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1、专题6 初三化学复习课教学,讨论与交流,什么是复习课？复习课在化学教学中具有怎样的价值和意义？请你结合自己曾经的学习体验，谈一谈对复习课教学的认识和理解。,“平时教学是栽活一棵树，复习教学是育好一片林。”,复习课是指根据学生的认知特点和规律，在学生学习的某一阶段，以巩固梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。,复习课教学的价值：查漏补缺，矫正偏差，巩固基础。激活认知结构、系统整理、实施精加工。深化提炼化学思想方法。提高实践应用能力。,一、初三化学复习教学策略二、复习课教学常用的思路,本专题学习内容,复习课教学录像观摩认真观摩教学录像，做好听
2、课记录。结合录像片段谈一谈其中的教学策略。,（一）整体把握教材编写思路 在设计总复习计划时，首先要领悟教材编写思路，整体把握教材的知识结构，处理好章节之间的相互关系。,初三化学复习教学策略,本单元小结,单元之间的融合,第一单元 走进化学世界第二单元 我们周围的空气第三单元 自然界的水第四单元 物质构成的奥秘第五单元 化学方程式第六单元 碳和碳的氧化物第七单元 燃料及其利用第八单元 金属和金属材料第九单元 溶液第十单元 酸和碱第十一单元 盐 化肥第十二单元 化学与生活,生活经验与化学基础知识,化学基础知识与化学事实,化学与社会化学应用,化学规律与应用,化学与社会生活,融合,单元的基本内容具有弹性
3、和拓展性,单元基本内容,科学技术社会,资料,家庭小实验,调查与研究,拓展性课题,知识的延展,知识的扩展(开阔眼界),知识技能的应用(培养能力),(增强理解),（二）对章节内容进行梳理归类，构建知识体系网络 抓住每章知识体系，主要实验和重要知识点及其应用。还要研究每个知识点包含那些内容，应复习到什么程度，同时突出知识与问题的整合。,第六单元 碳和碳的氧化物知识结构,CO,二氧化碳的知识网络图,实验室及工业制法,CO2,温室效应,物理性质,碳酸,与水反应,c,收集方法,石灰石,与水反应,高温煅烧,通入石灰水,高温煅烧,与盐酸反应,通入CO2,生石灰,熟石灰,分解,（三）重视化学实验 化学实验是化学
4、学科的基础，是理解知识的重要方式，是中考考查的重点内容。,镁带在二氧化碳中燃烧,镁与二氧化碳反应生成碳和氧化镁,氧化鎂,碳,（四）变“扫描式”为“讲座式”复习 对复习内容进行重组，通过专题形式从纵横两方面的知识进行归类、联系，以求复习针对性和实用性。,应重点讲解的小专题有：,1.化学用语 2.身边的化学物质 3.化学与社会发展4.怎样解答实验探究题5.化学信息题的解题技巧 6.图表计算题如何入手,化学用语,物质的组成用语,物质变化用语,物质结构用语,化学量用语,元素符号,化合价符号,离子符号,化学式,化学方程式,原子结构示意图,离子结构示意图,相对原子质量,相对分子质量,专题复习一：化学用语,
5、专题复习二：身边的化学物质,空气,水,溶液,金属,化合物,成分氧气保护和防治,组成资源利用和保护,常见金属性质和用途(金属活动性顺序)金属材料,常见酸碱盐氧化物(CO2、CO）,组成及表示用途,专题复习三：化学与社会发展,化石能源、氢能源等水资源、矿物资源等,常见的化学合成材料,化学物质与健康,保护好我们的环境,化学与能源、资源的利用,塑料、橡胶、纤维新型材料,营养物质元素与健康,大气、水、土壤（工业、生活）（城市、农村）,专题复习四：怎样解答实验探究题,1.认真审题，根据题中设定的情境、提出的问题和具体要求，明确隐含的探究目的，进行猜想和假设。2.明确要考查的知识点，设计选择理论正确、操作简
6、单易行、现象明显、经济合理、对环境无污染的实验方案。3.认真分析实验过程，运用全面系统的思维、准确填写实验现象和结论。同时联系学习和生活中的实际，进行有益可行的拓展和迁移。,小婧同学学习化学后知道，镁在氧气中燃烧会生成白色的氧化镁固体。但她在空气中点燃镁条时，却发现在生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。提出问题为什么会生成淡黄色固体?查阅资料小婧查阅资料，记录了下列几种物质的颜色：其他同学认为不必查阅氯化镁的颜色，理由是；提出猜想分析资料，小婧认为淡黄色固体可能是由镁与空气中的 反应生成的；实验探究小婧设计实验证实了自己的猜想，她的方案可能；实验结论根据小婧的实验结果，写出镁条在空气中燃
7、烧时两个反应的化学方程式：、反思与评价通过上述实验，你对燃烧有什么新的认识?。,专题复习五：信息给予题的解题技巧,信息题的主要特点是：情景新、阅读量大、条件隐蔽性强。关键句或关键词“去情境化”,信息给予题,信息给予题的基本形式：题干（叙述部分）+若干简短问题,阅读观察,提炼信息,发现规律,完成迁移,得出答案,资料一：木糖醇是一种甜度相当于蔗糖、易溶于水的白色固体(木糖醇在某些温度下的溶解度分别为：30时70 g、50时84 g、60时90 g)。近年来，市场上木糖醇口香糖正逐渐取代蔗糖口香糖。资料二：人体口腔中唾液正常 的pH在6671范围内，其 酸性的增强不利于牙齿的健康。根据以上信息，回答
8、下列问题：(1)木糖醇具有的物理性质 有；(2)据图1判断：表示木糖醇溶 解度曲线的是 图中a点 表示的含义是；(3)分析图2可知：在口腔细菌 的作用下，木糖醇分解产物的 酸性比蔗糖分解产物的酸性更，所以咀嚼木糖醇口香糖比蔗糖 口香糖更有利于牙齿的健康。,专题复习六:图表计算题如何入手,化学计算与图表相结合，既考查了学生的分析、理解和表达能力，又考查了学生的读图能力。在解题时，我们要做到“认真审题，理清反应；准确分析，正确计算；格式规范，步骤完整。”,图表题：图像题,图像题:要引导学生四看一看面，二看线，三看点，四看量。,某校化学兴趣小组同学发现，长期使用的热水壶底部有一层水垢，水垢的主要成分
9、是碳酸钙和氢氧化镁。他们为了测定水垢中碳酸钙的含量，将足量质量分数为10的盐酸加入到10g水垢中，产生CO2气体的情况如右图所示。,(1)从图中可以看出，10g水垢与盐酸反应后生成的二氧化碳最多是多少？(2)水垢中碳酸钙的质量分数是多少?(3)假设水垢中除碳酸钙和氢氧化镁外，不含有其它杂质，溶解10 g水垢，至少需要质量分数为10的盐酸的质量是?,二、复习课教学思路,1.以题目带知识，考点知识化，知识问题化，即先练后讲。2.以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破，既先讲后练，讲练结合。,3.问题导学式，精心设计高质量的问题,让学生带着问题回归课本。,非凡试管教学实录赏析,4.
10、使用对比法挑战化学教学难点,(1)实验对比(2)概念、理论、元素化合物的对比,(1)实验对比,对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验，让学生辨别异同，对比归纳，发现和揭示事物的内在联系与本质，有利于提高学生综合设计实验的能力。,氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法的比较,氢气 木炭 一氧化碳,(2)概念、理论、元素化合物的对比,化学中许多概念和原理相似或相关，许多物质的结构、性质、制法也相似或相关，引导学生进行比较、归纳，在比较中区别出它们的个性，在归纳中提炼出它们的共性，这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。,C、CO、H2化学性质的比较,点燃,点燃,点燃,点燃,高温,在复习课教学中，要注重梳理、沟通知识，使之形成一个较完整的知识体系。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。,拓展学习如何进行试题分析,说课课例观摩,
