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1、湘教版四年级美术上册教学设计反思评课可爱的班集体前言本课的教学活动设计以激发学习兴趣，培养学习热情和动手实践能力，升华师生感情为宗旨；以培养集体意识为指导思想；以个人制版到集体拓印为发展线索来组织教学活动，使学生通过对纸版画的观察、思考、总结、图像识读、创意实践等，意在有效达成美术核心素养的目的。教材分析本课是湘教版美术教材四年级上册第九课内容，属于“造型表现”学习领域。通过观察与探索来学习纸版画制作的基本方法；通过学习纸版画头像，引导孩子感悟班集体的温暖与欢乐；通过集体创作的形式，发展同学之间、师生之间的深厚情谊，使学生从中领悟班集体“可爱”的深刻含意。学情分析小学四年级学生，大部分学生能较
2、好地表现平面形象、立体造型,并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高。教学目标1、学习纸版画头像的制作方法。2、促进手脑并用，提高审美创造力和动手实践的能力。3、增进师生感情和集体荣誉感，感受集体学习活动的愉悦和情趣，培养团队精神和协作风尚。教学重点纸版头像底版的制作方法。教学难点纸版画头像神情的表现。教学准备剪刀、白卡纸、胶棒、黑色油墨或水粉颜料、铅笔、矿泉水瓶盖或木蘑菇、玻璃板等。设计理念在新课标的引领下，我的这堂课以学生为主体，教师为主导，积极调动学生多种感官，引导他们进行自主、发现
3、、体验式学习，真正做到了以学定教。教学过程一、搭线导入一一看张：张老师今天来给大家上课，还请了一位小助教，大家一起来看看他是谁呀？（出示一张黑色的脸型）噢！原来是小黑呀！小黑你的五官和发型呢？小黑：（出示嘴巴的动画）同学们大家好！我看不见大家在哪里，也听不见大家的声音？我的五官和发型呢？他们到哪玩去了，张老师你能帮我把他们找回来吗？张：可以啊！交给我，眼睛、鼻子、耳朵、发型快出来！（出示眼睛、鼻子、耳朵）小黑：嘿！我看到同学们的笑脸了，也听得到同学们的声音了，但我还有点近视，张老师你还能再帮我变出一副眼镜出来吗？张：没问题，看我的，变！（出示一副眼镜）小黑：哇！终于看清楚同学们的笑容和可爱的脸
4、蛋了。（课件出示完整的纸版画底版）同学们，我是头像纸版画小助手，很高兴今天和大家一起来学习头像纸版画。板书课题一一头像纸版画二、猜一一发现探索凸版画的形成原理1、猜：（1）、（出示印好的纸版画头像）同学们猜想一下老师这张画是怎么“画”出来的，用的是什么材料？（展示材料）（有可能回答材料或制作方法，根据学生的回答，来决定是先讲材料还是先讲制作方法）（2）、画这个头像用到了一种特殊的材料一一油墨，同时上油墨的时候还用到了一种特别的工具一一滚子。你们在生活中哪些地方还见过这种工具呢？（滚墙漆的滚子，擀饺子皮时）（3）、提问：上墨时为何要选用滚子而不用画笔来上墨呢？我请坐的端正的同学来玩一下这个滚子，
5、可以拿着滚子在手臂上滚一滚、摸一摸，看有什么感觉？（细腻、光滑）（4）、由于滚子表面光滑、细腻可以使油墨更均匀在纸板上着色。所以我们选用滚子，而不用画笔。2、探索：（1）（出示另一张上了油墨的底版）这张“黑张老师”是那张纸版画的底版，它是黑色的，但你们知道吗？张老师一开始并不是这么黑的（出示一张做好的白色底版），而是在白色底板上滚了油墨才变的这么黑的。现在张老师想考考同学们，这张“黑张老师”为什么五官和发型都有一圈白色的边缘呢？我请坐的端正的同学闭上眼睛闻一闻、摸一摸、看一看这张两底版，你发现了什么？（五官和发型的边缘与底版凹凸不平）小结：同学们真是会观察、会学习的孩子，由于底版凹凸不平,滚子
6、的表面光滑平整，所以用滚子上墨会使凸起来的地方着墨，凹进去的地方不会着墨，底版滚完墨后就会有白色的边缘。这就是凸版画成像的原理。三、制作流程一一做1、EA现在我们来检验一下看是否是这样。师示范拓印的过程，并出示板书：EP2、剪、贴：（1）、提问一：同学们发现了五官和发型凹凸不平，那你们再想一想这些五官和发型是怎么制作出来的呢？是直接在白色底版上画出来的，还是用另外的纸剪下来贴在白色底版上的呢？（是用另外的纸剪下来粘贴在白色脸型底版上的）（2）、问题二：同学们既然已经发现了这些五官和发型是剪下来分层粘贴到一张白色脸型底版上的。那老师还有个疑问，我们要怎样剪才能同时剪出一张和底稿脸型一样大的白色底
7、版呢？(把一张白卡纸套在底稿卡纸上一起剪就可以了)(3)、(出示套剪和分层粘贴的视频)小结：套剪完脸型之后，再将底稿的五官和发型分别剪下来粘贴到白色的脸型底版上。板书：剪一一贴3S：(1)、同学们在剪之前我们还差一步，是什么？(画)(2)、(出示两张手绘稿，一张简洁概括，一张细节过多)老师这有两张底稿图，可是不知道哪张更适合做底稿，你们能帮我选一选吗？生：(3)、画的时候需要简洁的画出脸型、五官、发型以及表情。(4)板书：画小结：底版制作的流程。(5)、眼睛是心灵的窗户，不同的神态眼睛所呈现出来的形态和层次不一样，从这两副表情中同学们发现不同的眼睛的层次有什么不同吗？表现方式一样吗？(6)、同
8、桌相互做一做你平时习惯性的表情，并相互观察脸型、五官、发型的变化。(7)、欣赏优秀范画，观察纸版画人物表现形式。教师总结：不同的表情，五官会有哪些变化。这两张头像在表现上运用了什么表现手法？（夸张）（8）、夸张了哪些地方？生：五官、脸型、发型。（9）、你们看了这些纸版画，纸版画给你的是一种什么样感受？四、经验提取1、出示书上集体照图片，提问：“这幅作品是怎么“画”出来的呢？”师生总结：个人制版，再拓印到同一张纸面上。2、在四年相处的时光里，班集体留下了大家很多开心快乐的记忆，请大家用今天学习的方法制做一张自己快乐时的头像底版。五、体验纸版画的制作过程1、作业要求：学生各自制作一张自己欢乐时的头
9、像底版，然后将各自的头像印在同一张纸上，组成我们可爱的班集体的“大合照”，拓印的时候注意相互配合！2、欣赏一组纸版画。3、学生动手制作，教师巡视指导。4、自评、互评、师评作业。评价要点：谁抓住了自己的外貌表情特征，谁印的头像清晰明了。六、总结拓展总结：纸版画是通过画形、套剪、粘贴、拓印的步骤制作而成。拓展：（出示版画作品赏析）版画是一种间接性的艺术，它是通过先制版再转印到纸面上,按其成像原理的不同可分为：凹版、凸版、平版、网版以及综合版。同学们这些作品是张老师在中央美院上学时做的一些版画，它们有木刻版画、铜版、丝网版、综合版。同学们你们也可以利用生活中不同肌理的材料去尝试制作版画，看看会有什么
10、意想不到的效果？教学反思本课是湘教版小学美术四年级上册第9课可爱的班集体的学习活动一，属于造型与表现的领域。本节课有比较成功的一面，同时也有不足之处。成功之处一、版画本是专业性比较强的科目，为了避免使用过于专业的词汇，学生听不懂。我在开头“看”的环节利用媒体技术制作了一个小动画，直观的解读了头像纸版画的分层粘贴和表情等底版制作流程和步骤，使学生清晰直观的看到纸版画头像底版的呈现过程。二、我把工具材料和制作好的底版拿给学生看、闻、摸，充分的利用了学生的近感和远感的作用，使学生对纸版画有一个更为直观的感受。三、本节课的知识点容量较大，在教学设计上我把各个环节进行了有效的整合，以学生主体，充分调动起
11、学生的主动性，引导他们主动探究、思考、尝试、总结，使课堂富有一定的趣味性。四、此课与生活紧密联系，在拓展部分我给学生展示了我个人的不同版种制作的版画，并结合生活中运用到版画的实例，使学生对版画的距离不再感到遥远。不足之处第一，做的自画像模板太过于写实，偏向于成人化,缺乏童趣。第二，由于知识点容量大、环节比较多、时间比较紧，未能让所有同学都能体会到用滚子印的乐趣是最大的遗憾。导师评价一、关于教者风采从上课的整体情况看，教师基本素养很不错。首先是教态好，课堂组织能力强，语言风趣幽默，且指向性明确。其次是从课程的导入到最后的拓展部分，教师所制作的动画、视频、范画以及拓展环节中展示的版画，教师都进行了
12、精心的设计。将这么多的知识点浓缩在四十分钟的课堂里，将课堂完美的呈现，可见教师在背后付出了很多的时间以及心血。二、关于课程设计整堂课的设计给人的感觉就是：出奇不意，而又在情理之中。我们大多数的教师在上这种类型的课时，都是习惯性的顺向思维，但这堂课我们的教师却别出新裁，整堂课的呈现运用到了逆向思维的方式,这也正是这堂课所要呈现的。接下来我来说一说本堂课的成功之处：1.动画激趣，直观呈现。教师用自己和动画人物对话的形式导入新课，使学生更直观、清晰地了解到纸版画底板呈现的过程，并对人物表情变化有了初步的印象。2 .环节紧扣，思路清晰。纸版画的制作步骤一共分为画一一剪-一贴一一印四个部分，教师将制作步
13、骤反过来进行，先将纸版画印出来，抓住了学生的兴趣点，调动了学生的学习兴趣。在每个环节的过渡衔接处，巧妙的设置问题引导和激发孩子们的思考，从而引导学生主动探究、思考、讨论、总结、实践。3 .理论指导，意义深远。可以看出本课的设计整个以核心素养理论为指导，通过大量的图片、视频、动画效果以及实物，培养学生图像识读能力；版画成像的不同原理和表达的内容，体现出了核心素养中的文化理解，而学生对人物表情的探讨和作业呈现的过程，体现出学生的美术表现和创意实践；在作品评价环节中，充分锻炼了学生的审美判断能力，鼓励学生大胆地说。纵观整个课堂，以生为本，对学生各方面的能力培养，具有深远意义。4 .亲其师，信其道。在最后的拓展部分，教师出示了自己制作的不同版种的版画，展现出版画的魅力，从而也给学生在今后版画学习的道路上指明方向，激发学生去寻找不同肌理材质的材料，去探索版画制作更多的可能性。
