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1、,北京市第二中学 温利权,教学过程,在电子白板上展示文献资料，标注重要内容，提取信息。配合展示相关实物，激发兴趣。,在白板上随“需”记录，展现同学的回答和想法。较好的解决了常用课件预设答案与学生随机回答的矛盾，克服黑板书写慢信息少的缺点，提升课堂上师生互动的质量。,探究乙烯的性质,深化探究乙烯结构与性质的关系,在实际教学时，学生会产生多种思路并生成多个预设结果，利用白板向学生提供多重情景，请同学在白板上充当教师的角色，教师协助学生对信息不断精心加工和质疑，进一步体会科学探究的方法。,深化探究结构与性质,结合白板对图形的拖拽功能，对图表信息进行即时处理，避免了利用其他软件对数据加工后表现出来的对
2、结果的刻意追求，真实体现了科学探究的过程。,5、教学效果反思,1、交互白板不仅促进了课堂上的实时交流与互动，而且解决了常用课件不易解决的问题，例如对文字材料、红外谱图等信息素材的即时处理，增强了教学的直观性；在播放动画视频时，可以随机用笔标注、书写，极大的提高了课堂信息传输的质量，取得了“一块白板黑板+常用多媒体教学课件”的效果。,2、交互白板的资源库得以充分利用。我在备课过程中建设了“乙烯新闻库”、“视频库”、“微观动画库”、“学习资源库”等，上课时灵活调用，为探究教学提供了有力支持。同时，这些单元内容的资源还可以服务于其他教师或者本人以后的教学，并可以不断补充。,电子白板的优点,展示文献资料，重点标注，提取信息白板随“需”记录，规避课件的固化学生回答时，即时书写学生讨论时，沟通顺畅即时加工图标、动画、视频,
