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1、中小学德育管理与创新,英国教育家威尔逊指出：,如果你追求主人奴隶制度，你只需要一些规则和鞭子；如果你追求自由，你就需要各种复杂的机制和交往的环境信息、选举、争论、程序规则等的有效性。同样，在自由社会中，道德教育也需要更多的注意。,案例1：周武王与比尔.盖次,“敬胜怠则吉，怠胜敬则灭，义胜欲则从，欲胜义则凶”；“以仁得之，以仁守之，其量百世；以不仁得之，以仁守之，其量十世；以不仁得之，以不仁守之，必极其世。”,案例2：电影院效应,一、直面现实：学校德育面临的新挑战,（1）文化的转型与重构米德的文化类型的划分：后象征性文化互象征性文化前象征性文化（2）主流道德一统天下的格局正日益受到冲击，人们价值
2、观念呈现的特征是“多元并存，新旧交替”,有大学生甲、乙、丙三人同时去参加某公司的招聘面试，招聘人员给三人的评语分别是：甲：知书达礼，老实本分，待人谦和 乙：热情大方，思维活跃，精力充沛 丙：沉稳干练，不卑不亢，精明灵活 如果只需要录取其中一位，你认为会录取那一位？,调查结果显示,48%的被调查者认为将会录取丙，居第一位；29.2%的人认为将会录取乙；只有12.5%的人认为将会录取甲；10.3%人表示“说不清、不知道”；认为将会淘汰甲的占55.2%，居第一位。此结果表明，人们的人生理想从“君子”型，转向“能人”型。,（3）青少年的亚道德现象,社会转型加速了社会主体的塑造，青少年社会主体地位不断增
3、强，他们对传统道德作出了符合自身特点的选择，创造着自己的道德规范、道德价值和道德行为体系，即青少年亚道德,青少年亚道德价值取向和道德规范，在很多方面表现为对社会主流道德的“反叛”，其特点是价值多元、强调个人需要和互利互惠。表现幼稚，具有不稳定性。青少年的亚道德现象提醒着成年人对原有道德体系的革新。,（4）人们对精神生活需求越来越强烈，社会出现了“两多”现象,离婚现象增多 心理问题增多,（5）家庭结构出现了新的变化,单亲家庭 复合型家庭 留守子女家庭 犯罪人员家庭 富裕家庭 贫困家庭,5、网络文化对学生产生了巨大影响 快速发展的现代化通讯给学生获取信息和交流信息提供了方便,我国青少年网民已超过3
4、000万,二、把握脉博：当代青少年思想运动的轨迹,对当代青少年的道德面貌评价,集体主义淡薄吃苦精神、艰苦奋斗精神淡薄承受挫折能力低自我意识发展差劳动意识淡薄任性、娇惯道德感淡薄、同情心、怜悯心冷漠,四缺四不缺,不缺钱，缺志向；不缺物，缺精神；不缺愿望，缺实干；不缺享受，缺创造；,一听就懂，一说就会，一做就错四个特点：懒、馋、软、刁,积极变化,接受信息量大、内容新、速度快生理、心理发展的成熟期普遍提前，出现成人化、早熟化的倾向自主意识增长、独立意识增强、自我意识增加交往频率增加、范围扩大,学生的主流是好的，爱国热情高，忧国忧民。知识面广，眼界开阔，聪明，知识更新快。主体意识和独立性增强。竞争意识
5、增强。有经济头脑。创新性比过去好。社交能力强，性格更加外向，富于激情。喜欢富有人情味和个性色彩的流行歌曲，表现出了人性的复归。内心也时常涌动着对真、善、美的追求，在关键时刻能挺身而出，见义勇为。,三 善于创新，做德育工作的有心人,做一个“有心的人”的步骤和实践策略,创新观念创新目标创新内容创新方法,创新观念,欣赏的德育观制度的德育观主体性德育观整合的德育观生活的德育观生态的德育观智慧的德育观关怀的德育观生命的德育观,欣赏的德育,需要勇气需要进行“心理视角转换”需要宽容需要欣赏每一个学生,制度的德育,三个火堆的故事传统德育制度的三种表现形式：专横、病态、形式化对学校德育制度合理性论证应从三方面人
6、手：第一，学生参与原则第二，服务生活原则第三，学生发展原则,整合的德育观,德育时空开放化认识上的两个抽离：,两个抽离：,把学校德育从完整的教育中割裂抽离出来，使之成为学校中一个单独的实体，试图靠单独的德育课程、单独的德育老师、单独的德育机构来实施德育。把学校德育从社会生活的整体大系统中抽离出来，使学校德育成为脱离生活世界的孤立实体，与社区、家庭缺乏密切的配合和联系，在“封闭的思想无菌室”里，由德育教师传输理想化的道德信息。,生态的德育观,指教育者要从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发、引导学生为了长远的 利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然、爱护自然的意识、觉悟
7、、及相应的道德行为习惯，同时对人为的 破坏自然的行为要加以自觉的 抵制。,生命的德育观,（一）生命教育的 提出身边的故事-生命意义的 缺失现实教育的 错位：知识本位、技术至上台湾成立生命教育委员会。提出爱惜自己、尊重别人生命的口号。,(二）生命教育的 目标和内容1 理解生命的 意蕴2 珍惜自己、爱护自己的生命3 尊重别人的生命4 敬畏自然，胸怀社会,（三）生命教育的策略训练,1 挖掘生命的内在渴望 我的五样取一张纸，一支笔写下你生命中最重要的五样东西。你尽可能天马行空的 想象，只要把内心中最重要的五样东西写出了就行不必考虑顺序。,我的 五样,花树人心草 我的感悟,此时，在你面前己不是白纸，纸上
8、有了你留下的字迹，请你目不转睛看一分钟。这支集结而起的 小队伍就是你生命的挚爱，它藏在你心里，是最大的秘密。也许在今天之前，你还没有认真地考虑和珍惜过他们，但从这一刻开始，你知道了什么是你维系生命的 理由。,然而不幸的是，你的 生活发生意外，你要在这最宝贵的 五样东西中舍去一样。,生活发生重大 变故，你必须再放弃一样。现在只剩下三样东西，但又不幸的 遭遇迫使你不得不再放弃一样。最后你的生活滑到底谷，你必须作出一生中最艰难的选择，只能留下一样东西，被选择的顺序就是你心中的五次台阶。,我的感悟 人生决定有取舍，有取舍就会有痛苦，世上没有万全之策，你不可能占尽便宜，当你明确了什么是生命中最重要的东西
9、，依次明晰了重要事项的顺序，乘下的就是按图索骥，以实际行动实现自己人生的愿望。,珍惜拥有，感恩生活,霍金说“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终身追求的理想，我有爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心。,保持一颗感恩的心的秘决(1)通过语言和行动表达感恩之情（2）每天向生活赋予的东西表达由衷的感谢（3）写感恩日记，记下我们每天值的感恩的人和事,创新德育目标,由“高、大、空”的圣人教育目标转向寻求“底线”的道德教育。,感恩教育养成教育弘扬和培育民族精神教育 诚信教育情商教育,创新德育内容,德育内容注重适应性德内容要体现时代特征德育内容呈现形式多样，体现情景性,创新德育方法,寓教于课
10、堂教学，以“德”育人，注重深化于脑寓教于多彩活动，以“文”化人，注重内化于心寓教于道德实践，以“行”育人，注重外化于人,让课堂充满教育的意义（寓教于课堂教学）（1）对教育的意义有清醒的意识（2）对所授学科特点及其特有的教育意义有清醒的意识（3）对正在讲授的内容在整个学科体系中的位置和它们怎样整体地显现其教育的意义有清醒的认识（4）对所有这些怎样通过自己的每一个教学活动在学生身上得到实现有清醒的意识,案例分享走进西湖景区：,情境学完了西湖一课后，你们对西湖的美是否已经有了一个整体的认识。早些时候就有著名的西湖十景，如“苏堤春晓”“平湖秋月”“三潭印月”等，哪儿的景色非常迷人，并且还有一些动人的传
11、奇故事和真实的历史故事，后来，杭州市民又选出了西湖新十景，这些景点同样有许多方面吸引着中外游客，这些景点各有什么特色呢？为什么能够吸引如此多的人呢？老师希望你们通过活动任务的完成给出答案。,情 境,任 务,你和你的同学在学校的交流平台上开辟一个西湖景区栏，将它作为一个向大家宣传西湖景区的园地，告诉大家西湖景区中一些景点有哪些特别吸引人的地方。首先，你必须了解很多关于西湖景区中二十个景点的景色和故事，然后，你需要有更能吸引人去游览的宣传策略。最后，你要制作一个能吸引大家游览的一个景点的形象产品。对于下面这些问题的回答将有助于你们完成任务。1、这些景点的名称的含义是什么？2、这些景点的名称的来源是
12、怎样的？3、这些景点中最有代表性的画面是什么？4、你能找到或者自己写出描写这些景点中优美语句吗？5、这些景点中有哪些吸引人的人文故事吗？6、你能够归纳出某几个景点各自的特色吗？7、这些景点中哪些特点最能够吸引人？8、如何才能够把图和文结合起来增强宣传效果？,资 源,西湖专题学习网一：概述：该网图文并茂，对各景点介绍较具体。西湖专题学习网二：概述：该网图较多。西湖旅游网：概述：该网有西湖十景资料,长 征,时间：,参加部队：,经 过,长征之路,1934年10月1936年10月,红军第一、二、四方面军,遵义会议 旧址,红军四渡赤水 纪念塔,巧渡金沙江,强渡大渡河 红军战士雕像,飞夺泸定桥,爬雪山,过
13、草地,吴起镇 旧址 1935年9月红军第一次会师,四、整合资源，做德育工作的“领头羊”,一抓标准建设二抓队伍建设三抓制度建设四抓育人环境五抓网络系统六抓德育科研,四、学校德育管理典型案例介绍,我理想中的德育谢铃玲,理想的德育应该是大众德育理想的德育应该是真实的德育 理想的德育应该是有人性的德育 理想的德育应该是有理性的德育 我希望走在大街上，被人说：啊，这就是我们学校培养的人。,杭州市德胜小学,办学理念：“万物育德 人以德胜”校魂：崇德聚德 育德扬德校风：平等开放 诚信厚德教风：自主创新 博学尚德校歌：关心歌校本课程：三字歌德胜人的培养目标：关心每一个人，关注每一件事，关爱每一类物，融知情意行
14、于一体，集德识才学于一身，争做优秀德胜人。,武汉市十二中,办学理念：德育为基，全员育人（一）营造全员育人的德育氛围 A、规范“首问接待制”，即到二十中办事，第一个被咨询的教职员工，必须热情接待，并负责联系相关部门予以解决，学生家长人手一份学校各处室的电话，随时接受家长监督，被投诉者一经查实，学校将予以追究。B、领导宏观指导，微观调研，带头示范。学校倡导“自主、人性”管理理念，让学生“自选处罚”、“自选荣誉”，党员干部深入班级调研并与特殊学生接对帮扶。C、政教合一，不搞“两张皮”。通过两处管理合一、活动合一（如：“八荣八耻”、感恩教育、纪念长征胜利70周年等）、课堂德育渗透、校史教育等途径，实现
15、两处工作有机统一。D、各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透；协助班主任对学生进行日常行为规范教育。E、注重育人的“软环境建设。在美化校园、班级环境的同时，强化服务育人的思想，创设“时时受教育，处处受感染”的德育环境。F、提高班主任的管理水平。“星级班主任评比”；首席班主任的评比；青年班主任工作室,（二）提高班主任的管理水平,注重学习。设立校园“青年班主任工作室”开展“星级班主任”、“首席班主任”评选工作,（三）推行德育岗位制度,建立新教师德育岗位制度党员教师德育导师制 首遇责任制学生干部巡查制度,（四）德育评价体系的创新,学校校长室在总结“自选处罚”得失的基础上，辩证地提出了让学生“自选荣誉”。以武汉市中学生综合素质评价标准为依托,结合学校开展的”八荣八耻”教育等活动,对在校学生进行道德评价,建立学生道德档案袋,学校应成为连接传统和未来的纽带.重新审视师生关系,变师权文化为学权文化.,对传统德育目标的反思,片面强调遵从性、服从性道德，缺乏报偿性和支撑性道德；片面强调远景目标，而忽视中近期目标；片面强调高度集中统一。,
