动静结合、虚实结合、托物言志、借景抒情、欲扬先抑
21、、欲抑先扬、以小见大、联想、想象等。 2、结构方面开门见山、卒章显志、承上启下、首尾照应等。(五) 散文的语言质朴、自然生动、形象深刻、隽永第二课时：二、明确考点 百战不殆设计思路：学生结合经验，归纳考点、题型，做到心中有数。并结合收藏幸福，了解题型，明确答题思路。(一) 整体感知考点1.写什么(*的主要内容)考点2.为什么写(写作意图，即*要表达的情、理)考点3.怎么写(作者的行文思路，先写什么再写什么后写什么)多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。解题时要抓住六种重要句子：1.首句。一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作
22、用。 2.反复出现的语句。3.感情句。语段中明显表达了作者的情感和态度的句子。4.描写句。那些刻画人物和环境的句子往往有表现人物思想性格，烘托、渲染气氛的作用。5.修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中运用一些修辞手法。6.尾句。语段的尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下思考的余地，或抒发感情。表达效果上有些句子有升华主题，渲染气氛，烘托心情等作用。(二) 理解词语的语境义及作用方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，联系上下文，推知其语境义。切忌“断章取义”。(三)理解句子的深层含义和作用含义：有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好
23、像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。理解句子在*中的作用，一般应从两个方面去分析：1.内容上，应从句子的句意和与主题的关系上分析考虑。2.结构上，常见的作用有总领全文、承上启下、前后照应、为下文做铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等。(四)语言欣赏a、用词之美找精美的富有表现力的动词、形容词、叠词及成语等。b、修辞之美找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等 几种修辞方法的分析与表述比喻、拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。 排比：表现了 ，抒发了，增强语势，加强了感情。 反复，夸张：突出了(强调了) (的情感)，给人留下深
24、刻的印象。 设问：自问自答，引起读者思考 使*有起伏。反问：表达了(的情感)，加强语气，使*有起伏。C、句式之美如长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(五)感悟拓展 语文中考说明要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想情感倾向，能做作出评价。” 方法指导： 1.启示应从原文中引出来;2.评价应表明态度及说明支撑的理由。3.特别注意是否让举例或结合实际。(语言通顺，条理清晰，简明完整) 总结：为了准确的筛选、整合和表达，答题时还需重视以下几个细节：(1) 筛选时，理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句子起始句、重点句、归
25、纳句，这些句子常常是提炼文段(或全文)内容要点(或中心意思)的依据。还要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语，这些词语是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽视。(2) 表述时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当，结构要大体一致，内容要涵盖的全面正确，概念要限制准确，表述要精练确切。三、掌握钥匙 临渊垂钓收藏幸福1、渐渐地，日子一天天过去了;渐渐地，人们一岁岁变老了。何谓幸福?每个人自有不同的衡量标准，虽然幸福的结局都是那样地皆大欢喜。幸福可以漾在脸上，幸福也可以写在心里，当幸福在阳光下熠熠生辉时，幸福是灼人的。2、为什么幸福是灼人的?因为幸福是一种力量，是千锤百炼之后提升出来的一种力量。
26、一种踏遍阴森荆棘的勇气，一种翻越陡峭山崖的气魄，一种走过血雨腥风的从容，一种透析人生苦短的姿态。因此，幸福就像退潮的一刻，黄昏的一刻，在天地交会中画出美丽的宁静之弧，又在宁静中蕴含无数智慧的精灵。3、因此，幸福，其实是妙不可言的。4、幸福的妙不可言在于幸福不是轻易得来的，就像从前一首歌中所唱的“幸福不是毛毛雨，不会自己从天上掉下来”。任何美丽的鲜花都始于一粒被人忘却的种子，幸福是创造的过程， 5、幸福是走过了一段漫长的征程。6、有人说，幸福其实可以很简单，简单到喝一杯自己喜欢的饮料，穿一件自己喜欢的衣服，做一件自己喜欢的事，或者，喜欢一个陌生人，或者，对着镜子微微一笑 这浅浅的感觉，我更愿意称
27、之为“开心”，因为它们是瞬间展露的，或是此时彼刻的。而幸福，是有深度的，是由内而外的一种欢愉，是付出了耕耘的一种收获。 7、因此8、幸福是不需要表白的，幸福更不是用来炫耀的，幸福是用来感受的，就像欣赏宇宙星空一样，在沉默中感受它的博大精深。9、幸福是伪装不出来的，幸福更不是攀比出来的，幸福是用来品尝的，就像面对一道人的佳肴，十个人的味蕾会品出十种不同的滋味。 10、幸福是要小心呵护的，幸福更是需要秘密收藏的，幸福就像世界上最香醇的泉水，唯有远离污染才能永葆清澈。11、有人说，分享快乐，快乐就变成双份;分担痛苦，痛苦会减轻一半。快乐，其实也是开心的感觉，比起幸福的深厚，快乐就像鲜花上的露珠，阳光
28、普照的时候，露珠就会消失而幸福，则是那粒在泥土中不断舞蹈的种子，它的美妙的肢体暗藏在一份冷静的喜悦中。12、看到鲜花，人们知道这个世界上存在着美好的事物，有些人可以从心里深深地感知，有些人可以在梦中暗暗地向往，有些人只能从眼角偷偷地窥视，也有些人，连偷窥的勇气都无以产生 曾经，每个人的心中都有一幅幸福的蓝图，有些人可以在有生之年闻到花香采到甜蜜，有些人只在生命的终点被鲜花簇拥，还有一些人，只能是那么孤孤单单了无声息地别离尘世。13、有一天，如果你觉得自己很幸福，请把幸福收藏起来吧!这个世界上还有很多很多的人，他们没有机会播下一拉种子，也没有时间等到花开的一刻，他们需要更多的是被人分担而不是为人
29、分享。 14、千江有水千江月，万里无云万里天。幸福，应该是你心中的一份禅意，悄悄地收藏起来，在静默无语中相伴一生的花样美丽。 (选自 读者 20XX 年第l 期)1.作者以“收藏幸福”为题的意图是什么?2.从全文来看，作者对“幸福”的理解是怎样的?( 3 分)3.文中第10段“幸福就像世界上最香醉的泉水，唯有远离污染才能永葆清澈。”对这句话应怎样理解?( 3 分) 4.*语言表达很有特点，请以第三段为例从修辞的角度作简要赏析。(4 分)5.作者认为“幸福是需要感受的”“幸福是用来品尝的”，又提醒我们要“收藏幸福”。结合自己的人生体验，谈谈你在生活中“感受”“品尝”到了哪些幸福?( 4 分)三、
30、实战演练 提升能力 设计思路：实战演练，学生分析考点、解题思路，提高能力 江南的雪 鲁 涛对于一位在江南住惯的人，在严寒的冬天也难得一见雪的踪影，春天下雪便是奇迹了。物以稀为贵，今年的拳雪就越发显得珍贵。雪从正月十一下起。刚一开始，雪肆无忌惮如同撒盐般落在广袤的大地上，同时也不停地侧敲着人们的房子、窗户和雨伞，发出吱吱的声音，清脆而幽雅。走在路上的我，感觉这声音是那么的熟悉和美妙，仿佛把我带入了那个远逝的梦幻般的童真年代，在大山里小溪边，我和小伙伴们正在聆听叮叮当当的泉水声。一阵汹涌的雪过后，接踵而来的是芦絮般的小雪。一小片，一小片的，虽下得不大，但不久地面屋顶上白了一层，宛如覆盖了一丛白毯。
31、树枝上，草坪间，山尖上顶着一串串的小白花。与朦胧的天空灰白相间，很有些中国古代山水画风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西的韵味。雪虽然下得不很大，可是整个苍茫的大地比往常宁静了许多，但也不像唐代诗人柳宗元所描绘的千山鸟飞绝，万径人踪灭那样冷静。宁静之中也蕴含着蠕动：漫天的飞雪本身就是一幅时尚的动漫，它在向大地炫耀的同时，也一步一步地浇灭了人们内心的烦躁和不安;还有路上三三两两的车仍在穿梭，与飞雪的纠缠更添大地的娇媚;偶尔还有几个行人匆匆赶路，游离在这寂寥的雪国中。行人的稀少，我想到了一个原因。那可能是跟人们的爱美有关，生怕太多的行走玷污了这幅浑然天成的山水画。倒不如躲在家中偎倚在火炉旁边，一
32、边嗑着瓜子，一边调侃，享受着雪带来的宁静和悠闲。如果是读书人的话，映雪读书也是一种不错的选择。雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好的希望。记得世说新语里有一篇王子猷居山阴的*，*说：王予猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思招隐诗，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴?我在纳闷，何以使这位鼎鼎大名的书法家而又自命清高的魏晋名士乘兴而行呢?聪明的人一眼就会发现，那就是雪惹的祸。可见，雪是人们日常生活中的调剂品和开心果。有了雪，文人就妙笔生花;有了雪，农夫就信心百倍;有了雪，咱们老
33、百姓就真高兴! 江南的雪虽韵味十足，意兴盎然。但也有它先天的不足：相比北国的雪，它显得不够刚毅，不够坚强，不够浑厚，娇气、羞涩、短暂也就在所难免了。北京的雪我是见过的，但并不像李白所说燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台那么夸张。如果真要把江南的雪和北国的雪作个比喻的话，我想：北国的雪就好比北方的汉子，豪放、洒脱，洋洋洒洒;而江南的雪如同小家碧玉，娇小、细腻，缠缠绵绵。法国著名思想家孟德斯鸠认为地理与气候决定人的精神气质。从南北雪【篇3：浅谈新课标下的初中散文教学】浅谈新课标下的初中散文教学摘要新课程标准下，初中散文教学不仅要注重培养学生的语言表达能力，更要注重培养学生的思维能力与审美观念。这就要求
34、我们的教师要从教材的体系中发现篇幅短小、取材广泛、结构灵活、表达自由具有强烈感情的优秀散文来进行教学。*结合新课程标准下的散文教学要求简要地做了几点阐述。 关键词初中 散文 教学 审美初中散文教学在教学过程中不仅要教育学生如何掌握写作技能，更要在课堂上通过情景设立，使学生深入理解散文教学课的知识体系，在情景创设过程中，使学生对事物的观察能力得到提升，更进一步地开发学生的思维能力与想象能力。以下是笔者在教学实践中的几点粗浅的经验。一、散文教学要结合学生的理解能力与知识层面散文教学在初中语文课本中占有相当大的一部分比重，因为他对学生的审美观的培养具有非常重要的意义。但是在实践教学中，教师应当注意通
35、过课堂实践来激发学生的学习兴趣以及他们的想象力延伸。新的历史环境下，学生的思维能力已经不再是我们传统地理解的那种“满堂灌”的方式能够适应的。这就要求我们的教师在教学方式上要有所改进。这种改进的本质是不能脱离文本的知识为基础的，因为学生的知识体系还是建立在课本上的，散文在他们理解下，并不具有特定的属性，因此就需要在散文的特性上下足工夫，以引导学生的想象力拓展。二、理解散文所呈现的特点散文最大的特点就是“形散而神不散”，在教学过程中，应该始终抓住这条主线，引导学生体会不同散文所具有的这一共同特点，在散中寻求*的住线，集中体会*的意境写作方式，根据*的特点创设情景模式，在生动形象的课堂传授中使学生的
36、学习兴趣得到有机激发。散文诵读教学设计2十七散文两篇(一)荷塘月色一、教学目标(一)理清全文结构，直接抒情的语句的内涵及在文中的作用。(二)体会散文的语言美-对生活化语言的巧妙艺术加工。(三)认识“通感”的修辞方法，体会*中“通感”所产生的艺术效果。作者怎样从多角度描摹荷塘美景?分析：(1)按观察的角度、祖母由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶多姿荷花缕缕荷香叶花颤动流水(2)体味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是”动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。茶叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象。*的写作
37、线索是什么?分析：荷塘月色的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以”贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。(三)”通感”这种修辞方法的特点及作用是什么?分析：”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。本体-花香(作用于人的嗅觉)喻体-渺茫的歌声(作用于人的听觉)把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗?合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的;听那从远处高楼飘来的歌
38、声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。三、教学过程设计(一)导入课文。我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语言教材选了他的散文名篇春、背影，这两篇伤口给同学们留下了深圳特区深的美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们还知道些什么?(教师引导学生口述，最后教师概述)教师：朱自清行政管理由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的道路。今天，我们要学习他的代表作品荷塘月色，从中可以看到他在大革命失败
39、的日子悲愤、彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。这对全面、正确评价朱自清也是很有必要的。当然，我们的教学重点还是应该放在对伤口结构、语言技法的分析理解上，抓不住这些，对作品主旨的认识也不会落到实处。下面，听荷塘月色的配乐录音(如不具备这个条件，可由教师表情朗读)。板书课题及作者：荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园。教师作者细致描写荷塘的文字是第几段?(第4段)现在请一位同学再朗读一遍这个段落。(二)作品结构分析。教师启发指导：荷塘月色共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是
40、可以划分成几个大部分的，把*的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。在教法上可以有两种考虑：让学生提挈每个自然段的内容(用语要简明、准确)，然后进行归纳。第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。(心境：”颇不宁静”)去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)第4段荷塘美丽的景色。观荷塘第5段流泻的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。(在月下观察、感受到的)第7段联想古代江南采莲的旧俗。第8段在思乡与遐想中蹁回家门。从写景状物的角度上看，第26段显然是*的主体内容，应归为一部分。第1段是“引子”也应独立。第78段由现实写及想象中古时候的旧
41、俗，突转一笔(回到家门)收束全篇。这样分析，全文确实应划为三部分：第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)第二部分(第26段)写“荷塘月色”(景) 第三部分(第78段)写“景中人”(情)(说明：上面的“段意”，“部分划分”中有关文字可作为板书出现)引导学生抓住作者欣赏荷塘月色前后心情变化这一线索来分析作品结构框架。(三)找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生摊牌体会。分析直接抒情的语句(让学生按行文先后摘选) 1.全文首句“这几天心里颇不宁静”。这是分量很重的一笔，可见“文由情生”。起笔这样写的目的是什么?(提问)不加掩饰直反正情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静
42、也游荷塘的缘由(欲排遣苦闷之情)。至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况(教师要帮助学生抓要点，防止说开而不可收)，进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三。一八”惨案的全过程(他那天参加了请愿游行)。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治;他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一各民主的实现。“四。一二”政变，给他的打击是学生的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界
43、(“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”一见陈竹隐藏忆佩弦)是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，荷塘月色的诞生是很自然的。用”这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。2.第3段，作者在路上一段抒情独白(“路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙处”)这一段，抛开了写景，句句都是内心活动。这样写，是不是偏离了*的中心呢?(提问)要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联系：抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态_
44、烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的不幸里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗? 从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景的”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢? 说明：“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析时不能草率。在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识;它与第2段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了(再次证明第3段并非”游离”出来的段落)。这一句感情上起了变化，作者没有陷
45、入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。(四)解析第4段，看作者是从多角度来描摹荷塘词表达意境的。1.先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。审按观察的角度，祖母由近及远，由上而下的空间顺序来写的。(教师在讲述时要尽量引用原句，重点词语随手板书，如”弥望”、”袅娜”等等。)2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文顺序特点，但细一研究，还可以看到作者的匠心：(1)抓静态与动态的结合，把荷塘写”活” 这个问题，要启发学生回答，这就叫”读进去”。 估计学生很容易认为只是到了”这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了”才由”静”转入”动”。这种认识是肤浅的，是套用”动静结合”这一评语，缺少鉴赏力。实际上，作者笔下的景物都有是”动”的，”静”不过是”动”的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。作者把叶子比成”亭亭有舞女裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否则，那裙裾怎能临风伞开呢?再如，朱自清先生用”羞涩”一词来形容待放的花朵
