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1、幼儿园教学活动指导,延吉市教师进修学校 韩杰,一、幼儿教育活动设计的现状分析,第一种“僵化”型,第二种“官僚”型,第四种“敷衍”型,第三种“经验”型,二、如何合理地设计 有效的教学活动,教学活动设计主要包含四个基本要素:教学活动的课题（活动名称）教学活动所要达到的预期目标是什么?(活动目标)为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验?(活动准备)如何组织有效的教学?(活动过程),（一）、活动名称 活动名称的取法，看似非常简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包含课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两个部分。,主题活动的活动计划，写法较
2、为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：水果”、“主题活动：秋天”等，其二级网络的具体活动可以写为“活动一：、活动二：”等等。如主题活动：秋天，其二级网络的具体活动可以写为活动一：秋天的天气、活动二：秋天的水果、活动三：秋天的叶子等。领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以幼儿园教育指导纲要五个领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。,但在幼儿园教育实际中，我发现存在以下几个问题：教师还是比较习惯于用以前的“六科教学法”来命名，如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。命名不规范：如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“
3、计算活动”。命名非常零乱、多样，有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：、故事：；音乐活动直接命名为歌曲：大树妈妈；有的以活动类别来命名：如听说活动：、看图讲述：、早期阅读活动：；美工活动直接命名为：绘画活动：泥工活动：；音乐活动直接命名为：歌唱活动：、打击乐活动：等。下面列举几个案例进行对比：,案例1 不适宜的取法歌曲：大树妈妈、歌唱活动：大树 妈妈、音乐活动：大树妈妈 适宜的取法艺术活动：大树妈妈（歌曲）案例2 不适宜的取法故事：春天的电话 适宜的取法语言活动：春天的电话（故事）,案例3 不适宜的取法讲述活动：小猫生病了 适宜的取法语言活动：小猫生病了（讲述活动）案例4 不适宜的取
4、法计算活动：5的组成、数学活动：5的组成 适宜的取法科学活动：5的组成,（二）、活动目标,活动目标的制定要具体化 一般目标的内容包括情感态度、能力、知识三个方面。,【案例】大班科学活动洋芋宝宝 活动目标 1师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。2鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题并能用较连贯的语言表达自己对洋芋的了解情况。3在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。,那么，如何陈述教学目标才是明确的呢?怎样才能实现教学目标的明确化呢?第一，教学目标要尽量用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性。第二，教学目标的陈述要反映儿童行为的变化，陈述儿童的学习结果。第三
5、，教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。,（三）、活动准备,活动准备的考虑要全面性活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。活动准备的撰写，一般要包含三个方面：是活动材料的投放是知识经验的准备是学习情境的创设,1、活动材料的准备 活动材料应具有精致性和层次性。活动材料准备的合适与否，关键不在于准备材料有多么的精美、多么的丰富，而在于准备的材料是否具有“含金量”。恰到好处的活动材料在活动之中就会起到画龙点睛的作用。,2、知识经验的准备 经验，即“经历、体验，泛指由实践得来的知识或技能，它是人在实践中通过自己的感觉器官直接接触客观外界而获得的对各种事物表象的初步认识”
6、。教师准确地找到新的“经验点”，即把握幼儿的“最近发展区”，是活动成功的关键所在。而要找准新的经验点，要求教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力。教师可以采用“任务分析”的方法，来分析并了解幼儿经验准备情况，并做好相关的经验准备。,3、学习情境的创设“幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的情境中发生的，适宜的情境能够引发幼儿参与活动的兴趣”。在教学活动设计中，教师可以根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，思考去创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情景，让幼儿与情境中的人、事物、事件相互作用
7、，从而建立起连接教学与生活的桥梁。,（四）、活动过程的设计,活动过程的设计要有效性 活动过程的设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最为关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动的成败。在设计教学活动时，我们老师一定要避免为了追求“场面的热闹”、“方法的多样”、“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。,那么，什么样的活动过程设计才能够有效地实现活动目标呢?首先要注意将新的教育理念真正转化为具体的教育行为。其次注意教学过程中的每一步骤的有效性。再次要注意教学过程和教学结果的一致性。最
8、后要注意合理的组织教学活动过程。,1、活动导入的趣味性。2、活动过程的层次性。3、活动过程中的有效提问。,就目前来看，我们老师设计的教学提问一般分为以下几种：1、描述性提问2、比较性的提问3、分类性提问4、假设性提问5、选择性提问6、反诘提问,（1）、尽可能的提开放式问题，而不是封闭式的问题。（2）、提问的过程中应尊重幼儿的个体差异。（3）、把握好提问的节奏。一是言语的节奏。包括语调的抑扬顿挫，语句之间的停顿，关键词语的重复，言语与教具的呈现等。二是教师提问与孩子回答之间的节奏。（4）提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进。（5）提问应该是有启发性的。（6）教师应考虑认知水平问题与非认知
9、水平问题的结合。（7）适当延长问题的解答距并丰富教师的回应方式（8）教师要注意丰富语言，能够随机应变。,故事里有谁？-记忆型人们为什么想让大恐龙闭上大嘴巴？-理解型你有什么好方法让大恐龙闭上大嘴巴？-应用型小女孩的一句话为什么能让大恐龙闭上嘴巴？-分析型你喜欢故事中的大恐龙吗？为什么？-评价型这个故事告诉我们一个什么道理？-总结型,科学教育活动的设计,幼儿科学教育的组成部分：1、正规科学活动科学课。2、非正规科学活动区角活动科学角。3、偶发性科学教育活动生成课程。,科学活动的过程框架：（有效环节）1、根据课程要求和内容，提出简短指令或问题，使幼儿进入课题。2、以有质量的问题启发幼儿与材料相互作
10、用，进行操作，探索和发现问题。3、根据幼儿活动情况再次提问，指导幼儿再次操作，解决问题。4、通过问题启发幼儿描述自己的发现，问题，和解决方法。5、教师与幼儿共同小结或以问题启发进入延伸活动或非正规科学活动，处于既结束又不结束的状态。,活动结束,幼儿园教学活动结尾存在的问题欺骗式的教学活动结尾【案例1】语言活动给朋友的信 孩子们一个接一个地完成了自己写给朋友的信。教师说：“小朋友请你把画好的信折好放入信封中，在信封上写好学号，交给你的好朋友”。“我要拿回家里去，给我妹妹”。“我的好朋友是小寒，我现在就送给他”。“老师，老师，我想把信寄给我姐姐好吗？”孩子们极力地表达自己的想法。教师说：“好呀，可
11、以寄出去呀！”“老师，我们也要寄信”几个孩子一起围上来说。教师说：“好，既然这么多小朋友想把信寄出去，那我们下次一起去寄，好吗？”大部分孩子异口同声说好，也有的幼儿在嘀咕：“又是下次”。教师也没有注意就请孩子自由活动了，自己忙着准备下一个教学活动了。几天过去了，教师并没有带孩子去邮局寄信。,游离教学中心的结尾【案例2】科学活动布的秘密 幼儿自由操作后，教师说：“请小朋友把你的实验结果告诉小朋友”。一名幼儿说：“我发现棉布会吸水的”，“对你观察的真仔细，还有哪些布能吸水”教师接着问。“沙布、牛仔布会吸水的”，“棉布吸水快，牛仔布慢”。教师说：“哪些布不会吸水呢”，幼儿说，“雨伞布不会吸水的”“塑
12、料布不会吸水的”孩子纷纷交流了自己观察的结果。教师最后总结说：“今天小朋友真能干，知道了布有这么多的秘密，我们一起找一找教室里还有哪些布！”,草率式的教学活动结尾【案例3】美术活动小小造型师 教师介绍材料后，请幼儿用面粉、模板制作各种点心。教师一边观察幼儿制作点心边说：“请小朋友用力按模板”，“可以挑选不同模板做出不同式样的点心”时间一分一秒的过去，转眼二十五分钟过去了，有好几个孩子做好了，教师又看了看时间，便说“请做好的小朋友把点心收起来，没做好的小朋友可要加油哦！”,几种结尾方式1、总结归纳式结尾2、延伸扩展式结尾3、自然渠成式结尾4、想象创造式结尾5、表达交流式结尾6、点评鉴赏式结尾7、游戏表演式结尾,我们的教育过程：给孩子一个空间，让他们自己去探究给孩子一次机会，让他们充分去展示给孩子一点时间，让他们自己去互动给孩子一个平台，让他们自己去选择给孩子一次震撼，让他们亲身去体验！生活中-是孩子的父母，学习中-是孩子的导师，游戏中-是孩子的伙伴！送我一个自然人，还您一个社会人。这-就是对孩子最大的关怀！,所有的期待都能出现所有的梦想都能实现所有的希望都能如愿所有的努力都能成功！,谢谢,
