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1、资源分享:给谁优先权教师简介宋良荣男1987.6姜家镇中心小学语文教师2010年毕业于浙江师范大学人文系，至今已在姜家镇小 任教3年，一直从事中高段语文教学工作，2011年荣获淳安 县青年教师技能大赛县级三等奖。研究课题有“板块漂流”: 提升高段学生习作兴趣的实践研究；论文板块漂流”：提升 高段学生习作兴趣的实践研究荣获淳安县教科研专题论文县级二等奖；教学案例读中感悟，以悟 促读，且读且析，意蕴憨足荣获淳安县教学案例评比县级一等奖；环保论文关注童趣 创新手段 小学生环保教育策略建构的思考与实践荣获淳安县第二届环保论文县级三等奖。在合作学习中，小组四个人的发言先后在某种程度上决定了该小组成员资源
2、共享的利益最大化。那么，在日常 的教学中，你该让小组中的谁先发言，谁后发言呢？后发言的人又该讲些什么呢？如何让小组成员主动地把发言权 让出来呢？课堂故事风景优美的地方是人教版小学语文三年级上册语文园地中的一篇口语交际。通过 课外收集某一个景点的资料，然后在课堂上进行交流，让学生懂得如何收集和删选资料， 了解祖国各地的美丽山河。三年级虽然已经具备一定的自主能力，但是合作学习在我校毕竟还是一个新生事物，学生对合作学习并不是很 了解。再者，口语交际和习作对于三年级的学生来说也是起步不久，他们在收集资料和如何把资料整理分享上还是 很欠缺的，因此本片段是针对资源共享中给谁优先权，教会学生要主动让出优先发
3、言权，以达到资源共享的最大化。风景优美的地方很多，对于三年级的学生来说收集一个这样的材料本不应该是很困难的，但是由于我们学校是 农村学校，又是一个半封闭式管理的学校，很多学生并没有很多的机会接触到外面的“花花世界”因此我让他们以 收集本镇狮城博物馆为景点的相关资料，介绍自己家乡的风景名胜。课上，我让学生把收集到的材料在小组讨论， 然后跟大家分享，我发现有些小组全部的成员都在参与，而有些小组却只有个别学生在大讲特讲。师：同学们，昨天老师让你们回去收集关于狮城博物馆的相关资料，你们收集到了嘛？ 生：收集到了。师：恩，老师相信你们一定收集到了很多很多关于狮城博物馆的资料，但是我们知道，一个人的力量小
4、，集体的力量一生：大师：是的，那接下去就请同学们以小组为单位，把自己收集到的资料讲给其他成员听一听，其他成员认真听好，看看你收集的跟他讲的是不是一样的，如果有不一样的请记录好。片段一（学生小组合作，分享收集的资料，教师巡视。当走到第三小组，成员：余欣然、毛怡馨、洪萍燕、方露）当 我巡视到第三小组时，我发现余欣然同学在呱呱呱地讲个不停，而其他同学则心不在焉的听着，我便走进： 师：你们收集了哪些关于狮城博物馆的资料啊？生（余）：好多，我爸带我去玩过，所以我知道！我扫视了一下其他三个人，他们依然无精打采的，我便问：师：那么你们呢，除了余欣然说的，你们还有别的要补充嘛？生（方）：我就有一点点跟她不一样
5、，别的都差不多。生（毛、洪）默不作声。师：洪萍燕，你去玩过嘛？你怎么不说话呢？生（洪）：我没去过。我要说的余欣然都说完了啊，我就没什么好说的了。片段二：我继续巡视，走到了第五小组（赖雪妮、唐浩轩、汪宇航、张梦婷）组织赖雪妮是优等生，唐浩轩是中等偏上 的学生，张梦婷是中下成绩的学生，汪宇航则是后进生。师：你们小组讨论的怎么样了？生（赖）：宋老师，我们小组每个人都把自己收集的讲给别人听过了。生（张）：恩，赖雪妮讲的好多都是我没讲到的，我没去玩过，要不是她说，我还不知道狮城博物馆有这么多有趣的事情。我很好奇，就继续追问，师：是嘛，你们是怎么分工的呢？生（唐）：我们是按照赖雪妮吩咐的去说的，她让汪宇航
6、先说，因为汪宇航平时最不爱说话，赖妮说： 呼时不爱说话的先说，让她锻炼一下。”结果他就说，博物馆那里有个塔，有个狮子雕像，很漂亮。噤 后就不说了。师：是嘛？那他也可能就收集到这些啊，所以你们不能怪他，这就是为什么老师要你们小组之间先讨论一下，大家把收集到的资料分享分享啊。生（赖）：哦，那宋老师，张梦婷还有唐浩轩收集到的还是比较多。师：恩，好的，你们做的很好。不过，光这样说说还不够哦，我们说好记性不如烂笔头，你们还得把别人说的，你没收集到的记一记。生：知道了，谢谢宋老师。师小结：今天，同学们的小组合作过程让我很受启发，在这个话题中，如何才能让大家的资源分享优化呢？我 觉得谁先发言很重要，我们现在
7、的小组采用的是异质组合，在小组4个同学中，一般由1名成绩优秀的，2名中等的， 加1名后进生组成。在这样的组合中，优等生一般在收集资料的能力，和表达的能力都比别的学生强，而后进生则 在各方面的能力都欠缺些，在第三组中，之所以会出现余欣然一人夸夸其谈，而其他学生毫无参与兴趣，是因为余 欣然讲的已经把他们收集的，想讲的都说完了，他们便觉得这场讨论已经跟他们无关了，他们没有必要参与，只要 你一个人讲讲就好了。而在第五组中，首先组长的组织很到位，让小组的讨论开展的有条不紊。小组中，汪宇航收 集能力最差，表达能力最差，他收集到的资料肯定是比较少，因此让他先说，他就有东西好说，赖雪妮是小组中的 组长，收集资
8、料、整理表达的能力最强，她能收集到的资料也是小组中最多、最全，因此她最后一个说，对其他同 学的表达进行补充。这样的讨论人人都能参与，人人都有参与，且资源分享可以得到最大优化。天脑风暴1. 讨论中，小组成员之间谁先发言，才能让讨论达到资源共享的优化？2. 小组合作中，组长如何摆正自己的身位，合理分配任务？3. 教师如何引导小组成员人人都参与分享，人人都有话说，人人都愿意说?1.三步访谈步骤一学生1采访学生2,同时学生3采访学生4。说一说自己收集的关于狮城博物馆的资料，并做好采访记录。步骤二 互换角色，重新配对。闲时小阅步骤四小组成员可以提问，并就有价值的，不重复雷同的相关资料进行加工。步骤三 每
9、个采访的人把自己的采访记录在小组内进行汇报。步骤一每人把自己收集的到的资料写在纸上。步骤二依次交给下一位同学，下一位同学在阅读材料 后，对上一位同学的材料进行文字等方面修改，并把自 己不同的添写在后面。步骤三依次传到最后的以为学生手中，该学生要对前面三位学生的材料进行整合，并呈现给全班同学。3.发言卡步骤一小组开始讨论前，每人发给3张卡片，要求讨论结束后卡片要使用完。步骤二小组成员发言需交出一张发言卡，发言卡用完则不允许再发言，只可以提问或者鼓励同伴发言。步骤三若发言卡均使用完毕，讨论还没结束，则重新获得3张卡片，继续讨论。步骤四讨论结束，推选表现优秀的成员代表发言。下海拾贝1. 三年级口语交际说说照片后面的故事准备：每人从家庭影集中拿出一张照片。2. 三年级上册语文园地三习作主题“秋天的快乐”。收集身边有关秋天的趣闻趣事。3. 三年级上册玩出了名堂上课讨论：除了列文虎克在玩耍时发明了显微镜外，我 们知道的还有哪些发明、发现是科学家们在日常生活中玩耍所得。
