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1、幼儿园主题活动设计,曹岚,幼儿园主题教学之渊源与内涵,我国幼儿园主题教学的发展，受杜威的儿童经验论思想影响较大。杜威针对19世纪末20世纪初的美国教育现状，结合其经验主义哲学，批判了当时课程与儿童、教师与儿童作为对立面存在的现状，并在消解传统儿童与课程二元论的基础上，提出了课程与儿童以及教师之间是一种相互依赖与彼此维系的关系存在，并通过经验把具有个人兴趣、完整性与生成性的儿童的生活世界与以事实与规律为核心的学科及教材联系起来。,受杜威这一实用主义教育思想的影响，我国教育界自上个世纪二十年代就掀起了学习杜威思想与美国教育制度的热潮。如陈鹤琴先生把杜威的思想用于改造中国传统儿童教育，并开展了实践教
2、学研究与探索，在课程与教材方面形成了以关注儿童的整个生活为目的、以“五指活动”为主要内容、以自然和社会为中心、实施整体教学法的实践体系。“因为儿童的生活是整个的，所以教材也必须是整个的、互相联结的，并以自然、社会常识为中心。使得各门功课互相联成一片，整个地进行教学，从而把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童。,单元教学模式,陈鹤琴的单元教育模式,”陈鹤琴先生的课程理论产生后，单元教学遂成为我国上个世纪2040年代幼儿园课程的基本模式，影响遍及全国。20世纪80年代以来，随着我国幼儿园课程与教学改革的深入，特别是在纲要颁发后，幼儿园开始注重探索具有本土化特色的园本课程与教学，并日益注重以综
3、合的、整体性的视角把儿童的学习、经验、生活与学科知识有机整合，形成了幼儿园整合性课程、幼儿园主题建构(探究)式课程、幼儿园综合主题教育、幼儿园综合活动课程等。,我国幼儿园教育活动模式,20世纪30年代-单元教学模式（陈鹤琴）20世纪50年代-分科教学模式（苏联）20世纪80-90年代-多元化局面活动教育、综合主题教育、整合教育。著名的教育家赵寄石教授自1963年开始进行综合主题教育研究，20世纪90年代走红了大江南北，改变了教师的儿童观和教育观。2001年-五领域教育模式，把幼儿园教育内容划分为健康、语言、科学、社会、艺术五大领域。,五领域模式,2001年7月2日，教育部颁发了幼儿园教育指导纲
4、要（试行）。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。新纲要鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，一再地强调“创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择”。在新纲要的指导下，教师必须改变传统的灌输式教育，鼓励幼儿走入生活，亲自操作、自主选择、主动探索，促进每个幼儿在原有水平上获得发展。而以某个主题为核心的幼儿主题探究活动则充分地体现了新纲要的精神。,主题活动,主题活动，顾名思义，就是在一段时间之内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。单元主题活动对于我们来说并不陌生，它的特点是打破学科之间的界限，将各领域的内容围绕一个中心有机连接起来，让幼儿通过该单元的系列活动
5、，获得与中心有关的较为完整的经验。单元主题活动强调，幼儿生活中的世界，是一具体的自然事件为本位的，而不是抽象出来的学科知识为本位。幼儿所接触的事物，通常自然的包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为完整、较为全面，较为生活化的认识。单元主题活动注重知识的横向联系，用一个形象的说法，他们要了解的是一个可能不够精确，有些模糊，但却是活生生的“大象”，而不是放大镜下的象鼻子，象耳朵，大象腿。,主题活动的内涵,作为教育内容的一种组织形式，主题一般在核心课程中采用，它具有多层次的综合功能，它是以教育内容的整合为追求的。主题的展开可能会以学科知识作为背景之一，但主题的展开并不遵循学科的线索，而是以
6、主题所蕴涵的基本事件、事实、现象等为中心。,主题活动的功能,从主题引发的活动可能有不同的侧重点，有的活动以认知为主，有的活动以技能训练为主，有的活动以情感体验为主，但这几类活动不是绝对割裂的，更多的时候它们是综合的；以主题展开的活动可能与特定的某个学科相关，更多的活动是与多个学科相关，体现了学科的综合性；在一个主题中，不同的活动又是以主题为核心相互关联的，这是以主题为整体的综合；当然，在一个以主题为组织形式的课程中，每一个主题之间也应该有或多或少的联系，这种联系的线索不是学科，而是幼儿的发展，是课程的目标。这是一个更高层面上的综合。正是由于主题具有的这种多层次的综合功能，很多幼儿园在课程的设计
7、中较多地采用了主题的形式。,例 丰收的季节,线索-秋天范围-五领域（健康、语言、科学、社会、艺术）感知途径-看、听、触摸、品尝活动-丰收的图画、丰收的歌曲、丰收的舞蹈主题-深化丰收的概念，拓展季节的含义情感-体验丰收的的幸福与快乐,主题的来源,第一种来源是学科或领域 即主题是以一定的学科或领域为基础来设计的，主题名称往往是该学科或领域中儿童关注的话题。如“落叶飘飘”、“冬天的动物”、“夏天的水果”、“我们做朋友”、“新年到”、“六一”儿童节等等。这些主题明显地与特定的学科或领域有关，以某一个领域的内容为主，围绕一个核心，把这个学科或领域中与核心相关的内容组织在一起，但在主题的设计和实施过程中，
8、又不只限于该一个学科或领域。这类主题在我国幼儿园课程改革和发展的实践中，经历了一个不断发展和完善的过程。其基本的发展趋势是从较多的涉及单个学科或领域的内容发展到涉及多个学科或领域的内容。这类主题过多则会造成主题单一，影响主题的生活性和综合功能,第二种来源社会生活事件和幼儿自身的生活事件,在社会生活事件和幼儿自身的生活事件两者中，应以幼儿自身的生活事件为主。这是因为，只有与儿童相关的主题，才能真正引发儿童学习的兴趣。作为主题来源的社会生活事件，不只是社会生活中的重大事件，更主要的是与儿童有关的或儿童可能感兴趣的事件。无法引发儿童兴趣的主题不能成为幼儿园课程的内容。如“交通事故发生了”、“大桥通车
9、了”、“台风来了”等等便是比较适合的主题，它们既是生活中的重大事件，又是与儿童相关的，儿童可能会关注的，还涉及儿童学习的多个领域的知识，也可培养儿童多种能力，激发儿童多种情感。,儿童自身的生活事件,儿童自身的生活事件往往发生在儿童直接生活于其中的微观环境之中，这些事件是感性的，近距离的，也是最能吸引儿童学习兴趣的。如“出血了”、“我们的新朋友”、“小兔子病了”、“燕子来作客”等等，这些主题均是发生在儿童自身生活中的真实事件。围绕这些主题设计和组织的活动可能覆盖多个领域的内容，这类主题往往有很大的活动生成的空间。,“邮递员”,由部分幼儿提出问题，引发其他孩子去探索其从未接触过的领域在“邮递员”主
10、题中，小小的一张邮票引起了一个幼儿的极大兴趣：“这上面有汉字，是中国什么字呀？”旁边的幼儿围上来：“这是中国人民邮政”大家通过观察又发现了许多问题：“1989是什么意思？”“还有CHINA呢？这是英文中国的意思”，“呀，这儿还有更小的数字呢，你快来看！”几个脑袋全围上来了，他们拿着放大镜看：“这是什么意思呀？”“问问老师吧”通过听取教师的讲解，他们了解了有关纪念邮票、特种邮票的很多知识。之后，大家兴趣更浓了，又有了很多新问题：“是谁发明的邮票？邮票是谁设计的？”“我们能设计邮票吗？”等等。接下来，幼儿合作开始了观赏、评论、设计自己喜欢的邮票等一系列活动。在这一系列的交往互动中幼儿发现解决了问题
11、，同时也获取了知识，为今后更深一步地了解邮票，了解邮递员工作打下了基础。,第三个来源是人们专门提炼和概括的过程、原理或变化规律,日常生活里，大千世界中，有很多普遍的规律和原理，有很多类似的进程，我们可以从理性上讨论它，也可以从感性上把握它。幼儿园课程主要是从感性上去发现不同事物发展共同的过程、规律。事物共同的过程、规律能把相关的事物和活动串联起来，构成一组关联的活动。,例 主题“变”,主题“变”，没有说明实质的内容是什么，但又把一切包含变化的内容都包含其间，这个主题内容的生发有很大的空间，如天气在变、植物在变、动物在变、颜色在变、影子在变、形状在变有些变化是自动的，有些变化是我们使之生变。不同
12、的设计者在设计这个主题时，会关注不同的变化内容和形式。此类主题还有“熟了”、“原因”、“最”、“破壳的”等等。这些主题是开放的，本身并不包含确切的内容，但却可以容纳很多相关的内容，这些内容是综合的，来自不同的知识领域。,幼儿在合作探索交流的过程中，提高能力获得自信,在实施“汽车”这一主题方案中，幼儿之间的合作交流得到了充分发挥，他们通过参观汽车、寻找图片、阅读参考书等方式对汽车有了比较全面的了解后，根据主题网络和自己的兴趣，开始画、剪、贴、制作不同的汽车，几个幼儿想用方块积木做一辆奔驰车。大家合作搭出车厢，接下来分头画标志、做车灯。“方向盘怎么做，怎么安？”一个幼儿拿着用积塑拼成的“方向盘”向
13、周围伙伴求助。大家想了许多办法，如，安上底座，挂在车前方，画一个方向盘粘上去等等。大家尝试了许多办法，最后决定用胶带粘上去，方向盘的问题解决了。他们又在车内新增了放音器、干电池、扶手、倒车镜灯，车变得漂亮又神气，孩子们亲切地称它为“大奔”。,续,幼儿把立交桥搭得气派、逼真又富有创造性，可新问题又来了，一个幼儿说：“我的汽车没油了，加油站在哪儿呀？”大家立刻动手搭建。还提出要建收费站，要建一个环保局，是查汽车尾气的。一个个问题被提出来，幼儿围绕问题分头用积木、纸盒、吸管、饮料筒等进行着创造性劳动。在解决这些问题的过程中幼儿之间的交往互动得到了充分的体现，使建筑效果不断趋于完善。看到自己参与探索和
14、解决后的成果如此完美，得到大家的认可，幼儿自然萌发出自信，充分体验到了合作的快乐。,第四个来源是文学作品,文学作品作为主题的来源不同于领域作为主题的来源。语言或艺术中的文学作品主要是让儿童欣赏的或让儿童了解作品中的词句的。文学作品具有课程整合的功能。因为，文学作品本身就涉及到艺术和语言两个领域，文学作品尤其是故事、寓言等，其具体的内容往往是与科学、社会等领域紧密相关的。如果将文学作品作为主题的来源，则可以进一步扩大文学作品的整合功能。如在卖火柴的小姑娘中，“贫穷”、“买卖”、“取暖”等等都是有开发价值的话题。,主题的选择与确定,在选择和确定主题时需要考虑以下几个方面：1、幼儿园指导纲要 2、幼
15、儿 3、教师 4、可以利用的教育资源,案例分析,在美丽的秋天的综合活动庆丰收品尝会中就已经让大家品尝过了像花生、玉米、毛豆、糯米粉、面粉等等食物，孩子们都有了品尝这些食物的经验，也对此有一定的认识，这就更便于掌握丰收的季节中的综合活动种子食品品尝会中的一些知识。再如美丽的秋天中学习了音乐郊游，这为我们在开展丰收的季节中的综合活动秋游时提供了很好的幼儿经验准备。由此不难看出已有知识经验在主题选择与确定中的重要性是不可忽视的。,幼儿园主题活动的设计与准备,一、主题活动前的宏观设计 二、主题活动前的微观设计 三、主题活动前的充分准备,主题活动前的宏观设计,（一）这个主题怎样开展符合幼儿年龄特点，会引
16、起幼儿的兴趣。例如，“给地球妈妈一点爱”的主题，设计的内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿的年龄层偏大，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、拣垃圾、植树、社区宣传的活动等，这些实践活动提供给幼儿优质的学习内容。,（二）活动体现的教育价值，有助于教育目标实现,在“给地球妈妈一点爱”的主题中，有一个大型环保宣传活动的设计，这一活动来源于该班幼儿家长对孩子所提出的期望日标。一直有家长和该班教师谈：“为什么孩子见了陌生人那么不爱讲话?”，“我的孩子遇到困难不善于向人求助。”“孩子一遭到拒绝他就不知道如何是好了。”鉴于家长的想法，这次活动确立了锻炼幼儿与人交往的能力、表达能
17、力、积极主动地与人交往的活动目标，实践证明了这一活动的教育价值。小亮-不爱说话，活动中完成了邀请阿姨签名的任务。,（三）合理的设计要考虑活动的可行性,即有没有相应的材料和机会实现活动设计。因为有时候教师的设想很好，但真正实施起来时却经常因为某些原因实现不了，这样一方面增加了教师的挫折感，另一方面也会造成活动的不连续性。该活动设计之初，原本包括一个参观有用垃圾回收站的活动。教师和该中心联系了两次，但实施的可能性不大，就及时把这一活动删掉，换成了“垃圾分类”活动作连接。否则到时活动断档，很容易造成脱节，因此说考虑到资源得失、可利用性是很重要的。,（四）合理的计划也包括活动之间的关联性,教师要把握主
18、题中每一个活动之间的联系，这样才不至于导致整个活动象“一日几游”的旅游团。在主题“给地球妈妈一点爱”的设计上，每一小主题之间都有一定的联系。例如，水污染，空气污染与幼儿所感兴趣的垃圾，是有一定联系的，并且都是为后面的大型环保社区宣传做准备的。,二、主题活动前的微观设计,（一）随时抓住教育契机，不拘泥于原有计划。“给地球妈妈一点爱”的主题原来是从“保护母亲河，从我做起”的一则新闻开始，但正巧当时一个下午赶上沙尘暴，教师及时地把幼儿带到户外，让幼儿直接体验了由沙尘暴带来的不良感受。这样环境问题自然引出该环保主题。既修改了原定计划，又灵活适当地抓住了教育契机，教育效果更好。因此，不拘泥于原定计划，教
19、师善于抓住契机是在每一活动前的要求。,尊重幼儿的个性特征,（二）尽量照顾到不同兴趣需要的幼儿，尊重幼儿的个性特征。在“大型社区宣传”活动中，教师在做活动细节设计时考虑到了这一点。分配幼儿工作角色时，教师根据幼儿情况安排了签名板前的工作人员、邀请员、宣传画讲解员、剪报讲解员等岗位，还有一个小朋友提出要做发笔的服务人员，这些角色由幼儿自由选择，教师主要协助幼儿完成这一过程。这种由幼儿自主完成、教师参与的形式极大地照顾到了不同需要、不同兴趣的幼儿，使活动开展得很顺利。,（三）对幼儿的表现给以及时反馈,幼儿在活动中所表现出来的兴趣，教师及时给以反馈，就能生成更丰富而生动的内容，这些内容又是最吸引孩子的
20、。例如在环保活动进行到电池污染这一环节时，幼儿在清洁幼儿园的同时发现了很多被随手扔掉的旧电池。午后的一个起床时间，教师听到了这样的一段对话：“乱扔电池的人真环!”“也许他们不知道电池危害有多大呢?”“那我们去告诉他们吧。”“我们怎么去告诉他们呀?”教师顺势作了思路调整，下午与幼儿继续讨论起电池一事，按照幼儿的思路想出了可以做的几件事，即生成了以下的几个活动：设计电池娃娃的家，回收废旧电池等一系列与电池相关的活动。可见，对幼儿的所思所想作及时的反馈使主题进一步丰富、细致起来。,三、主题活动前的充分准备,（一）备幼儿 首先要随时记录幼儿的活动行为以了解幼儿的所思所想以及行为，可以用文字资料或照片等
21、工具记录，也可以在必要的时候设计活动来了解幼儿。例如，当教师发现对幼儿已有的知识经验把握不准时就进行“环保知识竞赛”，从中知道幼儿已有的经验是广泛但不科学的，以此为基础作下一步的工作。其次，要进一步反思幼儿的行为。以对幼儿的了解为基础来进一步反思幼儿的行为是很必要的。幼儿的行为有语言、行动、情绪，包括孩子的作品都要认真对待。还可以通过教师之间分享、看家园联系册、和家长一起分享孩子的最近情况来反思幼儿的行为。,幼儿园教育指导纲要,在选择和确定主题过程中，需要考虑幼儿的需要、兴趣、生活、已有知识经验等众多因素。纲要中也提到教育活动内容的选择要体现三大原则：一、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性
22、二、既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展三、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。,（二）备环境,这里指的是物质环境。的物质环境要精心准备，发动一切人员包括教师、教师、家长们，一起创设一个能为幼儿所关注，并能随时引起幼儿思考和探索的物质环境。1、活动区的材料和正在实施的主题活动有关。在进行回收废旧物品的活动时，一个小女孩很认真地对教师说：老师，怎么咱么班都变成大垃圾场了。当时教师鼓励孩子充分利用废旧物品进行各种手工创作，做完之后幼儿对此过程进行分析，他们会从自己的活动中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后幼儿一直从家里往幼儿园带各种各样的废旧物品，并且班上
23、老师也坚持带着幼儿作各种各样精彩的的手工作品。,幼儿园教育指导纲要,环境,2、也可以在幼儿的玩具或日常工作中加入主题内容。教师及时在语言区添加了剪环保新闻报纸、环保的字卡，美术区添加了中国环保标志的描画等等。幼儿在平时的玩具时间或工作时间可以专心致志地去研究这些日子一直围绕他们的知识，做起来很认真。总之，物质环境的准备为幼儿发现知识、接受知识、建构知识奠定了基础，环境准备这一点尤其重要。,（三）备教师,教师与幼儿身边所有的人都是重要的环境组成部分，但因为她对幼儿有强烈的影响作用，这一独特位置使得我们把教师放在单独位置上谈。首先，容易被大家意识到的是，教师应该尽可能了解所有相关知识。这是准备教师
24、的第一点。每个人都不可能是全才，但是作为幼儿教师，作为这种主题活动中的教师，必须要设法使自己成为相关主题下的专才，这样才可以面对充满着好奇的生机勃勃的幼儿。在这一点上，教师如何准备自己呢？你可以去问，向有经验的老教师问，向所有你觉得了解这一知识的人去问，也可以查资料。例如当幼儿对电池一事发生浓厚的兴趣时，教师及时去找各方面的资料，甚至到有电池回收箱的超市去收集一切有关信息。最后，教师了解了关于电池的很多知识，完成了尽可能的充分准备。,续,其次，教师要做活动的爱好者和幼儿活动的承认者。教师的热情和兴趣可以激发儿童探究的欲望。教师在孩子成长过程中是作为重要他人而存在的，就是说他们会对你的兴趣感兴趣
25、。当教师对所作的主题表现出极大的关注时，幼儿自然也会对这个问题感兴趣，此时教师要与幼儿融为一体。例如在环保主题开展过程中，每一位老师对环保事件表现出极大的关注，老师将从报纸上了解到的信息及时介绍给孩子。班上老师经常会为某件事情绪激昂地谈论起来，这样，当孩子们看到的是教师的热情以及对这些活动的赞誉和表扬的时候，孩子们自然而然会投入更大的兴趣。老师的热情一定要是真诚的，因为孩子纯洁的眼睛是会分辨出真伪的。,提示,做好主题活动前的设计与准备必须抓住的一点就是：认定幼儿教育要顺应儿童的自然发展，又要将儿童的发展纳入有目的有计划的教育轨道。当然，这句经典的总结是瑞吉欧教育经验的本质瑞吉欧教育告诉我：“每
26、位幼儿的生存就是希望寻求生命的真谛”。,主题活动的设计,1、确定单元主题活动的目标 2、设计单元主题活动的内容3、设计每个活动4、整个单元主题活动的“环境创设”、“社区资源”、“家长工作”也要与整个主题相呼应 5、对设计的单元主题活动方案进行评估与调整,丰收的季节的主题目标,（1）关注周围的事物在秋季的变化，感受秋季丰收的景象，懂得珍惜劳动成果。（2）感受秋天的美，积极运用多种手段便道自己对秋天的认识，乐意用自己的方式记录自己的发现。（3）努力尝试解决探究过程中遇到的问题。这一系列的目标很显然是以幼儿园工作规程和纲要所提出的各领域目标为指导的，也结合到了本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定的更
27、加突出了上文所提到的综合性和一般性。,2、设计主题活动的内容,根据主题活动的目标、幼儿的需要和兴趣、可以利用的教育资源等因素，设计一系列的活动内容，要注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。主题所涉及的内容应该是幼儿熟悉内容,瑞吉欧方案教学活动,瑞吉欧教育不以获取新异、可资炫耀的知识为目标，在方案教学中，幼儿所探索的问题往往来自真实的生活，当活动的主题和内容为孩子所熟悉时，他们就能更积极主动运用其心智去探索、去发现，并尝试运用多种多样的方式去解决问题。因此，方案教学的价值不在于获取某些特定知识，而在于获取知识、解决问题的过程。,续,在汽车、邮递员等方案教学活动中，内容都是幼儿所了解
28、的。还进行了春天、夏天、动物园、水等系列主题活动，其内容也都是幼儿所熟悉的。如在“奇妙的水”主题方案中，幼儿参与收集许多与水有关的主题材料，如，水从哪儿来，它是如何被处理、储存和输送到家里的；水的温度怎样变化的；为什么要下雨；水的性质和作用；不同材料对水的渗透性有何不同。主题选择内容是幼儿所熟悉的，而研究这些问题任务符合幼儿发展水平，因此幼儿在解决问题时很主动，很得心应手，他们通过自由讨论、实验研究等活动，探求问题的答案。,某幼儿园预设的主题,小班幼儿刚入园，对幼儿园和社会都比较陌生，能力也比较差，所以我们主要采取从由近及远、由浅入深、逐步深化的方面考虑，并从他们身边所熟悉的事物出发，通过不断
29、的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立、积累经验。主题活动“我爱幼儿园”、“好吃的食物”、“玩具总动员”和“花儿朵朵”就是为小班预设的，让幼儿通过亲身接触，亲身体会，从中了解周边的人和物，并产生感情和获得经验。,某幼儿园预设的主题,中班幼儿对幼儿园和社会有了一定的感性知识，生活经验也逐渐丰富，对事物产生好奇和兴趣，所以我们就预设了主题“彩色世界”、“有趣的昆虫”“汽车世界”来培养幼儿的动手能力和创造力。,某幼儿园预设的主题,大班幼儿的知识面扩大了，还可达到知识迁移的地步，这时他们最想研究的就是自己身边的事物，由此我们借助地方特色，预设“红树林”、“将军山”、“家乡民间艺术”、“家乡海产品”、“
30、动物世界”、“认识服装”通过综合主题活动形式发掘幼儿的潜能，开启幼儿的智慧之门。,3、设计每个活动,活动的设计可以包括这样一些内容，如活动目标、活动重点、活动难点、活动准备、活动过程、活动反思，还可以根据情况设计活动延伸等内容，具体每个活动需要包括哪些内容，教师需要根据具体情况具体分析，不要拘泥于一定的模式。,4、整个单元主题活动的“环境创设”、“社区资源”、“家长工作”也要与整个主题相呼应。,教师可以想象一下整个单元主题活动开展过程中需要创设怎样的环境？为能够顺利有效次开展活动，需要幼儿家长做哪些工作？等等，并提出一些相应的建议。这一部分的工作烦琐、细致，但对开展主题具有很大的帮助,“丰收的
31、季节”主题,环境创设：收集一些秋天成熟的瓜果、种子进行陈列、布置秋季丰收展览会、举办“丰收季节”画展、提供多种材料开展“秋天的农庄”建构活动。社区资源：利用周围果园、公园、植物园、田野等，到大自然中感知秋天的美景，采集各种植物种子家长工作：建议家长利用节假日带幼儿外出郊游、请家长和幼儿一同参与蔬菜菜肴制作活动，让孩子参加买菜、择菜、洗菜、烧菜的制作全过程、请家长一起收集植物种子、各类米制品、棉制品等等等。,5、反思、总结经验,当整个单元主题活动方案初步设计好后，还可以从主题的选择、目标的制订、内容的选择、活动的设计、方法的运用、环境的创设、家长工作等方面对整个方案进行反思、评估，并在此基础上对
32、整个方案进行调整与修改。反思和总结的过程是给幼儿以各种方式表现、展现他已具有的新知识和能力的机会，这种展示能使孩子们在整个活动中所学的知识与能力在大家面前交流和互相学习，是一种难得的沟通方式。幼儿通过把自己在生活中发现问题、探索问题、解决问题的情况介绍给大家，实现共享与交流，获取能力的提高。,主题活动的评价,从学科课程向活动课程的转向，反映了在课程设计中的一个重点转移，即从强调外部学科知识之间的有机联系转向了幼儿内在整体心理结构建构的强调，丰收的季节这一主题适时、适龄、适景，在倡导课程改革的今天走到了时代的前端，当然在活动的实际操作中我们仍需根据本班幼儿的实际情况再做进一步地调整和修改，这就需
33、要我们教师自身有良好的应变能力和和灵活的教育机制，努力体现以“幼儿发展为本”的现代化教育理念。,主题活动与传统的分课教学的区别,1、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高2、主题活动更具系统性 3、主题活动更具灵活性 4、主题活动更注重孩子动手能力的培养,1、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高,幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够学以致用，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。,2、主题活动更具系统性,相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是
34、以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。,3、主题活动更具灵活性,相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。,4、主题活动更注重孩子动手能力的培养,主题活动更注重孩子动手能力的培养，区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手
35、能力都会得到提高，而且知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。,在活动中幼儿是否能完成老师的预定计划活动并不重要，只要幼儿对主题网络中的某些问题感兴趣，就应鼓励他们主动地去发现问题、探索问题和解决问题，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之中。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”做到以儿童为核心，以儿童发展为本。,中班主题活动 春天在哪里,主题活动的产生 经过了一个寒冷的冬天，让孩子们迫切的希望温暖的冬天的到来。过完了年之后，孩子们对寒冷的冬天都有许多自己的见解。他们交谈着、讨论者。而老师通过适当的引
36、导，很容易就会引出“春天”这个主题。让小朋友对春天产生浓厚的兴趣。幼儿自发的去寻找春天万物复苏的气息。,确定了“春天在哪里”的主题,我们知道兴趣是激发幼儿主动学习的最好老师，而冬天刚刚过去，随处可见的这些春天的景象不就是幼儿自主学习和发展的极有利的教育资源吗。例如：在带领幼儿寻找春天的过程中，对春天的气息的表现的观察、讨论、记录和调查等等活动，不仅能促进幼儿对春天相关知识的学习，更能加强幼儿对周围事物的关注和了解形成了热爱大自然的意识，进而也为幼儿提供了广泛的探究学习的空间。立足于幼儿的兴趣和发展的需求，于是确定了“春天在哪里”这一主题。,主题网络图,备注：直线为初定内容 虚线为幼儿已完成内容
37、 带箭头的直线为幼儿活动中产生的内容,教育目标,1.从自身及周围环境等的变化中，感受初春的到来，了解春天的基本特征。通过各种观察和欣赏活动，让幼儿感受春天的美，从而引导、激发幼儿对大自然的爱和关注。2.在园地种植等活动中，感知春天是个万物生长的季节，感受春天的美。并了解劳动的快乐和成就感。3.从多角度（绘画、声音、肢体、语言等）来引导幼儿表达自己寻找到的春的信息，在劳作、文学欣赏、社区调查和音乐和美术活动中，培养幼儿的观察能力、语言表述能力、动手操作能力，发展幼儿的积极思维能力。,学习目标,1.能主动地收集各种关于春天到来的气息，并且敢于用自己的语言在集体面前做自己的阐述。2.在社会实践中，体
38、验人与环境相互依存的关系。并且通过这些活动感受大自然的美，培养热爱大自然的情感。3.学会用美术作品表现春天，通过指纹画、吹画和折纸“花朵”等表现春天的美丽色彩。通过学习儿歌表达对春天的热爱之情。,学习目标,4.能遵守活动常规，自由选择材料，在各类活动中能积极并且轻声地与人交流。能做好值日生工作，会为园中的花草浇水，知道爱护周围的花草树木。5.在语言课的谈话活动中，积极地用自己的语言表达幼儿对春天到来的现象的表述。在文学课中，要学会复述儿歌和故事。喜欢欣赏文学作品，并且对文字产生相应的兴趣。,学习目标,6.巩固物与数的对应关系认识数字4、5，感知5以内的数字的相邻关系，会比较5以内数字的大小关系
39、。7.在体育健康活动“小蜜蜂采花蜜”和“开门开门”中，训练幼儿绕障碍物跑与变速跑的技能。,环境布置,用幼儿在主题活动中的指纹画、吹画和折纸作品小花丰富后墙和外墙。语言区投放关于春天知识的图书、挂图、和汉字游戏字卡。设立种植角，观察小花生长的过程，提供生长的记录本。,家长工作,帮助收集、查阅有关春天的知识材料，并且提供资料给大家共享。利用社区资源和环境，有目的的指导幼儿观察和思考。关注主题活动的进展，反馈幼儿在家观察、记录等活动情况。通过家长园地、和每日的家园信息反馈及个别谈话，鼓励家长利用休息日带孩子踏青、去放风筝等等，帮助幼儿更好的完成教育目标。,主题活动设计列表,时间：一周领域：健康、语言
40、、科学、艺术、社会,活动实例 活动一 春天的花朵,活动目标：1、会用指纹画表达春天的小花2、掌握指纹画的步骤和方法3、激发幼儿学习美术的兴趣和对大自然的热爱情感活动准备：颜料、颜料盒、美术画纸若干活动重点与难点：活动重点：掌握指纹画表现花朵的方法活动难点：把指纹小花的花瓣组合成一朵朵五颜六色的小花,活动过程：,(一）谈话导入师：春天到了，到处开满了颜色鲜艳的小花。小朋友喜不喜欢呀？今天老师就教小朋友用我们的小手画出可爱美丽的小花。小朋友想不想学啊？（二）老师示范1、老师用一个手指沾上颜料画出一片花瓣。2、老师把沾了颜料的手指擦干净，同样的方法，把花瓣变成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。（
41、重点告诉小朋友们，在组合花瓣时，要保证花瓣围绕一个中点组合成一个圆形，不要太分散、也不要过分重叠在一起。）（三）幼儿自己动手操作1、老师先带领幼儿一起回忆一下用指纹画花朵的基本步骤。2、幼儿自己动手操作，老师在一旁指导。,活动结束,1、教师评价幼儿的作品，以鼓励为主，激发幼儿学习美术的兴趣。2、展示幼儿的作品，用幼儿的作品装饰教室的后墙和外墙。鼓励幼儿再接再厉。,活动二 5以内的序数,活动目标1、以内的序数，知道把数字按大小排列，认识序数词“第几”。2、能从不同的方向找到物体排列的位置。3、培养幼儿的观察能力、动手能力,活动准备,1、有5层高的楼房背景图一幅，幼儿熟悉的小动物5个，如小狗、小猫
42、、小兔、小猪、小猴等。2、幼儿每人一份操作材料：5只不同的小动物，有5节车厢的火车或有5棵小树的图片等,活动过程,（一）谈话导入，激发幼儿的活动兴趣。（二）以“小动物住新房”活动，学习5以内的序数。（1）出示楼房图片，引导幼儿观察。提问：1.这是什么？2.这座楼房一共有几层？（引导幼儿数一数并贴上15的数字。）（2）教师边操作边提问，让幼儿说说有哪些小动物住在楼房里，什么动物住第几层。（3）教师小结：要知道每只小动物住的位置，可以数一数，数到几，就是第几层。（4）游戏“找小动物”要求幼儿能正确迅速地说出“xx动物住在第x层楼”。,（三）幼儿操作游戏，找到从不同的方向物体排列的位置,（1）介绍操
43、作游戏的材料及玩法。A组：坐火车。送小动物上火车的小朋友先数数火车有几节车厢，再送小动物上火车，每种小动物坐一节车厢，然后说说“xx小动物坐在第x节车厢”或“第x节车厢坐的是xx动物”。做好后帮它们更换位置再说。B组：捉迷藏。玩捉迷藏的小朋友先数数有几棵树，然后把各只小动物分别藏在树下，说说“xx动物藏在第x棵树下”（2）幼儿操作，教师巡回指导。（3）教师小结。A：请幼儿介绍自己的操作方法。B小结：我们数第几第几要看是从哪边数起，开始数的那一个叫第一。从不同的方向看物体的排列位置也不同。,续,（四）、游戏“排队”。讲解示范游戏玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，5个小朋友迅速手拉手站在一
44、起，数数全组有几个小朋友，然后以一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说“我排第x”。幼儿游戏。（34遍）（五）活动结束。,活动三 春雨沙沙沙,活动目标：1.学唱歌曲春雨沙沙沙，感受和表现下春雨的情景，知道春天是种子发芽的季节。2.知道简单的音乐节奏，会用掌声尝试表现。3.激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿热爱大自然的情感。活动准备：磁带、节奏谱,歌词,春雨春雨沙沙沙 沙沙沙 小草小草在说话 在说话 哎呀呀 我要发芽 哎呀呀 我要长大 春雨春雨沙沙沙 沙沙沙 小草小草在说话 在说话 哎呀呀 我要发芽 哎呀呀 我要长大,活动过程：,一、出示节奏谱，引起幼儿的兴趣。师：小朋友，你们知道上面的这些XX
45、表示什么意思？你会拍吗？介绍节奏，请幼儿尝试拍。二、学唱歌曲。师：这些节奏还会唱歌呢？我们一起来听听看！你听到了什么？春雨发出什么样的声音？（沙沙沙）师：那我们一起跟着节奏谱来说说吧！种子在干什么？（在说话）它怎么说？（哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽）师：你们说得可真好，那你们会唱吗？我们来试试看好吗？师：真不错，春雨又开始在下了，这回它又是怎么说的呢？（哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大）师：那我们也试着把它唱出来吧！,续,三、创编动作。师：真棒，那现在我们边听录音机，边自己想动作，看谁做的最美？你给春雨配上什么动作？我们一起来学学。,活动四 各种各样的纸,活动目标：1、通过观察实验认识
46、纸的种类和特性。2、通过分组活动、加深对纸的认识，培养幼儿的动手能力3、教育幼儿爱惜纸张和书本活动准备：1、用多种纸制成的纸娃娃一个。2、VCD、碟片造纸的过程3、各种纸、固体胶,活动过程,一、简要了解纸的制造过程，导入活动1，出示数张纸，提问：这是什么？纸是用什么造出来的？怎么造的呢？你想不想知道？2，放VCD，引导幼儿观察，通过提问，让幼儿了解纸用树皮、植物的根、茎、叶等加工成的。,二、认识纸的种类1、出示纸娃娃，教师以纸娃娃的口吻说话：“小朋友好，我是一个特别的娃娃，请你猜一猜，我是用什么作成的？摸一摸我身体的各部分材料有什么不同？摸上去有什么感觉？找一找，你的盒子里有没有相同的材料。2
47、、请幼儿看一看、摸一摸，找一找纸娃娃的部分材料，并且把发现告诉大家。3、幼儿讨论回答，老师小结。纸有多种多样，他们颜色不同，厚薄不同，软硬不同。,活动过程,活动过程,三、通过实验，认识纸的特性1、教师为幼儿提供材料2、幼儿分组实验，并思考，你发现了纸可以怎么样？3、引导幼儿运用多种方式，进行探索，轻声交流实验结果。教师小结：纸具有易燃、易撕、易湿、易皱、可折、卷、体轻等特点。四、观察纸制品，了解纸的用途1、出示图书、扇子、包装盒等纸制品，告诉幼儿纸可以做成许许多多的物品。2、我们的生活离不开纸，启发幼儿说一说生活中还有哪些物品是用纸做的？纸可以做什么？教育幼儿爱惜纸张和书本。五、幼儿分组操作教
48、师为幼儿提供各类纸，提问：“你想用什么样的纸发明什么？它对我们的生活有什么用处？请你做一做，说一说。”,活动五 折小花（家长参与）,活动目标：在父母的帮助下，掌握用纸折出小花的过程。幼儿自己把折出的花涂上自己喜爱的颜色。激发幼儿对折纸艺术的喜爱活动准备各种包装纸或白纸、水彩笔（蜡笔）,活动过程：,（一）谈话导入师：小朋友，今天老师带来了各种各样的纸，老师把他们都裁成了正方形、长方形。知道老师用他们来干什么吗？小朋友们知道，上次我们学了用指纹画来做出可爱的小花，今天我们就和爸爸妈妈一起用这些漂亮的纸做出许许多多的美丽的春天的花朵。（二）教师示范折纸步骤1.根据图示讲解，老师示范。,（二）教师示范
49、折纸步骤,（1）步骤一,（2）步骤二,（3）步骤三,（4）步骤四,（5）步骤五,（6）步骤六,续,（三）在家长的帮助下，幼儿折出小花。1.老师指导家长折花的步骤 2.家长和幼儿一起完成折花的过程（四）活动结束 1.老师评价幼儿作品，以鼓励为主。2.把幼儿的作品，组合成一颗树，家长、老师和小朋友们一起步骤教室后墙，装饰教室，如下图所示：,图片,主题活动设计教学案例 我的幼儿园,活动总目标：1、通过活动，让幼儿认识幼儿园，了解幼儿园的各个环境设施，熟悉幼儿园的生活场所及日常活动。2 通过活动培养幼儿敢于表达的能力，提高幼儿积极参与活动的意识。3、激发幼儿喜欢上幼儿园的情感，懂得自己长大了，要高高兴
50、兴地来幼儿园。,活动（一）：语言,活动名称：高高兴兴上幼儿园活动目标：1、通过活动让幼儿知道幼儿园里有许多有趣的事物和小伙伴。2、教育幼儿挨上幼儿园，高高兴兴上幼儿园。3、发展幼儿的口语讲述力、表达能力，西汉参加集体活动的情感。活动准备：投影仪、图片等,活动过程：,1、出示图片，教师引导幼儿观察图片，了解图片的内容。2、谈话：请幼儿说说愿意上幼儿园吗?在幼儿园里都干些什么?心情怎样?3、讲故事：高高兴兴上幼儿园提问：故事叫什么名字?里面都有谁?小动物们都是怎样来幼儿园的?你是怎样上幼儿园的?（教育孩子要高高兴兴地来幼儿园）,活动（二）：常识,活动名称：我的幼儿园活动目标：1、通过活动让幼儿认识
