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1、中小学班主任案例式培训教程,精神家园共营造 班主任与每个班级,基本信息,作 者：齐学红出 版 社：教育科学出版社出版日期：2009-07ISBN：750414723版 次：1包 装：平装 开 本：小16开页 数：193 页 印 张：1次所属分类：图书社科教育教育理论教育研究(分类细分与勘误),这套教程是采用“案例分析”的体例来撰写的。“案例故事”是以班主任日常工作中经常发生的事件或遇到的问题为线索，内容包括班主任的每一天、班主任的每一学年、班主任与每一次活动、班主任与每一个班级、班主任与每一个学生、做一个专业的班主任6个分册。每个分册设8个专题，每个专题由“核心问题”“案例故事”“对话班主任”
2、“对话专家”“综合评析”“拓展案例”“相关资源”“学员作业”8个部分组成。,“核心问题”是围绕这则案例的主题所提出的一些关键问题。班主任案例的主题，通常都关系到教育的核心价值观、班主任工作的主要理论和基本原理、决定班主任工作成败的关键问题。失去了主题，一则案例顶多是一个生动有趣的故事。如果只是就事论事地分析，充其量只能告诉你限于个别案例情境的问题解决的过程与方法；只有将案例的分析与讨论，回归到对教育“基本面”的探索与思考上来，才能真正体现案例教学的价值。,“案例故事”描述的是班主任日常工作的典型事件，包括事件的背景、发生发展的过程、遇到的冲突和困难、班主任决策选择的两难困惑、事件处置的结果和反
3、思。,“对话班主任”是学员在观看情境故事或动漫案例过程中边看边想，与有经验的班主任进行对话和交流，可以是对当事人问题处置得失的分析，也可以是对问题的诊断，以及具体处理改进的操作性建议。,“对话专家”则是我们特邀资深专家从教育学、心理学、管理学、德育、教育社会学、方法论等多学科的角度，对案例情境和决策进行多角度、多侧面的分析与思考，以引发和促进我们班主任面对复杂的教育情境，做出更专业的思考。,“综合评析”是该册主编或特邀专家、班主任对这一教育事件决策处理过程的综合分析与评说，包括从操作角度对这种决策利弊得失的评析与具体的改进建议，以及对相关问题的理性思考。,“拓展案例”是围绕主案例延伸的一组相关
4、的案例，也许是不同处置不同效果的变式，也许是处置不当的反例，以激发读者更深入地思考。,“相关资源”有的是同类事件的成功经验和有重要参考价值的资料，有的是相关的论文、研究报告，还有的是提供参阅的书目或网页。“学员作业”是作为班主任培训时，要求学员必须或选择完成的。,这48组案例（全套教程共6册，每册书包含8个专题，每个专题下各有1组案例），为我们班主任同行处理或解决各种问题，提供了一个思考的空间。它可以帮助我们预设各种可能发生的问题，一旦这类问题发生时，可以有更充分的准备和更冷静的判断；也可以帮助我们反思自己曾经经历过的同类事件和问题，通过“无声的对话”，省思自己的经验教训，提高我们的决策应变能
5、力。没有最好，只有更好，追求卓越，永远是一个过程。,一个好的班主任案例一般应该具备四个要素：,A故事性：有背景、情境，有生动曲折的细节，有冲突悬念，引人人胜（不能只是活动的计划和方案，也不能平铺直叙）。B丰富性：围绕决策，有多种选择的两难困惑，以及多种预判，耐人寻味（不只是一个成功的经验和具体做法、技巧）。C教育性：至少有一个明确的教育主题，从中引发读者深入思考，给人启迪（不只是就事论事，而应上升到教育的“基本面”上来思考）。D开放性：要有问题，有争议，有引发争论的空间和看点，便于讨论（不过于封闭、简单或过于圆满，让人无话可说）。,目录,教程导读主编寄语专题1 班主任与差乱班教育主题：找回失落的尊严和自信主案例：让我们有尊严地活着,专题2 班主任与优秀班教育主题：优秀的不仅仅是成绩主案例：让优秀成为一种过程,专题3 班主任与新接班教育主题：校规与民主管理的平衡主案例：穿校服的争论,专题4 班主任与寄宿班教育主题：如何引导寄宿生的交往？主案例：墙上的博客,专题5 班主任与全纳班教育主题：不让一个孩子掉队主案例：你是我们班的一面镜子,专题6 班主任与外来务工子妇班教育主题：对弱势群体的尊重与关爱主案例：爱心也“伤心”,专题7 班主任与小班教育主题：教育不能承受之重主案例：他最终为什么会离开学校,专题8 学生与科任教师冲突教育主题：架设心灵间的桥梁主案例：好药不能治百病编后语后记,
