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1、第八章 中学历史教学技能（考试的技能）,江苏教育学院历史系,考试是历史教学中一个不可缺少的环节，是历史教学中一个有机组成部分，历史考试必须体现出素质教育的功能。考试的动机和设计必须符合素质教育的精神，教师组织考试的动机应该是从培养学生的能力出发，通过考试锻炼学生独立思考和创造性解决问题的能力。,从考试的内容上说，试题应该具有相当程度的探索性和开放性，给学生留有自由思考和创造性发挥的余地，而不能单纯地考查学生对书本知识的记忆。,一.考试在历史教学中的功能1.评估的功能评估功能是所有考试的最基本的功能。学生的主要任务是学习，而对学生的学习任务完成状况的最常用的评估手段就是考试。考试可以把学生日常学
2、习的状况和效果通过量化的形式反映出来，起到对学习的检验作用。,考试还可以评估学生学习和运用历史知识的能力，学生对课程标准所要求的历史知识的认知程度，学生继续学习的能力和潜力。同时，考试也是对教师教学活动的评估，在一定程度上衡量教师的学识水平、教学能力和敬业精神。,2.激励功能恰当的考试方式和考试内容可以成为学生的学习动力，从而激励学生努力学习，取得良好的学习效果。学生的主要任务是学习，良好的成绩能够使学生感到成功感和荣誉感。考试作为一种对学生学习状况的评价，会激励学生为获得成功的荣誉去努力学习。,促成学生学习动力的重要因素就是通过考试激励起来的间接兴趣。取得好的评价或者顺利地进入更高阶段的学习
3、是动机或兴趣的直接指向，为了达到这一目的，他们必须完成与此相关的各项学习，尽管学生可能对这些学科的学习没有明确的兴趣，但是这些学习与考试成绩相关。,3.强化功能记忆和遗忘始终是学习过程中一个不可回避的矛盾，考试实际是学习过程中克服遗忘的一个重要手段。学生在考试前必须对系统的历史知识进行记忆和理解，否则无法取得理想的考试成绩。从统计学上看，经过考试的学习过程和未经过考试学习过程相比，学生对相关知识的记忆要充分得多和系统得多。,考试对知识的强化主要表现在两个方面：一是对记忆的强化，也就是强化学生再认再现历史现象的能力；二是对知识的总体性结构的认识进行强化，在这一过程中，既有助于培养和发展学生综观全
4、局的能力；又有助于学生认识历史发展线索和阶段性的特征，形成更加深入的知识联系和知识迁移的能力。,4.发展学生能力的功能考试的过程实际上是一个设置问题情境和学生依据相关的情境独立地解决问题的过程。在考试过程中，涉及了对问题情境的认识和发现问题、迁移知识和解决问题等方面。此外，也包括了对学生记忆能力、阅读能力、文字表达能力等方面的考查。,国家制定的历史考试说明，对考试的能力要求作了系统的阐述，对于日常的历史教学有着借鉴意义：（一）再认、再现历史知识的能力1.再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。2.再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。,（二）材料处理的能力3.阅读理解历史材料。4
5、.对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息。5.充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。,（三）历史阐释的能力6.归纳、比较和概括历史知识7.把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。8.初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。9.史论结合。（四）文字表达10.语言准确，逻辑严谨。,二.历史考试常用的题型在历史考试中使用的题型很多，仅高考试卷中用过的题型就有填空题、识图题、单项选择题、多项选择题、选择搭配题、改错题、名词解释题、列举题、材料解析题、简答题、问答题。,不
6、同的题型具有不同的考查、评估和导向的功能，如填空题、名词解释题、列举题的比较典型的测量和评估学生再认再现历史现象的能力，在导向上主要是引导学生熟悉和记忆历史知识；而材料解析题、问答题，在考查、评估学生的各种能力方面优势明显，对于学生能力发展也具有良好的导向。,1.选择题选择题是标准化试题，其优点：一是答案明确、统一，评分误差小，以提高考试的客观性和准确性。二是解答用时少，使试卷的覆盖率宽广，测量的知识范围比较完全。三是可以使用机器评阅，效率高，省时省力，并可以得到精确完整的测量数据。,选择题也同样存在一些明显的问题：一是学生解答题目时不需要叙述和论证，不利于开发学逻辑思维和语言表达能力；二是题
7、目的答案都已经给出，学生仅仅是对各种现成的说法进行判断和选择，而不要求学生通过思考自己得出结论，对于学生的独立思考和创造性思维的要求不高。,先秦诸子中散文文字优美，想象丰富，才华横溢的是（）A荀子 庄子 C孟子 韩非子中国封建社会历史上，统治者经济思想中所大力提倡的“本”是（）A农业 手工业 商业 文化娱乐业,唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱如一。”他在位期间最能体现这一思想的重大举措是（）与吐蕃和亲，送去手工业品和医药、生产技术书籍在东突厥建都督府，由突厥人自己管理册封皮罗阁为云南王，把手工业技术传到南诏接待渤海国人来长安学习汉文化 A C,唐太宗认为：“以天下之广，四海之众，千端万
8、绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹画，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。”材料表明他主张（）A发挥宰相等大臣的议政权 君权与相权相互制衡 C中央权力重心应当下移 君主不应当实行专制统治,白居易诗：“机梭声札札，牛驴走纭纭。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。”诗中的描述反映了男耕女织的自然经济重视农业的观念家庭手工业的发展促进了商品流通安土重迁的思想A.B.C.D.,下列政权灭亡的先后顺序是（）A辽、北宋、金 西夏、辽、北宋 C金、西夏、北宋 北宋、金、辽,中国古代历史上屡次出现南北分裂或对峙，最终多以北方政权统一南方为结局，以下哪次统一改变了这一“定势”（）A隋朝统一 北
9、宋统一 明朝统一 清朝统一,9.服饰是一个时代政治、经济和思想文化的具体体现。图五到图7是明太祖命制并颁行全国的三种男子帽式，你从中得到的确切信息是A.朱元璋关心民众生活B.朱元璋鼓励发展纺织业C.明朝极力加强专制皇权 D.明朝百姓服饰都有统一规范,明末清初，著名学者顾炎武的主张对后代学风影响很大，其代表著是（）A农政全书 天工开物 C海国图志天下郡国利病书,“万户涕泪，一人冠冕，其心尚有共和两字存耶？既忘共和，即称民贼”。这是1915年底一篇宣言中的内容，发表此宣言的是（）A梁启超 黄兴 孙中山 蔡锷,中国民族资产阶级作为一个阶级被消灭与下列哪一事件有关系（）A镇压反革命运动 土地改革运动
10、C三大改造运动“三反”“五反”运动,我国当代经济体制改革的实质是（）A精简各级经济行政机构，简放政权 B实行党政分开，政企分开 C改变社会主义制度，引进西方的经济管理模式D改变同社会主义生产力发展水平不相适应的生产关系与上层建筑,美国1787年宪法体现的基本原则是 A三权分立 司法独立 议会至上 分权与制衡下列西方法律文件中，最早明确载有私有财产神圣不可侵犯条款的是（）A英国的权利法案.拿破仑法典 C法国的人权宣言 美国的独立宣言,9世纪中期，列强侵略亚洲的主要方式是（）A武力征服和商品倾销 国内外反动势力勾结 C殖民抢劫和种族灭绝 资本输出和瓜分领土,设计选择题应该注意的是：一要尽量避免试卷
11、中只有再认再现历史知识类型的题目，以致于其测试功能单一，无法体现对学生能力的开发，仅仅提倡死记硬背。二要提倡出材料选择，这种方式可以比较好地营造新的情境，提供新的观点，检测学生的阅读理解和解决问题的能力。,三要在试题中保证一定比例的题目选择项是表述性的，而不是专名性的，这样可以在一定程度上克服选择题的不足，有利于运用选择题考查学生的多种能力。四要避免两个或者两个以上的选择项都符合题目的要求。,2.材料解析题材料解析题的优点：一是通过材料给学生营造认知历史现象和解决问题的新情境，开拓视野，所提供的材料可以认知一些新的史实、新的理论、新的观点，为发展学生的创造性思维提供背景和素材。二是对于发展学生
12、的阅读和表达能力大有帮助，特别是发展学生的阅读能力，这是所有其他历史题型都不能比拟的。,三是一些高水平的材料解析题实际上模拟了或者说缩微了社会科学的研究过程，有利于提高学生的研究能力和研究水平。四是评估功能也比较好。系统误差较小，难易度适当，（近几年高考统计，其难度系数在0.600.65之间），区分度也相当理想。,在测试中影响材料解析题的问题是：一是编撰题目不易，从浩如烟海的历史著作中选择恰当的材料组织成题，需要耗费大量的时间和精力；二是题目的长度很大，内容多，学生解答一道材料解析题费时较多，在考试时间有限和试卷长度有限的情况下，材料解析题不宜大量使用；,三是因为题目容量比较大，赋分比较高，必
13、然意味着覆盖率差。材料解析题通常易于从微观的历史现象切入题目，题目与材料相关，所涉及的范围必然有限。同样是大型的主观性试题，问答题的覆盖率远高于材料解析题。,阅读下列材料：材料一：“炀帝大业元年，发河南诸郡男女百余万开通济渠，自西苑引谷、洛水达于河，又引河通于淮海，自是天下利于转输。四年，又发河北诸郡百余万众开永济渠，引沁水南达于河，北通涿县。自是丁男不供，始以妇人从役。”通典卷十漕运,材料二：（通济渠和邗沟开通后，）“水面阔四十步，通龙舟，自京师至江都，离宫四十余所。（江南河开通后）八百余里，水面阔十余丈，又拟通龙舟，并置驿宫草顿”。大业杂记,材料三：“将兴辽东之役，自洛口开渠达于涿郡，以通
14、漕运”。隋书卷六八阎毗传材料四：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回”。胡曾汴水,“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多”。皮日休汴河怀古“汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十八洲地，取尽脂膏是此河”。李敬方汴河直进船,请回答下列问题：1.隋朝开凿大运河除加强对南方的控制外，还有其他目的，根据材料一、二、三加以概括。2.大运河开通后，后人对此褒贬不一。根据材料四归纳三位诗人的不同观点。3.综合上述材料和所学历史知识，以唯物史观为指导，评价隋朝大运河的开凿。,阅读下列材料：伯利克里讲道：“我们的政治制度之所以被称为民主政治，是因为政权在全
15、体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的；让一个人负担公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们有的真正才能。任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。,正因为我们的政治生活是自由而公开的，我们彼此间的日常生活也是这样的。当我们隔壁邻人为所欲为的时候，我们不至于因此而生气；我们也不会因此而给他以难看的颜色，伤害他的情感，尽管这种颜色对他没有实际的损害。在我们的私人生活中，我们是自由和宽恕的；但在公家的事务中，我们遵守法律。这是因为这种法律使我们心服。”,请回答：（1）伯利克里是什么人？怎样评价他？（2）材料说
16、“政权在全体公民手中，而不是在少数人手中”，怎样理解这句话？（3）在当时担任公职的条件是什么？（4）从材料中你可以看出当时的政治有什么特点？,阅读材料：材料一：颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目？”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”材料二：齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”材料三：不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也。,请回答：根据材料结合所学知识，说明孔子思想体系的核心和主要内容分别是什么？材料一中所说的“礼”指什么？为实现“礼”孔子提出的主张是什么？哪则材料符合此主张？材料三
17、体现了孔子什么样的教育思想？,设计材料解析题应该注意的：一是应该注意所选择的材料在知识上和语言上对于学生来说是可以理解的,如果材料超出学生能够理解的范围,试题就缺乏必要的效度。二是题目的问题应该与所引用的材料有必然的、有机的联系，如果学生不阅读材料也能够回答问题，题目实际上就没有达到材料解析题应该达到的测试目的。,3.问答题这是惟一的一种到现在还普遍使用的传统题型,本身就说明这种题型强有力的测试功能和优越性。问答题的测试范围极其广阔，各种能力，各种程度，各种历史知识都能够运用问答题进行测试。,最突出的是对学生的再认再现历史现象的能力、逻辑思维能力和语言表达能力的测试功能。问答题可以与历史材料结
18、合；还可以通过文字材料、表格、图像提供的信息，并结合所学的知识，形成题目。其作用就是扩展了问答题的功能，由原来考查再认再现能力为主，变成兼顾阅读、理解、解决问题能力的考查。,例1.近代史上的美国和现代史上的德国都曾经出现过一次严重的分裂，概括美、德分裂的主要原因，说明林肯为统一所作的努力和德国最后走向统一的方式和实现统一的原因，并对此谈谈你的认识。例2.结合南京条约、马关条约、辛丑条约的主要内容，阐释近代中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会。,例3.（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非“大臣”。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能
19、臣，而不能逃众议。钱穆国史大纲请分析明代宰相制与近代西方内阁制有何区别？与明代以前的丞相制度相比，又有何区别？,例4.军国大计，罔不总揽。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府也。清史稿 军机大臣年表序请回答材料中所说的“军国大计，罔不总揽”，指的是哪一机构？其设立的实质是什么？试说明其原因？,三.历史考试题的评价指标1.难度指试题的难易程度，是衡量考试题目的一个最常用的指标。难度通常可以用01之间的数值表示，难度为0的题目就是参加测试的学生没有人能够正确解答的；难度为1的题目是所有参加测试的学生都能够正确解答的。,难度的数值越大，题目的难度越低；反之，难度数值越小，题
20、目的难度越高。其计算公式为：P=T/N其中P为难度系数；T为正确回答某题的人数；N为参加考试的学生总数。,对于不同目的的考试，难度要求是不同的，在设计题目时，必须做到对于难度有明确的预期。诊断性考试难度系数在0.750.85左右；水平性考试难度系数在0.70.8左右；选拔性考试难度系数在0.550.65左右。,考试题目的难度与特定的学生群体的学习程度之间有着相对性的关系。同样的题目，对于学习程度好的学生群体可能显得难度很低，解答起来比较容易；而对于学习程度比较差的学生则会显得难度非常大，因此要求教师在设计题目时要充分考虑所对应的学生群体的学习程度。,2.区分度区分度是衡量试题质量的重要指标，区
21、分度高的题目可以把不同水平的学生区分开来，而区分度低的题目则无法客观地反映学生之间的水平差异，因此就影响到考试的评估，进而也会影响考试的其它功能。区分度高的题目，学生成绩的离散程度比较大，分数分布的区间比较广；区分度小的题目，学生的成绩往往集中在狭小的区间中。,比较简便的区分度的计算方法是把一次考试中成绩最高的27%的学生和成绩最低的27%的学生的平均难度数值分别计算出来，用高分组的难度值（PH）减去低分组的难度值（PL），所得出的数值即为区分度（D）。D=PHPL,对于所得出的区分数值的鉴别，可以参考下表：,3.信度信度衡量的是考试题目的可靠性，它要求考试的结果能够真实的反映学生的水平。在对
22、考试对象的多次考试测量中，结果相对的稳定，题目能够保证水平高的学生获得好的成绩，水平相对低的学生反之。,其操作方法是将试卷中的题目均衡地分为两部分，得到两个“子试卷”，进行两次测试或者分别统计，两次测试或者分别统计的数值越接近，说明试题的信度越好，差距大则说明试题的信度不好。,一般说来，分半信度的系数在0.9以上，表明试卷的信度合乎要求。在日常的教学考试中，也可以通过比较若干次考试的成绩公布状况来评估试卷的信度。,如果若干次考试，学生的成绩中优秀、良好、成绩一般和成绩较差的学生群体相对稳定，没有出现大起大落的现象，则说明信度比较好，反之则说明信度不好。这时，教师应该思考试卷和考试过程中的问题，
23、以期改正。,影响试卷的因素：一是试题的科学性和准确性，只有科学、准确并且对考试的知识范围覆盖比较广的试卷才能有好的信度。二是测试和批阅试卷过程中的外部因素，如是否存在干扰学生思考的不良环境；是否有影响学生考试时情绪和动机的因素；是否有考试的舞弊行为等。,4.效度效度是衡量试题能否正确的反映和评估学生的知识和能力水平。效度要求试题的测试结果符合测试的预期目的，要求特定的试题的测试结果对于相应测试对象来说是准确有效的。,尽管学生对相关的历史知识掌握较好，学生也具备了一些相应的解决问题的能力。但如果考试所涉及的知识和能力超越了学生可以把握的范围，从而无法得到理想的成绩，这样的试卷，应该视为效度不佳。,同时，试卷中题目的引导语是否准确、明晰，不容易产生歧义；题目的难度和编排是否合理；以及考试的组织和环境，考生的状态等也都是影响效度的相关因素，需要教师在设计试题和组织考试时注意解决。,
