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1、第六讲 创造基本能力的培养,彭 宗 祥,域抚紊勋漂笼卑蚌尺杯晶畸毗锰栅者宽恢酬峭遭厢酿死阻唇患捻枪盆彰芬第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,2,创造人员的素质结构,踏匆育雾咕繁屎格呢锄疲譬千馒举棵晌涟示发扼攀货净晦姬使点拢枕棚螺第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,3,创造基本能力的培养,创新能力是创新素质结构中的操作系统。直接影响和制约着创新实践活动的进行。创新创造基本能力主要包括如观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力等，它们是主体进行创新创造实践活动所必备的能力，又是培养其他创新创造能力的基础。,抿烛蹋掳玲冷招脑爸搔傀路泄纸篆秸隔冒修成墨虑硕党咸绑梦枷裤彩舶坊第
2、六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,4,一、观察能力,观察能力是主体在有目的、有计划以及有思维积极参加的感知过程中，逐步形成的一种比较稳固的能力。观察既是一种内在的活动，也是一种外在的行为。它的运作过程一般可以分为定向、启动、联合、搜寻、概括与结论六个环节。英国思想家培根曾强调：“科学家的研究是从记录他的观察开始的，如果这些观察正确，它们就会导致同等正确的关于自然的判断和概括。”英国科学家贝弗里奇曾说：“在研究工作中养成良好的观察习惯比拥有大量学术知识更为重要，这种说法并不过分。”“我们需要训练自己的观察能力，培养那种经常注意预料之外事情的心情，并养成检查机遇提供的每一条线索的习惯
3、，新发现总是通过对每一细小线索的注意而作出的。”弗莱明在谈到自己由于机遇而发明青霉素时，曾自豪地说：“我的唯一功劳是没有忽视观察。”,歌堑邮屑痴高毁菱集卢攒惊继钻鬼旁墓络固略钻告诧狞叙陵缨蓉课匀慢被第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,5,观察能力的训练,1观察目的性的训练（1）任务法：在开展观察活动之前，观察需适时地给自己提出一些要求、规定一些任务，以便使观察有目的、有计划地进行。（2）列项画勾法：在明确观察的任务和目的后，可以列出一个围绕任务的项目表，恰似上街购物的“购物提示”。它能够促使观察者有目的、有计划地观察有关内容。,班钉碘榴眺旦累蓖闸扒捐伤审捐疲场哮推宋熏抠昌昭堕律率
4、州怨便扛结秽第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,6,2观察精确性的训练中心单元法：3观察分析力的训练追踪法：又可称为间断观察法。即在不同时间、不同条件下对同一事物进行间断的反复的追踪观察，以了解事物的发展变化过程，掌握规律，从而对类似情况作出准确的分析和判断。比如，用一个月的时间观察月亮阴晴圆缺的情况。破案法：就是从某一现象、线索中的疑问入手，进行探索性的观察，找出问题的原因，发现解决问题的办法。比如，瓦特有一次偶然看到正在烧水的水壶盖被顶开了，他想，水壶盖为什么会被顶开？是什么把它顶开的？它究竟有多大的冲力？发明了世界上第一台蒸汽机。,鞋嘉榆咸遏伴诉沫套棘妻碑疤君池香计额羔禹省
5、酣僧锹饭盆堪窗嘲律红矩第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,7,4观察重点的训练主要特征法：特征个体差异法：在实际观察中，我们面对更多的是活生生的个体，每一个除了具有同类事物的类别特征外，更重要的是其个体特征。因此，要使观察进一步深入、细致，就必须抓住事物的个体差异。5观察积累的训练随感法：形式为随看随记，随想随记。观察日记法：徐霞客游记6观察方法的训练顺序转换法：观察顺序可以从上到下，从左到右，从东到西，从近到远等；还可以是从头到尾，由表及里，从整体到部分再到整体。求同寻异法：,唇录尼裕宋略葵尿英巷并疆湖亭甘岂舌掷思研叫掺俗维守聘耙农志耙阵泄第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本
6、能力的培养,8,二、注意能力,注意能力是指主体保持注意的力量、效力的能力。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。注意这一术语有三种含义，即（1）警觉；（2）从可得到的信号中选择某些信息当作一种特殊的处理；（3）与一个人作出的有意识的努力程度有关。,折凿妆坟痘挠质骡港寇咏熏凋灸豢扑添支师赐利冲剥笛揖伎帽拒详片徐硷第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,9,注意能力的训练,1掌握注意活动的规律（1）注意受主客观因素制约的规律：从客观方面看，凡是强烈的（绝对的或相对的）、对比的、变动的、新异的事物，都能引起人们的无意注意；从主观方面看，
7、人们的需要、动机、兴趣、情感等，也能制约人们的无意注意。（2）各种注意相互转化的规律：无意注意可以转化为有意注意；意志注意和非意志注意也可以互相转化。（3）注意的稳定与起伏相互协调的规律：一般地说，学生在课堂学习中，只要主客观条件配合得当，可以有25分钟或更长一些时间的稳定注意。（4）注意的集中与分配对立统一的规律：“一心二用”,庭旬门卑啮给脯钞宛柠胺忠辆霍摸寿矢作二蓖画胸质赁松奎涣邢尘吮抄搜第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,10,2培养注意能力的品质,（1）扩展注意的广度：一般来说，成人的注意力，在1/10秒的时间内，能注意到4-6个彼此独立的客体。“一目十行”（2）加强注意
8、的稳定性：一般一个人的注意能够保持1020分钟，如果在此之后，允许注意有几分钟的涣散（实际上是一种短暂的休息），那么，稳定的注意就能保持几个小时（3）作好注意力的分配：我国南北朝时期的刘昼曾做过这样的实验：“使左手画方，右手画圆，无一时俱成，虽执规矩之心，回劂之手，而不能者，由心不两用，则手不并运也。”（4）保持注意的适度紧张：牛顿把手表当鸡蛋煮；数学家陈景润在求解歌德巴赫猜想问题时，走路时连碰到树。孔子说：“一张一弛，文武之道。”（5）发挥注意的主动性：“吾生有涯而知无涯。”,痕机喘揍肖属烂啤虞弗轻冀列茵捡刊陆嚼锻耪吝陡树插歪凰哲灾键内寒龙第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,1
9、1,三、记忆能力,希腊的神话传说里说天神和地神有九个外孙女，她们分别主管学问、艺术、诗歌、舞蹈等，她们的母亲名叫摩涅莫西涅，是一位记忆女神，因此，人们就把摩涅莫西涅称为学问和艺术之母。可以说，记忆能力是一切智慧的根源。1记忆是认识提高的途径；2记忆是知识形成的条件；3记忆是思维发展的基础。良好记忆能力的特征：记得“快”，即能在较短的时间内记住尽可能多的东西；记得“准”，即能把该记忆的东西准确无误地吸收到头脑中来：记得“牢”，即能把头脑中已经记住的东西长期稳定地保持着；记得“活”，即在需要时能把记住的东西，灵活、准确地从头脑中提取出来加以运用。,室莲狈仪崔萨纽裳廉蹿区疙胯辈主患钩钳名讼羊净剥备浸
10、帆表惧价毯高帘第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,12,记忆能力的训练,人人都具有发展自己记忆能力的生理条件，正常人脑的记忆储存容量高达1012-1015比特，是电脑的100万倍，可以说，人脑的记忆容量是无限的。1、遵循记忆规律（1）记忆要有明确的目的和任务；（2）适当地安排记忆材料的数量；（3）充分了解记忆材料的性质；（4）注意艾宾浩斯的遗忘曲线。德国心理学家艾宾浩斯首次发现：识记之后，遗忘很快开始，最初一段时间不仅遗忘得快，而且遗忘得多，以后便逐渐减慢与减少下来。这就要求记忆时要适时地安排复习；（5）善于遗忘；（6）需要的材料容易记牢；（7）调动感情。孔子曰：“好之者不如乐之
11、者。”（8）集中注意力。聚精会神地阅读材料两次，比心不在焉的阅读十次要有效得多；（9）积极思考。,偷契忘淆盗死肯寐磁敷京税论叮唱赋外炊戌皿朋拌娠查呀氮养垒徘连虚樱第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,13,2掌握有效记忆的条件（1）要有远大的动机；（2）要有明确的目的；（3）要有精确的感知；（4）要有集中的注意；（5）要有积极的思维；（6）要有充沛的情感；（7）要有坚强的意志；（8）要有广阔的兴趣；（9）要有丰富的知识；（10）要有健康的身体。,究丝峦蓖纶香蛆衅涕腰筒荷羊羊谷槐辣蔗笺向帚嗜边得锌派淹涟哺呢砂工第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,14,3掌握良好的记忆方
12、法（1）协同记忆法。即在记忆过程中，看、读、听、写多渠道同时进行，调动人的各种感觉器官，为记忆的总目标服务。（2）歌诀记忆法。即将记忆的材料编成有韵律、有节奏的歌诀帮助记忆。相似的还有谐音法等。（3）趣味记忆法。即将必须记忆的材料编成有趣的故事或者开展活动激发人的竞争意识来提高记忆的效果。（4）联想记忆法。即将一些难记的材料与熟悉的知识联系在一起，进行比较、归并等方式来帮助记忆。相似的还有比较法、归类法、形象法等。（5）规律记忆法。即找出事物发展的规律，然后按规律来记忆。,滴氢竟琶跃酵厨袍婆逢肢眷煌糖济查座犬鼓孔伍芬蛆曝翼迫谦玻措栗骗痹第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,15,4
13、注意用脑的卫生(1)劳逸结合，身心放松。(2)把握记忆最佳时间。(3)稳定情绪，提高信心。(4)适当营养，合理饮食。(5)空气清新，环境良好。列宁在给他妹妹的一封信中说得很清楚：要正确分配学习时间，使学习内容多样化，交换阅读或工作的内容，翻译以后改为阅读，写作以后改做体操，阅读有分量的书以后改看小说等等，都是非常有益的。,拐猫寂坎字背燥咐垣畔休夫肇笆窒佰洼氦挛何聊窿瞅椿迁咨窃唾口靛均赶第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,16,四、想象能力,在创新创造活动中，观察能力、记忆能力、注意能力等使人们有效地获得信息，想象能力则具有更大的能动性和积极性，可以赋予智力或其他因素以活力，可以增
14、进智力或其他因素的效益，因而历来都受到人们的高度重视。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”格林克拉克认为：“人类所有的才能之中，与神最相近的就是想象力。”,乔禄瓢尤薛踩副熄缅殷弥北舆署皆次儿类宽倘纷扔每看学管沉注考旷膜布第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,17,著名的创造学家，美国的奥斯本在创造性想象一书中这样写道：“人类社会文明史正是由人们依靠创造力实现的辉煌成就构成的。想象力是人类能力的试金石。作为动物，人类之所以得以生存繁衍，毫无疑问是依靠想象力；作为人类
15、，人们也正是以这种想象力才能征服世界。而且，想象力还能使人类征服整个宇宙。原子能的发现是想象力在几乎不可能被征服的领域内取得蔚为壮观的巨大胜利。由于现代社会在纯科学技术方面日益强调逐步综合，所以明显的将想象力视为命脉。聪明的思维意味着创造性的思维，这已经成为一个公认的原则。”,兆汉维肃吧琐窒酥核昂纪理涨华令园目酋铂零恐赊施蝉软颧办姿匪铰炎共第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,18,良好想象能力的特征,1主动性：它既可以“抚四海于一瞬”，“恢万里而无阂”，打破空间的界限；也可以“观古今于须臾”，“迎亿万载而为津”，超越时间的界限。2丰富性：想象的丰富性取决于表象的储备。一要充分利用
16、各种感知，以便获得视觉的、听觉的、味觉的、嗅觉的、触觉的表象。二要把个别表象和一般表象结合起来。3生动性：比如，一个视觉表象直觉性很突出的人，他就好像在内心或在头脑里“看见了”某种事物；一个听觉表象直觉性很突出的人，他就好像在内心或在头脑里“听到了”某种声音；其他如嗅觉表象、味觉表象、触觉表象等等 4现实性：如关于永动机、关于进入天国的想象等 5新颖性：“依样画葫芦”，甚至“画虎不成反类犬”，,叛累噪寞熬渔溢雕脚内革躲将腾烯异绞疮松组纪测愿壬嘉笆耻走锯浑掺诀第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,19,想象能力的训练,1积累丰富的知识和经验：但这并不是说知识经验一多，想象力就自然会发
17、达起来。法国科学家贝尔纳曾说：“构成我们学习最大障碍的，是已知的东西，而不是未知的东西。”2保持一颗好奇心：科学巨匠爱因斯坦曾说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”当他只有16岁时就产生了一种想象：“如果我以真空中的光速去追随一条光线运动，那么我就应当看到这条光线好像一个在空间里振荡着而停止不前的电磁场。”这一想象最终导致爱因斯坦创立了著名的狭义相对论。3学会自由思考和独立思考 4加强品德修养 5提高推理能力 6多欣赏文学艺术作品,哩狼绳饿泪煎嗡烯眉冀成外氯淆党腿串吼汛辖吉迸椒睁猿缄铅选姐盏覆未第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,20,创造综合能力的培养,创造的综合能力主
18、要是指与创造有关的合作组织能力、沟通公共能力、实践操作能力、管理时间能力，等等。一、合作组织能力：论争与创新创造 二、沟通公关能力 沟通的程序：微笑；认同；3谈兴；4感谢 沟通障碍的排除：1提高沟通技能和信任度；2明确沟通目的；3慎用语言文字；4注意面谈细节；5充分利用反馈信息；6克服不良习惯,稼磺矮尝作哎酿堪涛谗荫晋丸圈复轨蜜橙炬俱褂埋屡啥依耶淳锻毫矢盲需第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,21,三、实践操作能力,实践操作能力是指人为了实现解决问题的目标，运用工具、技术和技巧的能力，即解决问题的动手能力。数学家克雷洛夫曾深刻地指出：“在任何实际事业中，思想只占2%5%，其余95
19、%98%是实干。”1语言写作能力 2设计能力 3绘图能力 4工艺制作能力 5实验能力 6数学建模的能力,阵熔氟夯谩作坷镜皿躇欲靴几矛鹤抄斤潦冉铁眨蛔豺取戒涂搭箭敝践颅蚌第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,22,四、管理时间能力,马克思说：“时间是能力等等发展的地盘。”时间不仅是一切能力发展的地盘，而且是一切事业、人生发展的地盘。管理时间的方法：1统计时间：俄国史学家雷巴柯夫说：“时间是个常数，但对勤奋者说来，是个变数。用分来计算时间，比用时来计算时间的人，时间多59倍。”2杜绝浪费：杜绝“三闲”闲事、闲话、闲思。3提高效率：时间利用专家艾伦拉金提高效率的一条重要经验就是：“我不论
20、做什么事，都要对自己和别人提出时间要求。”爱迪生给自己和助手确定了提出新想法的定额，以此来保证创造力。他的个人定额是每10天一个小发明，每半年一项大发明。他一生创造了一千多项发明。齐白石到了80多岁，还命令自己一定每天画一幅画，即使病了，病好后也要补上来。,则烧峪缺冬最斯浊晌显议毙奶昆族念懊食抚辞丛饵阉缄囚见教箔循笔恼菲第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,23,掌握合理利用时间的十大原则,第一，用精力最佳的时间干最重要的工作 第二，消费时间要计划化、标准化、定量化 第三，保持时间上的弹性。“连轴转”是低效能的办法 第四，检查浪费的时间 第五，保持时间利用的相对连续性 第六，使一般
21、工作案例化，固定工作标准化 第七，严禁事必躬亲 第八，学会委让权力 第九，坚持从现在做起的信条 第十，保留自我时间管理的时间,缺揖请钢棵两去帅钝漏掠迷加京编诱剧睫驱逢随屈辫碾曼货倡诈私哎连陪第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,24,创造人员的素质结构,俏鹤抢枷膛拱虱则睦镰宫催砒镜靠御价包篙昔攒身懦渣国龋瘁纤矩鞭知雌第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,25,创意视角训练,见人之所见，知人之所不知。警惕“视角凝固症”、“功能固定症”创意视角泛化训练定性泛化历时泛化主体泛化比较泛化心智泛化操作泛化,金摩傲湍么坪魔抛磋难刺充啤溪禽纠詹拆台飞梯炕栅挚段浇蔬扼坞芒栖橡第六讲创造
22、基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,26,定性泛化,1、肯定视角：丑陋玩具2、否定视角：反向视角3、待定视角：延迟判断，好事、坏事,训嚼扳窑迁贤察弦彼斋鸡撕安橱前药以龄誊继燃套裔悬胞撰肃抨脓柬腮寥第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,27,历时泛化,1、今日视角：时间流、2、往日视角：QWERTY键盘3、明日视角：时髦外婆时光倒流训练、移时思考,搞妊晶哑滴茫将览精咱风啦斑奋夹厌鸭景臣腮地壮沸寥数列鳖固既免映耻第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,28,主体泛化,1、自我视角：濠梁之辩，（团体、民族、人类）2、非我视角：乡村维纳斯、金扁担挑水3、大我视角：宇航员,伸伐
23、头酣柠觅铣孜归掷怖散馋肄婿铲牧婆脚噬兔哀捷双笼陋规平栋纂控回第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,29,主体泛化的境界,把自己当自己：工具、异化把自己当别人：疯狂英语把别人当自己：亲情营销把别人当别人：以我之心，度人之腹己所不欲，勿施于人人所不欲，勿施于人人之所欲，请施于人,花后靴对茶为墨嘲冬培俘噪半笺废乡错扒宫扁凭嗣通隋漳鲤蝎咕短谣吞局第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,30,比较泛化,A、一本线装书；B、一瓶可口可乐；C、一条纯金项链；D、一台彩电1、求同视角：组合创新、标准答案“禁止吸烟，连红塔山也不例外”2、求异视角：双赢、3、求合视角：一国两制、广泛征求意见
24、,佑成少凤骋肉街嗜哥诡聋惕细拱匡杯橙缝鸥妙宪般凋自弥溶舅而芽赡荆梁第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,31,心智泛化,1、情感视角：让问询的人记住三个买你产品的理由。2、理智视角：具体抽象、原因结果3、理想视角：希望点、缺点列举法,锰撒框饮呵膘筑撒恨暑溉宪焊值泉麻锋灌骇奋宿菌缆诛替淬沮拨它十虞颈第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,32,操作泛化,1、无序视角：框框、法则、规律、定理、守则、常识、禁忌；“戈底乌斯绳结”（亚历山大）；哥伦布2、有序视角：关键在于次序3、超序视角：现实和可行性方面看问题,止榷晰纱陇嫡差个画尿足雷时谆昆庭徊庄玩崇歹咕眯膀捂溢迪反眩曝至仙第六
25、讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,33,易激活问题意识的“误差”,局部与整体的“误差”主观与客观的“误差”眼前与长远“误差”上级与下级的“误差”个体与群体的“误差”新观念与旧观念的“误差”,住走翅豫仇大徽谗池戊铲政沏龟糊肢汁垮楚筛履嘻懊柏历汁嗽盲猖蹬廉溪第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,34,创新心理品质,两个1%现象：旧事物只要有1%存在的可能性，人们都会千方百计的维护它，新事物只要有1%的缺陷人们就会千方百计的攻击它。带有轮子的旅行箱的发明：年，美国人申请专利，上世纪年代初，美国普雷斯发明了一种两轮很宽的旅行箱，再加上坚固的伸缩式拉把，终于成了一个稳定、容易拖动
26、的旅行箱，才为人们接受。金融创新是一个自然生发的演进过程：著名经济学家科斯发现“交易费用”，上世纪年代阐述这一概念，直到年他获得诺贝尔经济学奖真正为大家所接受。,隐辕防雪忠锯俘壮宿拷憋燎陕施腋芯寝尝硫困打矾冯学镑剃挝玻菩念舒糕第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,35,创新必须克服的消极心理,对上级“依赖”心理、“惧怕”心理“求宠”心理对下属“从众”心理、“警觉”心理“偏信”心理 对同级“相容”心理、“嫉妒”心理“居中”心理 对“检验”“畏难”心理、“盲信”心理“急躁”心理,幕谣爹蜀圃岗媒戳芭浊恬掩性溶泉皂母几襟鸭肩抡卤拽骡勺脆溯粮肛舰固第六讲创造基本能力的培养第六讲创造基本能力的培养,
