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1、人教版义务教育课程标准实验教科书教学建议,讨论:,1、九年义务教育生物课程所提出的课程理念是什么？2、你在使用人教版初中生物教材教学过程中最感困难是什么？答写/快速应答/选择过,一、精心组织探究教学,是指学生们用以获取科学知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种学习活动。国家科学教育标准 1996年美国国家科学院,生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实
2、践能力的培养。生物课程标准,一个完整的探究过程:,观察中发现:两只狗打架：为什么打架？什么性别？什么时候？在哪里？思考中发现：苍蝇要保护吗？怀疑中发现：达尔文、电视里洗发水的广告、核酸饮料、增高鞋垫。,1、引导学生发现问题。,2、鼓励学生提出问题,鼓励学生提出有深度、可探究、开放性的问题，并且鼓励学生自主地解决问题。,有效问题的特点,清楚；简短；自然；有序；发人深省、有探究价值,。,如何提出问题?,假：假如会怎么样列：列举各种可能比：比较的方法替：替代的方法除：除此之外，还有辨：与人讨论、辨论六W：何人？who何时？whem何地？where何因？why做什么?what怎么办？how,3、创设问
3、题情境,总的来说，问题是来自于实践活动的。创设问题情景的途径有多种，总之是利用学生的直接经验或间接经验。老师创设问题情景的办法就是设法让学生将要学习的概念与他们的经验建立联系。比如关于种子萌发的外界条件，不少学生有生活经验，教师可以让他们回忆，然后鼓励他们提出要探究的问题。而草履虫的学习不妨先让学生看录相片。再与其生活经验相联系。如将其与兔比较，思考它吃什么，如何呼吸，怎样排泄？等等。,案例1:,选择一个自己熟悉、学生熟悉的例子，归纳探究的一般程序。河北四市培训资料包第一章走进生物圈,案例2:初步体会探究过程,素材选自：英国中学生物教学中的科学史教育一例（河北衡水师范专科学校 陈彦芬）,1号,
4、2号,1号,学生分为四人小组，发1号信封，其中包含詹纳发明种牛痘的各个情节的纸条，但这些情节并没有按顺序排列，要求学生将这些情节按中的顺序排列起来。,詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊,詹纳发现詹姆斯没得天花,詹纳听说挤牛奶女工没得天花,詹纳认为得了牛痘就会阻止一个人患上“天花”,詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了,詹纳认为，如果他先给人注射牛痘，他就不会得天花,詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘,詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓,詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花,1号信封内的内容,詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊,詹纳发现詹姆斯没得天花,詹纳听说挤牛奶女工没得天花,詹纳认为得了牛痘就会阻止一个人患
5、上“天花”,詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了,詹纳认为，如果他先给人注射牛痘，他就不会得天花,詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘,詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓,詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花,1号信封内的内容顺序,学生的任务是将这些纸条贴到故事情节中詹纳实验的相应的位置，目的是帮助学生分析故事中詹纳实验的结构。,2号,做出假设,得出结论,实验过程,含义：仔细看正在发生什么（在使用眼睛的同时，你也可以通过听、闻、触摸来进行观察。在某些情况下，也用到品尝）,含义：对某些事情的发生具有某种想法（你可以利用这一想法设计一个实验）,含义：确定你的实验表明了什么（并会证明你的假设正确与否）,含义：
6、确定你的实验表明了什么（并会证明你的假设正确与否）,实验结果,含义：通过对实验的观察得出具体数据,观察,2号信封内的内容,詹纳将牛痘疫苗注入詹姆斯的胳膊,詹纳发现詹姆斯没得天花,詹纳听说挤牛奶女工没得天花,詹纳认为得了牛痘就会阻止一个人患上“天花”,詹纳看到詹姆斯患了几天牛痘，然后就痊愈了,詹纳认为，如果他先给人注射牛痘，他就不会得天花,詹纳听说挤牛奶女工常患牛痘,詹纳从挤牛奶女工身上取牛痘脓,詹纳确认得了牛痘就会阻止一个人患上天花,做出假设,观察,实验过程,结论,实验结果,案例3:细胞核是遗传信息库(七册上教学难点),遗传信息、基因、DNA、染色体、细胞核五个概念的关系。,导入、思维热身,遗
7、传信息在哪里？-小羊多莉的身世,卵细胞,无核卵细胞,细胞核,融合细胞,胚胎,乳腺细胞,细胞核,多莉,导入、思维热身,遗传信息概念的引出,进入探究过程,遗传信息在哪里？遗传信息在DNA上还是在蛋白质上？遗传信息是以什么样的 形式存在？,导入、思维热身,遗传信息概念的引出,进入探究过程,遗传信息在哪里？遗传信息在DNA上还是在蛋白质上？遗传信息是以什么样的 形式存在？,导入、思维热身,遗传信息概念的引出,进入探究过程,遗传信息在哪里？发现染色体的存在 遗传信息在DNA上还是在蛋白质上？遗传信息是以什么样的 形式存在？,一条神秘的短信息,/,/,破解信息的密码,导入、思维热身,遗传信息概念的引出,进
8、入探究过程,遗传信息在哪里？遗传信息在DNA上还是在蛋白质上？遗传信息是以什么样的 形式存在？,关于基因(通过遗传病）,学习效果检测,检测学生学习效果的问题情境的创设,情境一:,小组合作，用自己的方式表示遗传信息、基因、DNA、染色体、细胞核五个概念的关系。,情境二:看图说话,尿素在肝脏形成后在人体内走迷宫，请帮助它出去的路线。,走出迷宫:,请你当好引路人:帮助氧气到达组织细胞,情境三:组句子,请你组句，要求句子中出现以下词汇：细胞核 DNA 基因 染色体 遗传信息,4、精心设计探究活动循序渐进不规范规范；个别环节全过程；操作设计；模仿独立；易难；,能力培养的梯度设计（以实验为例）,观察,实验
9、（体验探究过程）,实验（设计部分环节）,实验（设计实验全过程）,对已完成的实验进行反思和评价,案例,甲乙两地出产同一种甜瓜，经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大，详见下表及其转换成的直方图。,探究：为什么甲地的甜瓜比乙地的甜？,技能与思维协同发展,过程与结论同等重要,过程富含教育意义。教学中要花大力气组织好探究活动的教学过程,即让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序,每一步骤都要到位,在教师指导下做好分工合作,观察、记录、检测、描述都要实事求是,讨论时要尊重其他同学的不同意见,鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。所有这些都是非常重要
10、的！,过程培养能力,例如：探究实验就包含着丰富的能力训练,既有操作技能,如显微镜的操作等,更重要的是科学探究的方法和技能。因此要特别强调如控制变量,设计对照,量的检测,数据的整理、分析及表示方式,以及书写实验报告等。,结论同样重要。通过探究获得科学知识是探究教学应达到的目标之一；不能走向轻知识重过程的另一极端。,因地制宜,提倡低成本和简单易行；就地取材；找代用品；在不用生物材料的情况下,也可以设计模拟实验；教师只要认同这些道理,就能够在低成本实验上做出许多创造。,案 例：探究光对鼠妇生活的影响,人民教育出版社（七年级上册）,探究生物与环境的关系,（课程标准建议活动）,北京师大出版社,江苏教育出
11、版社,蚕的取食行为,蚕取食桑叶是先天性行为吗?,蚕取食桑叶是先天性行为吗?,桑叶与菠菜叶的对比,蚕籽,让学生在自主、合作中探究,自主意味着：允许出错。让学生有安全感：敢说、敢做、敢想；提供选择。满足学生的需求！教材中设置的进一步探究栏目,就是给了学生一定的选择性,不是每个人都必须做。呼吸作用课例、细胞课例。尊重学生。尊重学生的生活与文化背景、思维和想法，多一点认同与理解；不轻易否定；种子的萌发例。贴近学生。内容有意义；与生活相联系；不让学生为难；努力创造一个家庭般的课堂环境！让学生成为学习的主人！,合作学习是指在没有教师直接、即时管理的情况下,学生在小组或团队中为了完成共同的任务达到共同目标，
12、有明确责任分工的互助性学习模式.,學,培养合作的动机个人责任感合作沟通、交流的能力向他人学习的能力将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境,合作学习的价值,组建学习的团队：异质、大小。提供适宜的学习任务：拼图策。明确的责任分工：分工轮换制。采取有效的评价：以小组为评价单位，小组“基础分”与“提高分”；多元评价。开展组际的交流。课堂讨论交流、举办小型报告会;出墙报、办展览、制作网页在校园网上交流;向家长、校友、学校的来宾展示。,合作学习的开展,撰写一篇科学报告、开展讨论交流的过程,是科学探究活动的重要环节,辩证的逻辑,严密的推理,是科学活动要求的思维品质,在撰写
13、科学探究报告、开展讨论交流时会得到锻炼。要引起高度重视。河北四市培训资料包 爱滋病、南极植物,注重量的积累，实现质的提升,首先要把教材规定的探究活动做好。教材选定的各个探究活动要求达到目标各有侧重点。课内外活动相结合。学期早作统筹安排。,5、探究教学的形式多种多样,探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。“问题讨论 归纳结论、问题实验归纳结论、问题阅读实验总结练习 等,都属于探究学习和教学模式的范畴。,教学案例1：认识生物,教学模式：问题讨论 归纳结论应用 问题:列举上学途中所看到的物体,并将分成两类.说出分类标准及分类的结果.讨论:找出生物的共同特征.人在水中能憋多久?-引出呼吸
14、.扩展:动物能呼吸吗?归纳:生物的共同特征.应用:练习.,教学案例2：没有细胞结构的生物河北四市培训资料包没有细胞结构的生物,教学案例3:,-起源于一道练习题的学生活动,练习题(P22)：“山羊绒又细又软，织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响”,本设计分三个环节完成,1.完成第一单元的教学任务-落实知识点2.设定一个可供学生参与的场景3.介绍一个现实中真实发生的事件,模拟牧民大会,某草原地区，几年来羊绒厂的收购员来此地大量收购山羊绒，因为羊绒柔软、产量高，是生产羊绒衬的最佳原材料，国际市场极好，使厂家需要扩大产品的生产量，为了促使牧
15、民能更积极地卖给厂家羊绒，收购价格也不断上调。几年来牧民的确靠卖山羊得到了实惠，最高时每户每年靠卖山羊绒毛的收入都可达几万元。所以牧民纷纷改变以往的畜养方式，改养了大量的山羊。由于山羊数量逐年增多，草场就显得不够了，山羊就吃草根，这样一来，牧场一年不如一年了。一方面是山羊绒的收购价格还在提高，卖山羊绒已经成为牧民生活的一项重要收入，另一方面，则是草原受到严重的破坏，怎么办？牧民中有两种意见，一种是继续扩大养羊以维持生计，另一方面是为了保卫家园必须停止继续养山羊，村长特地召开 了一次牧民大会,会议议题,羊绒衬厂厂代表：主要观点：鼓励牧民多养羊，继续卖羊绒,代表(模拟)及主要观点,生态学家 主要观
16、点：从科学角度，讲述环境、生态系统的知识,代表(模拟)及主要观点,牧民甲：主要观点：卖羊绒收钱快、对生活、子女上学都有好处，主张多养山羊,代表(模拟)及主要观点,牧民乙：主要观点：从这些年草原的变化讲起，不主张再养山羊,代表(模拟)及主要观点,科学、平衡的数字应是80412平方公里载畜20万头，现在某些地方是160万头，80%是山羊！,大量繁育山羊的恶果,超载放牧导致草原严重失衡,超载放牧导致草原严重失衡，带来的直接结果的是食草量大的骆驼无草可食了。,生命受到威胁的骆驼,草场大面积沙漠化以后,被风沙埋没的公路,被风沙埋没的电线杆,村长：主要观点：组织者，态度较为中立,代表(模拟)及主要观点,1
17、，根据议题及自己的观点自行选择模拟角色；2，根据自己的角色通过上网、报纸、书籍、互相商讨等方式进行准备；3.同一角色可以交换信息,准备工作,本活动试图达到的目的,1.对本单元内容的知识点有一点巩固和提高的作用，同时也是一个综合应用的过程;2.培养学生收集资料、整理资料、小组合作、交流与表达等方面的能力，同时对学生的创造性也是一个锻炼;3.让学生在态度情感价值观上有一个升华，不仅仅停留在知识上，而且还要在态度情感价值同上有所体现，学生如果有这样的经历，可能一生都有记忆。,各路人物如是说-达到一个共识,生态学家：“山羊养殖来应从山羊绒改良入手，培育优良品种，提高单只山羊的产绒量。牧民既能生产致富，
18、又能保护自己的家园，使牧民、集体和国家的利益都得到了照顾，这可是一举三得啊，你们想想是不是这个理呢？”村长：“能既养山羊又保护草原岂不是一举两得”厂代表总结：“现在我宣布，聘请生态学家们做我们的顾问，同时本厂将从利润中拿出一笔资金给研究中心让他们研究出更好的山羊品种，为百姓造福。”,STS,这样的探究从社会热点问题入手，在潜移默化中培养学生对自然和社会的责任感。这就是对地球负责！对社会负责、对学生负责！就是以人为本！,小结,探究以问题为核心:引导学生发现问题、鼓励学生提出问题；精心设计探究活动循序渐进技能与思维协同发展过程与结论同等重要因地制宜让学生在自主、合作中探究注重量的积累，实现质的提升
19、；探究教学的形式多种多样：不能把探究的过程绝对化模式化。,二、教学资源的开发与利用,途径：,1、网上搜集，分类整理，建设积件库,人教网 键入中文：人民教育出版社,大肠杆菌,积件的含义,积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。,是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解、一个实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。,积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。,建库与应用的“五步”程序,收集:远程教育、互联网、VCD光盘、教 师自制 建库:分类
20、整理应用:反馈:了解师生的满意程度完善:修改、补充、完善,2、光盘截取,视觉通讯,鸟的求爱行为,雄性狮尾狒,3、利用数码相机照相,香菇,平菇,口蘑,肌胃,嗉囊,食管,腺胃,小肠,(储存食物),(发达，可磨碎食物),(消化食物),(消化吸收的主要场所),探究活动鱼鳍在游泳中的作用,4、利用摄象机录象,剪去一对胸鳍与正常的鱼游泳姿势的对比,鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡,胸鳍还有转换方向的作用,胸鳍起平衡的作用,三、感悟与思考,1、百年树人：今天每一步教育的设计，都可能影响下一代的生活!从这个角度看教改，真的令我们战战兢兢。这是一个十分艰巨的任务要靠每个人的关心和参与才可能共同完成。,感悟与思考,
21、2、每个人都有价值,带好每个学生是我们的责任.受教育的基本目的，就是要把一个个青涩莽撞的孩子，教成社会的一份子，教出他们的信心，激发出他们的潜能，把每个人生而为人的价值显现出来。教育就是要带好每个学生；做不到这一点，是老师的失败。,感悟与思考,3、不仅要教给学生知识技能，也要关注情感态度与价值观和能力的培养。所谓三维课程目标是为人的全面发展而制定的，因此无论在教学设计时，还是教学过程中，都要把学生的需要放在首位。我们要先自己相信这些目标，然后才会认真往这些方向走过去。,感悟与思考,4、质比量更加重要。要真正做到：让学生学一点就理解一点、就学会一点、就掌握一点。5、发展好的思维应该是教学的核习任务！,感悟与思考,6、与新课程一同成长。在反思中成长、在研究中成长！一课三思：备课前思考：学生的知识背景、能力背景、生活背景；自己的知识、能力、资源贮备是否够用；备课时思考：教学活动的程序、学习内容的呈现方式与顺序、如何评价；课后反思：目标达到了吗？有无失误、如何补救？哪里做的最好？通过反思,实现内化!问题即课题、研究即成长！,感悟与思考,7、“亲其师,信其道.”做一个学生欢迎的老师.教学就成功了一半!8、教学是生命的一部分.热爱生命,要珍惜工作.让课堂焕发出生命的活力！,真诚感谢各位老师！,
