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1、中小学心理健康教育课程设计,金 艳,导语,心理活动课的教学方法论是什么？心理活动课有哪些教学模式？怎么去设计一堂心理健康教育课？如何评价一堂心理活动课？,第一节教学方法论,主要内容,心理健康教育课的教学方法论心理健康教育课的教学模式心理健康教育课具体的教学方法,心理健康教育课程的特点,辅导性,发展性,体验性,一、建构主义学习理论,（一）建构主义的心理学根源,皮亚杰的发生认识论 维果茨基的“文化历史”理论和最近发展区 布鲁纳的发现学习法,1、皮亚杰的发生认识论,两个基本过程同化：指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。顺应：指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。,
2、儿童心理学家,2、维果茨基的“文化历史”理论,个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以对个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。,儿童发展与教育心理,2、维果茨基的“最近发展区”理论,潜在的发展水平,现实的发展水平,最近发展区域,3、布鲁纳的发现学习法,“发现法”的特点：它关注的是学习的过程而不是学习的结果。“发现法”的主要：让学生在学习的过程中养成独立思考、善于探索的习惯。,心理学家、教育学家,（二）建构主义的知识观,知识的理解知识是对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案；知识具有个人性和情境性。,建构主义的知识观：知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一
3、定的社会文化背景下借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。,（三）建构主义学习观,学习是学生以自己原有的知识经验为基础的主动建构知识的过程,知识是不能被传授的是由学习者主动建构的,（1）学习是学生主动建构的过程,学习是学生以自己原有的知识经验为基础的 主动建构知识的过程,（1）学习是学生主动建构的过程,（2）个体经验是知识建构的基础,知识建构的机制：同化与顺应,同化：学习者把新知识纳入到自己已有的认知结构，以丰富和加强已有的思维倾向和行为。顺应：指学习者已有的认知结构与新知识产生冲突，引发原认识结构的调整和变化，从而建立新的认知结构。,（三）建构主义学习观,（四）、建构
4、主义的教学观,教学不是传授知识，而是创建一个良好的、有利于知识建构的学习环境，以支持和帮助 学生建构知识。,师生角色发生变化,教师,学生,传授知识,传统的：,建构的：,学生,知识,建构意义,教师,帮助,教学核心：强调学生主体 教学关键：设计“学习环境”,建构主义学习环境四大要素：情境：与学习主题的基本内容相关和现实情况基本一致或相类似的情景和环境，它提供给学生为理解主题所需要的经验；协作：发生在学习过程中的师生之间、生生之间、学生与与媒体之间的友好、平等的支援和帮助；会话：在个人自主学习的基础上，小组成员之间的讨论与商榷；意义建构：是学习过程的终极目标，所要建构的意义是指知识或学习主题的意义，
5、即事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。,（四）、建构主义的教学观,二、建构主义教学模式,抛锚式教学,定义,抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。,视频：变形了的师生关系,抛锚式教学策略的应用过程：使学习者在一个真实、完整的问题背景中，产生学习需要，通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组中成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。,设计环节,创设情境，引入课题,使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生,呈现任务，抛锚定题,选出与当前主题密切相关的真实事
6、件或问题,问题探究，自主学习,由教师向学生提供解决问题的线索，引导学生自主的学习,相互交流，协作学习,讨论交流，通过不同观点的补充修正，加深学生对当前问题的理解,主题会话，意义建构,探究后，归纳所学的主要内容，教师起引导评价作用,效果检测与评价,不需要进行专门测验，只要在学习过程中观察并记录学生表现,实例分析：面对挫折,（一）创设情境故事：落选之后小从小学起一直是班长，谁知本学期在班会选举中落选了。现在他的情绪一落千丈，不愿讲话，不愿见人，并开始厌学。,实例分析,（二）确定问题 这一阶段的关键是教师要选好“锚”，即确定问题。要注意的是：确定的问题应切合实际，并与学生已掌握的知识、技能、方法有内
7、在的联系。,主要的教学过程如下：,（三）自主学习（认识挫折）1、让同学谈谈自己曾有过的挫折体验，能尽可能详细的讲述有关的情况。2、小组讨论、分享情感体验，并能适时给予有挫折感的同学以安慰。3、教师倾听，并不时的予以回应。,实例分析,实例分析,视频 卧薪尝胆视频：天生无四肢却无所不能的尼克,看一看，想一想,故事一：凿壁借光 汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起
8、勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢？”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他
9、的精神所感动，答应了他借书的要求。匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。,故事二：名人的挫折之路曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了红楼梦、聊斋志异的不朽之作奥斯特洛夫斯基，瘫痪在床，双目失明，口述了鼓舞人心的钢铁是怎样炼成的杰作 美国的林肯经过多次挫折，更加奋进，终于当上了美国第十六届总统身残志坚的张海迪、承受病残不幸而卓有成就高士其、吴运铎等老一辈科学家、革命家他们与困难、挫折、失败抗争，坚定信念，自强不息，不屈不挠，从而改变了自己的命运泰国商人施利华，是商界上拥有亿万资产的风云人物。1997年的一次金融危机使他破产了，面对失败，他 只说了一句：“好哇！又可以
10、从头再来了！”他从容地走进街头小贩的行列叫卖三明治。一年后，他东山再起。,实例分析,(四）协作学习（1）谈谈当你面对挫折时如何做的？（2）还有哪些应对挫折的有效方法？,主要的教学过程如下：,提醒：具体的应对挫折方法不是由教师直接告诉学生，而要学生去与学生交流的情境中获取应对挫折的方法。,应对挫折,向他人倾诉，改变内心的压抑状态。学会自我宽慰，能容忍挫折。补偿升华应善于化压力为动力。,案例分析,（五）效果评价 由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程
11、中随时观察并记录学生的表现即可。,主要的教学过程如下：,对抛锚式教学的评价,整个教学过程围绕建构主义的情境、协作、会话和意义建构这几个认知环节。,教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了双主。,学生始终处于主动探索、思考、建构意义的认知主体位置，但又离不开教师精心的教学设计和在协作学习中画龙点睛的引导。,优点,1,2,3,有利于培养学生的问题意识,有利于培养学生收集获取和处理信息的能力及分析解决问题的能力,使学生明白所学知识的现实意义,局限性,1、教师方面 抛锚式教学策略的目的就是使学生在一个开放、逼真的问题情境中识别问题，产生学习的需要，然后通过老师引导以自
12、主学习的形式解决问题。可是对于相关教学内容，不可能只是确定出一个问题，不同的学生可能会确立不一样的问题，而老师不可能成为学生所选择的每一个问题的专家，那么老师在引导时就会存在这样或那样的问题，这就给老师提出一个很大的挑战，老师不再是传统意义上知识的一个传授者了，而更应该是一个知识的学习者。只有不断的丰富自己的知识和能力才能更好的引导学生。,2、评价方面 对于抛锚式教学策略的教学效果的评价往往不能通过专门的测试来决定，而只能是老师通过在学习过程中随时观察并记录学生的表现来进行评价。这样的评价方式不够客观，会有老师很多的主观意识在里面，而且老师也不可能随时都观察得这么仔细，对于一些隐性的知识也不是
13、观察就能发现的。,局限性,随机通达教学（Random Access Instruction）,在教学中注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的、用不同的方式呈现。学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解。,随机通达教学策略是以网络环境为依托：,认知性灵活性多元性,随机进入教学的组成,呈现基本情境向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。随机进入学习取决于学生“随机进入”学习所选择的内容，教师呈现与不同侧面相关情境。发展训练注意培养学生的发散性思维小组协作讨论学习效果评价,实例分析,我,能,行,!,请
14、大家来跳个舞!,自信源于哪？,讨论：自信者具有哪些行为特征？角色扮演：自信的我,课堂活动：优点轰炸,轰炸的内容必须具体轰炸时，轰炸者和被轰炸者都必须注视对方，不能逃避视线轰炸时，必须以“你”来称呼对方受轰炸的人只能倾听，不需感谢、辩驳或解释，也不可以冷嘲,规则,己说己长：站起来的同学先说自己的优点，由小组长计时，必须说分钟。听说己长：坐着的同学轮流述说站起来同学的优点，每人至少说一点。,分享,在你说出自己的优点时，你有什么感觉？在接受优点轰炸时，你有什么感受？在接受轰炸时，你对于同学所说优点中，印象最深刻的是哪一点？你是怎么看待这点呢？轰炸别人时，你有什么感受？,请大家再来跳个舞！,同学们真行
15、!,支架式教学,支架式教学,“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”,第一发展水平,第二发展水平,最近发展区,脚手架（scaffolding),支架式教学的组成环节,搭脚手架,2,进入支架,3,4,5,独立探索,协作学习,效果评价,1,“我的信息”沟通技术,1.搭脚手架基本句式：“当你我感到因为”,2.进入支架,在一个闷热的下午，她浑身是汗地骑着自行车在人流车流中艰难地行进。女儿坐在她的车后，向她讲着在班里与同学闹别扭的事，劳累疲惫、心里正烦的她
16、毫无反应地听着。渐渐地，女儿的声音弱了下来。突然，她小声说：“妈妈，我差点儿忘了，老师让买一盒橡皮泥。”曹女士不耐烦地说：“早干嘛去了，刚才路过文具店为什么不说！”谁知当她极不情愿地带着孩子返回文具店时，女儿竟然气鼓鼓地自己跳下车，恨恨地说：“不买了，回家！”说完，头也不回地径直往家走。一进家门，曹女士就冲到女儿面前质问她为什么这么不听话。女儿眼泪汪汪地望着她说：“妈妈，你知道吗，我们小孩儿也很可怜！”曹女士一下子愣住了，像遭到重重的一击。女儿的小脸通红，哽咽着：“妈妈，你们大人心烦的时候，可以对我们小孩儿发火；我们小孩儿心烦的时候，找谁发火呢？你知不知道，我们有时也很难受”,3.独立探索,句
17、子完成练习：1.发放问题卡片，卡片上写有四个问题：当我和妈妈发生冲突时，多数是因为-当我和爸爸发生冲突时，多数是因为-“我的信息”对妈妈说-“我的信息”对爸爸说-2.将写在卡片上的内容念出来有大家分享,4.协作学习,“与父母聊天”练习1.将成员两人或三人分组2.每个成员扮演其中一个父母，然后采用“我信息”，“父母”和他们的儿子或女儿谈话3.让成员和大家分享刚才他们对“父母”观点的感受，并谈谈在此过程中他们是如何进行有效的沟通4.在教师的启发下，和学生共同总结有关的“我信息”方法与技巧,命令者父母：把电视关掉，立刻回房间做功课！孩子：关掉就关掉，有什么稀奇！法官父母：哭什么哭，你准是又和人吵架了
18、！孩子：我被同学撞了，你们不分青红皂白却说我和别人撞了！威胁者父母：下次再考出这种成绩，休息再进家门一步！孩子：不回来更好，反正你们都看我不顺眼！,5.效果评价,说教者父母：告诉你多少次要带雨伞，你看你全身都湿透了！孩子：没带雨伞才清凉有劲，你们真罗嗦！万事通父母：怎么搞的！不懂字潦草，连画都画歪的，心该画在中间才对！孩子：老师明明说心该藏在人体偏左的地方！斥责者父母：这么简单的数学也不会做，简直笨得象猪！孩子：我是笨猪，那你是笨猪的爸爸，哈哈！,支架式教学,随机进入教学,抛锚式教学,概念框架,真实问题,事物的多面性,三、具体的教学方法,（一）认知法,（1）阅读和听故事 分享感人故事，呈现真实
19、情境。例：天生残疾尼克的故事,（2）多媒体教学 根据教学规律和青少年年龄特点，采用直观的教学素材，激发学生的学习兴趣、引起学生积极思考，影响学生的思想和行为。素材：视频材料、图片、漫画（自画象）等等。,（二）操作法,1、心理游戏：竞赛性游戏、非竞赛性的游戏，增强团体的竞争意识。信任摆、瞎子过河、解手链等游戏。,游戏（小学）常见的媒介,（一）艺术材料（二）玩偶（三）布偶（四）积木类（五）棋盘游戏（六）沙盘游戏,2、工作，指打扫卫生、办板报，培养集体主义，爱劳动的教育。通过一次集团活动，来培训班级学生互助友爱、合作的精神，有利于提高班集体的凝聚力，同时促进个体成长。,3、才艺表演：演讲、绘画、唱歌
20、 这些方法一面可以锻炼学生自身的能力，增进学生相互了解，另一方面能够把心理活动课形式更加多样化。,4、角色扮演法 哑剧表演。辅导教师提出一个主题或一个场景，要求学生不用语言而用表情、动作表演出来。比如，让学生表演与新同学见面的情景；表演赞美别人，喜欢别人或讨厌别人的情景，以揭示内心活动，促进学生非语言沟通能力的发展。,小品“父女对话”,空椅子表演。一个人表演。将两张椅子相对摆放，学生先坐在其中一张椅子上，另一张椅子虽空着，但假设坐着一个人(或是异性同学，或是另一位同学，或是老师，或是父母)，让该生先表演彼此间曾经发生过的对话，或心中所想的话，然后坐到对面去，扮演对方的角色以对方的立场说话，如此
21、重复多次，增进学生对对方的了解，改善与对方的交往。,“空椅子”效应让学生学会换位思考,（三）其他方法,1、讨论：可以集思广益，沟通思想和情感，促使问题解决。专题讨论。针对当前学生关心的敏感性问题、热点问题、困惑问题展开讨论。配对讨论。就一个题目，先两个人讨论，提出一个意见，然后再与另两个人讨论的意见协商，形成4个人的共同意见。再与另4个人一起协调，获得8个人的结论。这种讨论必须经过深思熟虑，参与感会比较高，讨论的效果会比较好。六六讨论。分组进行，每组6人，在小组中每个人发言一分钟，在发言之前要给出个人思考时间。,第二节心理健康教育课程的设计和评价,主要内容,心理健康教育课程的设计心理健康教育课
22、程的评价,一、心理健康教育课程的设计,明确辅导理念选择辅导主题确定辅导目标精心设计辅导活动,一、明确辅导理念,辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织的依据。辅导目标为何这样设置，不那样设置？辅导内容为什么安排这几块，不安排别的？辅导形式又为何如此选择？这些都是受设计理念引导和制约的。(活动设计的理论基础，从思想上要清楚为什么要这样做！)注意的问题：很多人只是为活动而活动，不考虑辅导理念的活动是危险
23、的。,辅导理念可从三个层面去设计：,对辅导主题在理论上的辨析。即弄清楚这些理论的基本含义基本概念、理论的合理性适用性等。确定辅导主题的针对性是什么？也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？这个问题要从发展心理学的理论中去找依据：年龄特征、班级实际问题、空间。实施辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么？（意义：当前、长远）,辅导理念举例1,在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以增加生命的厚度，提高生命的质量。而要增加生命的厚度，学会积极思维（凡事爱从积极方面看问题的思维模式），抛弃消极思维（凡事爱从消极方面看问题的思维模式）是很重要的。一个人拥有哪一种思维模式，这与其他个性特征的形
24、成过程是一样的。也就是说积极思维、消极思维都是先天与后天的合金，其中教育起着主导作用。作为基础教育的小学阶段对学生形成积极的思维模式起着奠基的作用。为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的意义。本节课的主题确定为：从积极的角度看问题。,辅导理念举例2,主题：认识自我、悦纳自我对象：高二学生经历了人生中的第一次重大考试中考之后，进入重点高中学习的学生，无疑是初中学校的佼佼者，曾经都非常优秀，有许多光环的笼罩。重点高中里每个同学都对自己抱有很大的期望，理想很高远，而且不用质疑，每个人都很努力，可是竞争是非常残酷的，经过一年的高中生活，同学开始出现
25、分流，成绩自然就分出高低了。由于各种原因，出现了部分长期处于低谷的同学。,高中生的心理有以下有几个明显特点：不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、闭锁性，这些特点反映在上述类型的学生中，矛盾冲突就显得尤为激烈。青少年时期是人生中全面发展的高峰时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。这一时期自我意识的发展状况决定青少年自主功能的发挥状况，自主功能的发展状况又决定着青少年能否成功地走向人生。,辅导理念举例2,自我意识指人自己对自己的意识、即主体自我对客体的自我意识。自我认识：自己对自己的知觉观察、思考、想像、判断、分析评价等自我体验：自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情
26、况等自我控制：自我动机、自我理想、自我监督、自我克制等。,辅导理念举例2,辅导理念构想中的常见问题,1）先有设计再有理念成为摆设，失去应有作用2）抄大段的理论有必要的理论阐述即可。（与设计照应关系不密切的不要，可有可无的不要。）,心理辅导活动课的生命在于理念，成败在于理念，是否能促进学生成长也在于理念。一句话，理念第一，技巧第二。,二、选择辅导主题(内容),心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、学会做人、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。,不同年级心理健康教育课程的内容,心
27、理健康教育活动课的内容，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。,小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。,小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。,初中各年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和
28、学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。,高中各年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验
29、。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。,暖身活动知识卡片发放知识卡片，上面的内容是有关个体如何出生、成长、发展的知识。允许大家自由的交流。分享交流，连连看交流各自的体验和感受，成员之间积极反应要求学生将海报上打乱的生命发展阶段按正确的顺序连接起来结束活动,心理健康教育课实例,我从哪里来,暖身活动寻找一个和自己的性别一样的伙伴，告诉伙伴我是男生或我是女生，并说我们男生喜欢什么？或我们女生喜欢什么？关于我发放小问卷让成员填写做完问卷后让成员畅谈自己的想法我们的秘密将事先做好的两袋卡片，男女生是不同的，发放给成员，并要求成员在同性的伙伴间进行交流。交流完后，要求成员能够勇敢和大胆地站出
30、来讲述自己的青春期变化视频：青春期男女生理变化结束在大海报上写下自己的成长宣言。,我是男生or我是女生,关于我的小问卷,我感觉自己有没有出现什么身体上的变化？有变化的话是什么样的变化？女生知道自己第一次来月经是什么时候？男生知道自己有遗精的现象吗？父母或老师有没有给你们讲过这方面的知识？自己对自己第一次有这样的变化有什么的感受啊？惊慌还是什么？,自己有没有对这方面有过了解和探索？是通过什么渠道了解有关的知识啊？有没有想过了解异的知识？,课件举例,男生 女生,茂名市电白县附城中学 何秋萍,哪个是男的，哪个是女的？,猜一猜,哪个是男的，哪个是女的？,探究园,我们班的男生女生,1.歌曲欣赏我是女生,
31、我是女生,我是男生,心中的男生是：,心中的女生是：,温柔、细腻，善于关心他人,坚强、勇敢，富有责任感,男女生交往该注意（如何交往）,、小军和女生谈话时总是脸红，眼睛不知往哪看，手也不知往哪搁。,要做到自然大方，克服害羞心理，增强自信心。,、伟连长得较胖，志峰经常取笑她是“肥猪”。,、星期天晚上，小丛和小丽相约去歌厅听歌。,注意交往的时间、场合。,、为了讨论下周值周劳动安排，班长（男 生）请副班长（女生）到小树林进行讨论。,既要要主动热情，又要注意交往的方式、场合。,、同学们在进行郊游活动，两位男女同学 常 常独自在一块活动。,男女生交往要掌握分寸，保持适当的距离。,互相尊重,自尊自爱。,男生女
32、生交往的恰当方式ABC：,A、自然地、大方地进行交往；,B、要学会尊重对方；,C、要学会自爱、自重。,心灵导航,出谋划策,李磊是一位又矮又瘦的初一男生。他总觉得自己长得没有男子汉的形象，平时害怕与女生打交道，觉得女生看不起自己，担心与女生交往会遭到拒绝。看到别的男生都能和女生很自然地交往，他感到很苦恼。为此，他也想改变自己的不良境况。一次，他在做数学题时遇到了一道难道，便鼓足勇气，带着几分紧张向一位学习成绩好的女生张怡请教。碰巧张怡有急事，就让他等她回来再一起探讨。李磊马上觉得很没面子，从此就更不愿意与女生交往了。,李磊在交往中存在什么问题？请你为他出谋划策,我对李磊的建议,李磊同学的问题,在
33、与异性同学交往中拘谨、害羞、自卑不够自信,多参加集体活动，鼓起勇气与异性交往,写你亲历的、打动过你的男女交往的真情故事（1分钟即兴短文）要求：1、可以向他（她）表达你的感谢、赞赏、愧疚或婉转的批评。2、题材形式，角度不拘一格。、文字简练，100字左右。,真情告白,世间万物各有时节，过早地成熟，就会过早地凋谢。我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。不要以为我细小的手指可以抹平你心中的创伤。不，它能承受的只是拿书的力量。我脆弱的心灵载不动你的款款深情，驶向海洋。我不想让自已的小船过早地搁浅，所以，请收回你热烈的目光。请原谅我的沉默，丢失我你并不等于失去一切。如果真的如此不幸，只能说你还太幼稚。把我
34、连同你青春的心事一块儿，尘封进那粉红色的记忆吧。那时，你会发觉阳光依然灿烂，所有的日子依旧美好。,老师寄语,暖身魔镜要求成员透过魔镜，一面对着镜子，一面讲述自己期望的未来，说自己长大后的样子。健康大树播放一段有关青少年性健康教育的短片视频：性知识正确的性处理案例要求大家自由畅谈，分享体会。,快乐长大,我不可以视频：男女对性的观念视频中的观念是否正确？面对性，我们如何做？结束活动：同心协力,学业发展入学适应学习动机学习策略考试焦虑,自我意识自我认识自我接纳自我完善,人际关系师生关系同伴关系亲子关系异性关系,情绪教育情绪认知情绪表达情绪管理,生活适应生命教育网络健康教育生涯教育消费教育其他,1、要
35、深入研究学生的心理发展的年龄特征和存在的问题。2、要深入研究社会、家庭对学生心理的影响和要求。,确定适合自己教学单位的心理健康教育内容,总目标主题单元目标小单元目标,总目标:提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。,三、确立辅导目标,（一）中小学心理健康教育课程的目标结构,帮助学生了解自己的考试动机，促使其将外部动机转化为内f部动机。,调整考试动机,合理控制考前情绪,要有良好的临场状态,使学生学会调整考试的恰当动机水平。,帮助学生了解自己考前的情绪。,引导学生学会调控考前情绪的方法。,使学生了解自己的应试策略与技巧水平。,帮助学生掌握正
36、确的应试策略与技巧。,举例,考前心理调适,主题单元目标,小单元目标,认识并悦纳自我,我是谁？,我的优点与自我欣赏,我的缺点与自我改善,自尊与自信,我们为什么需要朋友？,2,3,4,5,1,学会交往,什么样的人令人喜欢？,什么样的人令人讨厌？,如何与同学建立良好的关系？,人际交往的技巧,学生对生命漠视的原因之一是对生命的不了解，把生命视如草芥，通过对生命诞生及成长的探讨，知道生命来之不易，成长更是离不开父母的艰辛养育。1)生命来之不易（课时）目标：帮助学生了解生命的过程。培养学生尊重生命、爱惜生命的态度。优越环境中长大的孩子很少有吃苦的机会，对生命的价值和意义很不理解，缺乏生活的动力和目标，这也
37、是导致青少年产生“活着没意思，那就死吧，死了就解脱了”念头的原因。通过活动，帮助学生认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱生命并将自己的生命与环境、他人之间建立起美好的共融关系。2)人生的意义（课时）目标：帮助学生了解人生的意义。引导学生树立正确的人生观。,实例1,敬畏生命,一、导入：生命的灵动,第一课时,（一）、感悟生命（体验母爱的伟大）,（二）、交流：成长的体验（体会父母的养育恩）,（三）、集体唱歌曲念亲恩（感受亲恩）,二、新课,1、生命的诞生：受精 发育 分娩,2、游戏:每位学生胸前背一个十公斤重的背包，并且不能用双手扶，以接力赛的方式，只能快走，不可奔跑，上下二层楼梯，体验怀孕时妈
38、妈腹中有胎儿的感觉。,三、归纳小结：,生命来之不易，生命不仅是你自己的，还属于你的父母和家人，属于这个社会，属于这个自然界。我们要珍惜生命，关爱自然，关爱他人，关爱社会。,四、作业题（践行感恩）,回家给父母说说生命诞生的过程，对他们说几句表示感恩的话，或写封感恩的信。,第二课时,1、以小组为单位，比一比哪个组搜集到的名人名言多。2、选择自己最喜欢的名言做座右铭，并作解释。3、说名人故事。,(一)激励人生),1、最后的遗言 假如你在这个世上只有最后三分钟，你最想做的是什么？2、写墓志铭 张海迪的墓志铭是：“这里躺着的是一个永远乐观、坚强的女人”，金庸的墓志铭是：“他是一个武术小说家，世界上有几亿
39、人在读他的作品”，你的一生要为这个世界留下什么？请写出你的墓志铭。,（二）、策划人生,三、归纳小结：,奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因为生活庸碌而羞愧，”人生需要策划，未来就在你自己手中，我们要依靠自己的力量，给自己创造一个美好的未来。,实例2,自我意识内容包括认识自我、悦纳自我、实现自我三部分。从自我意识的发展特点来看，人只有正确地认识自己的优缺点，认识自己的地位、能力，明确自己的理想，并接纳自己，才能达到真正的实现自我。1)认识自我（课时）目标：帮助学生了解自己。使学生了解每个人都有优点和缺点。2
40、)悦纳自我（1课时）目标：帮助学生了解自己优点和缺点。引导学生接纳自己的缺点，欣赏自己的优点。,小小的我,广东省惠州市广东惠阳高级中学 苏跃玲,认识自我,第一次活动：,视频：小马过河,（1）小马一开始为什么不敢过河?（2）小马为什么后来又敢过河了?（3）如果小马不了解自己的身高和能力，结果会怎样?（4）这个故事说明了什么道理?我们生活中有什么例子，能说明了解自己的重要性?,Explore：who am I in my own eyes20我是一个 的人,课堂活动：我是谁？,温柔、内向、腼腆、害羞、多疑、直率、活泼、开朗、滑稽、可笑、古怪、怪异、狭窄、宽容、猜忌、多情、冷淡、热情、放荡、拘谨、谨
41、慎、严格、严厉、凶残、残忍、无情、懦弱、怯弱、卑鄙、无耻、下流、无赖、好色、肮脏、飘逸、圣洁、纯洁、清纯、可爱、贤慧、慈爱、仁慈、老实、木讷、慷慨、大方、随便、暴躁、急躁、尖酸、刻薄、侠义、忠诚,形容人性格的词,例子,我是一个好人我是一个思想周密的人我是一个非常执着的人我是一个乐观的人我是一个小心眼的人我是一个缺乏安全感的人我是一个寂寞的人我是一个爱贪吃的人我是一个有些急功近利的人我是一个善解人意的人我是一个喜爱观察事物感悟人生的人我是一个崇尚正义正气的人,我是一个马马虎虎的人我是一个想象力超级丰富的人我是一个情绪化爱哭倾向的人我是一个崇尚自由的人我是一个爱哲学真理的人我是一个豁达的人我是一个
42、不喜欢冒险希望过着坚实安定生活的人我是一个自私的人,请用56个人格描述词来描述下列人物：父亲母亲最好朋友一般朋友最敬佩人物自己,课堂活动：自我探索,活动分享,父亲、母亲心理认同最好朋友理想自我、自我互补一般朋友关注焦点钦佩人物理想自我,悦纳自我,第二次活动：,我个子高，能吃到树上的叶子，你可吃不到.,我能穿过门洞，吃倒外面的草，你却吃不到.,课堂活动：优点缺点轰炸,轰炸的内容必须具体轰炸时，轰炸者和被轰炸者都必须注视对方，不能逃避视线轰炸时，必须以“你”来称呼对方受轰炸的人只能倾听，不需感谢、辩驳或解释，也不可以冷嘲,规则,己说己长：站起来的同学先说自己的优点，由小组长计时，必须说分钟。听说己
43、长：坐着的同学轮流述说站起来同学的优点，每人至少说一点。听说己短：坐着的同学轮流说站起来同学的缺点，每人至少说一点。,分享,在你说出自己的优点时，你有什么感觉？在接受优点轰炸时，你有什么感受？在接受缺点轰炸时，你有什么感受？在接受轰炸时，你对于同学所说的缺点中，印象最深刻的是哪一点？你是怎么看待这点呢？轰炸别人时，你有什么感受？,视频：自我接纳悦纳自我,视频：你能型,生活就像一个圆，完美和不完美是构成生活的两个不可缺少的部分，我们不必要为自己的不完美而自卑。,他们都勇敢地接受了自己的缺点、不足或是缺陷，真正做到了悦纳自己，心理非常的健康。,1）认知目标：掌握有关的心理现象及变化规律，了解和熟悉
44、基本的操作技能，如什么是性格、情感、意志等。2）态度和情感目标：对社会、自然、他人、自己的态度与情感。如爱与感恩的情感，自信和负责的态度等。3）问题解决或能力目标：运用有关知识和经验来分析和解决问题。包括运用收集资料、开展调查、讨论交流、展开辩论等方法技能。,（二）中小学心理健康教育课程的目标领域,添加文本,添加文本,添加文本,感恩父母的辛劳，知道父母也需要别人的理解和关心。,亲子关系辅导,感受父母无微不至的受，理解父母，热爱父母。,加强学生与父母的沟通意识，鼓励学生主动与父母交流。,认知目标,情感目标,能力目标,例如：,四、精心设计辅导活动,活动主题活动理念（选择该主题的原因）活动目标活动准
45、备(如预先准备的材料、音乐等）活动的重点、难点活动形式授课年级活动的场地及情景（如学生座位摆放、音乐曲目等）活动过程课后训练,主题源于生活逻辑和问题逻辑被人误解时放松，助你成功“E网”情深,1.1确定教学主题,主题名称要具体明确，生动有趣让情绪high起来我的情绪，我做主主题名称要富有启发性，引发思维活动新生适应训练我成了一名中学生班级，成长乐园班级团队建设主题名称要尽量避免使用专业术语，避免使用否定语言我自信，我成功轻松应对考试,1.2 教学主题名称设计,活动名称：嗨！男孩女孩活动理念：高年级小学生开始出现朦胧的性意识和性心理，在与异性同学的交往中，他们逐渐发现男女之间除了存在相同地方外，还
46、有不同之处，但是仅仅是一些初级认识，有必要对他们进行正确教育，以利于他们的健康成长。,心理健康教育课教案设计1,活动目标：1.通过辅导帮助学生认识男女之间的性别差异，并让学生认识到男、女同学各有所长，也各有所短。2.促进男、女同学相互学习，团结合作，文明交往。,参加对象和人数：五年级二班，58人全班教学小组教学活动方式：游戏，讨论，讲解活动准备：纸，剪刀活动内容：,导入阶段,男女生对抗赛（要求男、女同学分成两大组就坐）1.男、女生各推荐一名“大力士”，举行扳手腕比赛。2.男、女生各推荐一名“小巧手”，举行剪纸比赛（或者是进行跳舞比赛之类的，视具体情形而定）。3.交流阶段：询问学生对比赛结果的看
47、法，如：同学们，看了两轮比赛后，你们有什么想法吗？（目的在于引出男女同学各有所长，各有所短）4.注意：事先由全班同学选出在班里比较有威信的男女同学各一名，充当裁判。（此阶段810 分钟，重点在于让学生觉察到男女生存在的各自的优、劣势。）,体验感悟阶段,在两轮比赛的基础上，引导男、女生进一步去发现各自的优势和劣势。1.要求全体男生经过讨论，找出女生的优、劣势所在，教师在黑板上罗列出来2.要求女生讨论后，找出男生的优、劣势，同样由教师写出来（两阶段的讨论活动同时进行，教师适当的参与其中，进行引导。）3.教师组织全体学生进行分析、讨论这些结果，促进男女生进一步明白各自的特点。（此阶段用时10 分钟左
48、右，要求男女生讨论后派代表起来发言。）4.教师进行适当的小结：男、女同学因为性别角色的不同，在很多方面存在着差别，有各自不同的长处和短处，要正确认识和对待自己的长短处。,引发探索阶段,1.通过了解各自的优劣势后，引导学生去思索男、女同学该如何相处，如何交往。师：同学们，在一开始的比赛中，我们了解了男女同学都比较擅长的一面，刚刚我们又经过了优劣势大讨论，我们知道了男女同学因为性别角色不同各有所长，也各有所短，那么在以后的交往中，该如何相处呢？2.此阶段教师组织学生进行小组讨论，再由组长起来总结讨论的结果，并提出一些男女生交往的方式，如：相互尊重、信任；真诚相待；发挥各自的长处，相互帮助和学习；团
49、结不分裂等等。）3.注意：此阶段810 分钟，重点在于引导学生要在了解各自都有优劣势的基础上，学会如何交往，重点突出优势互补，相互学习。）,升华合作阶段,通过游戏活动，使男女生学会优势互补，相互学习，培养他们的团结合作精神。（此阶段要求男女生恢复原来的座位就坐）1 教师阐述游戏规则：以小组为单位，男女生配对成一组，同时站在一张白纸上，要求脚不可超出这张纸，并且要单脚站立，比一比哪一组站的稳和牢，并评出最默契组合奖，进行适当奖励。2 游戏结束后，让学生说一说活动中的体会，并让最佳默契得奖者发表下成功秘诀。（目的在于让学生加深优势互补的意识，学会合作）,结束阶段,教师总结辅导课的主题内容，要求学生
50、在以后的日常生活中（如：学校大扫除，学校运动会上等等），男、女同学要学会相互取长补短，团结协作。,消除自卑，增强自信,心理健康教育课教案设计2,二、心理健康教育课程的教学评价,主要内容,心理健康教育课程评价的功能心理健康教育课程评价的特点心理健康教育课程评价的类型,判断课程的效果促进课程的完善激励课程的发展,1.心理健康教育课程评价的功能,2.心理健康教育课程教学评价的特点,是否符合心理素质教育的总目标,是否符合教育对象的心理发展水平、规律和特征,目标的合理性,适人,适地,主题的适宜性,适势,适时,1,2,3,4,主体的参与性,过程的全人化,教学活动是否在真正了解学生共同的心理发展水平与规律的
