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1、主題三 生活角色與生活型態,指導教授：田秀蘭 老師小組成員：謝發昌 廖蘭芳 李曉盈 李欣樺,教材綱要,理論基礎：生活角色理論,Super（1980）認為生涯是綜其一生，不同時期不同角色的組合，而生涯發展則是系列的生活角色的選擇與組合，歷經生命歷程之成長、探索、建立、維持和衰退的過程。人的一生中，必須扮演的生活角色包括兒童、學生、休閒者、公民、工作者、配偶、家庭照顧者、父母以及退休者。,學生：是指在學校接受教育的學習者。家庭照顧者：個人在家中負擔家務，如洗衣、打掃、煮飯等活動。休閒者：指個人在例行生活作息與工作之外的時間，從事放鬆壓力，讓心情愉快的活動。父母親：生養、照顧並教育家庭中下一代孩子的
2、人。退休者：在職場中經歷一番磨練，於年紀已屆滿規定期限或因轉向其他生涯計畫，而卸下職場工作的人,兒童（子女）：兒童是受到爸媽、長輩所保護、照顧的角色。配偶：個人在戀愛或婚姻中，身為他人戀人或伴侶的角色。工作者：指個人投入就業市場並從中獲取報酬，可能是打工的性質，也可能是正式的職業(自雇、受雇和兼差)公民：狹義來說是指已達法定年齡，能夠行使投票權等政治權利的國民；廣義而言是指民主國家中的所有國民,生涯彩虹圖,時間：指一個人的年齡或生活週期，分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段。廣度：指一個人終其一生所扮演的各種不同角色，包括兒童、學生、休閒者、公民、工作者、夫妻、家長、父母以及退休者等。深度
3、：指一個人扮演每個角色所投入的程度。,Super（1980）他將人一生的發展歸納為三個層面，認為每個角色的轉換及多種角色的扮演，就像天上的彩虹，色彩豐富而且迷人，所以用生涯彩虹圖來整合這些構築我們一生的角色。,角色突顯(role salience):在同一階段我們可能擁有許多不同角色，但是這些角色的重要性取決於我們願意在這個角色花費多少時間與精力。每個人的時間精力有限，當一個人投注在某一個角色的心力增加，花在其他角色的心力便相對減少。在彩紅圖中運用不同顏色的寬窄，表示角色重要性及投入程度不同,理論基礎：生活型態理論,Super：Super(1976)提出有的人可能除上述的角色之外，還會加入其他
4、的角色，而使彩虹變成十色或更多顏色。相對的也有的人可能因為不重視或忘記了某種角色的扮演，而使彩虹顏色種類變少。因此，根據每個人的生命幅度、所扮演角色的種類及投入程度所繪出的生彩虹圖便會有所不同，而這也構成各式各樣的生活型態(life pattern)。,理論基礎：生活型態理論,Lazer：Lazer（1963）對生活型態所下的定義為生活型態為一系統性的概念，它是某一社會或某一群體在生活上所具有的特徵，而這些特徵足以顯示出不同群體相異的地方，並具體表現於動態的生活模式中。因此生活型態是文化價值觀、資源、法律等力量所造成的結果。Williams and Wirth：Williams and Wir
5、th(1965)提出了社會系統(social systems)的概念，認為生活型態是個人在其社會生活空間中的所有互動的行為。,課程架構,單元一,生活角色與生活型態,s,讓學生了解生活角色與生涯彩虹圖之概念。引導學生思索自我生活角色的多元 性、發展性與階段性。幫助學生了解角色不同、投入程度不同，所形成的生活型態也會有所差異。,單元目標,準備器材,投影設備、電腦名片大小的紙卡(每人三張)彩色筆、原子筆Super九種生活角色卡短片人的一生投影片走自己的星光大道,暖身活動,播放短片人的一生，請學生留意短片的內容再播放一次短片，請學生留意短片中角色變換了哪些生活？包含了哪些生活事件，如:上學、應酬、結婚
6、等。教師引言：30秒的短片中呈現出許多生活角色與歷程。你的生命中有哪些重要角色呢?這些角色又會如何形成你的生活樣貌?,理論介紹,教師講述生活角色理論教師講述生活型態理論呈現9種生活角色的說明，請同學思考一下自己目前所擁有的角色及其投入程度教師說明：乘坐生命的高鐵，時空來到你30歲的那年，請同學們想像此時你在生活中投入許多心力及時間的角色有哪些？。,SUPER,主題活動1,進行創意名片活動發給每個學生3張空白名片卡請學生在名片正面寫下姓名及30歲時3個投入最多的身分在背面簡易寫下此身分會做些什麼事請思考此身分是屬於Super九種生活角色中的哪一種，在名片正面括號註明美編設計。,參考範例,主題活動
7、2,進行名片大風吹活動依照大風吹的遊戲規則，從同學中選出一位主角，主角從教師所持有的9張角色卡中，抽出大風吹的指令牌。持有相同角色名片者，必須更換位置，搶不到位置者即成為下一個主角。提醒同學觀察不同角色牌更換位置的人數活動結束後(視時間決定活動次數)，請學生討論下列問題，並上台分享,主題活動2,問題討論:哪一種名片更換位置的人數最多？最少？為什麼30歲時會有這麼多(少)人投入這個角色？請學生檢視自己的三張名片，彼此分享在30歲時自己的生活可能是什麼樣子？例如充滿挑戰性、時間不夠用、分身乏術.。延伸討論：請學生完成名片的賞味期限學習單。請學生分別針對三張創意名片，思考並寫出三身分的起始時間及結束
8、時間(角色賞味期限)，以及原因為何。引導學生思考關於生活角色的縱向時間項度。,主題活動2,教師結語:從活動中我們可發現30歲時的你們，會有不同的角色消長，形成不同的生活型態。你手上的卡片所塑造出來的生活型態是你喜歡的嗎？什麼樣的生活才是你喜歡的？別忘了，想要什麼樣的生活?全由我們自己決定！播放投影片:走自己的星光大道,單元二,性別與職業角色,單元目標,能認識性別角色及其與生涯發展的關係能運用網路資源察覺性別角色在職場中的各種現象能夠欣賞自己並尊重他人，不拘泥於性別的框架，展現自我風采,將學生分成8小組投影設備、電腦8台網路支援上一節課製作完成之名片(每人三張)短片踩著泥土看雲門短片有話好說影片
9、性別迷網小組學習單,準備器材,進行30歲的重逢活動教師建構30歲後同學重逢的場景請同學將自己的名片與3位不同性別的同學交換(提醒同學交換名片時的禮儀)將交換後的名片帶回小組，與小組分享與討論。,暖身活動,討論題綱：男生的名片中，最常出現或張數最多的角色是哪一種？這類名片背面所呈現的內容是什麼？女生的名片中，最常出現或張數最多的角色是哪一種？這類名片背面所呈現的內容是什麼？為什麼男生女生的名片會呈現出這個樣子？,主題活動1,教師指定12組派代表分享討論結果教師結語：我們在交換名片活動中所觀察到的現象，是否真實發生在現實生活中呢？我們先看一段影片，再進行接下來的活動。影片欣賞：有話好說。,主題活動
10、1,教師引導：30歲的你大多數已投入職場，請各組利用網路的資源進行性別迷網活動，去搜尋職場中與性別相關的任何資訊。例如：男護士、女消防員、各行業的男女比例請各組搜尋網路資源包含：影片、新聞、網頁、資料、歌曲等。至少項,主題活動2,請各組用搜尋到的網址、標題及內容摘要完成性別迷網小組學習單中，下課前回傳給老師。請各組擇一項資料製成檔，做兩分鐘的介紹（各組報告內容不得重複）延伸討論：聽完各組報告後，請小組討論職場中為何會存在大家報告的性別現象。（教師視時間而定）,主題活動2,從上週創造自己的名片活動中，可知一個人所選擇的生活角色明顯的反映出個人性格、興趣、價值觀，進而形塑出不同的生活型態，所以在生涯規劃的過程中，好好檢視與統整自己是很重要的 今天的活動，則是想帶領同學們察覺生活中存在的性別框框，唯有突破框架的限制，才能發揮無限的才華及開創自己的人生。最後，讓我們來看一段影片玩芭比的吳季剛，看看吳季剛先生如何跳脫性別框架，展現自我的成功故事。,結語,第三組 報告完畢謝謝大家,創造你的名片參考範例,正面,背面,海綿寶寶,廚師,(工作者),1.製作美味蟹堡2.研發更美 味的蟹堡,姓名,重要身份,角色類型,工作內容,
