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1、案例我班自然角的“三次改变”儿童行为观察与分析宿迁市实验小学幼儿园我班自然角的“三次改变”一以“儿童为中心”的班级自然角创设历程宿迁市实验小学幼儿园刘宁一、创设背景新学期开始了，我们班的宝贝和家长们搜集带来了各种各样的植物，我们把这些植物精心摆放在教室走廊的一角，井分类创设了饲养区、种子区、欣赏区等区域。纸筒搭建屋檐，原色纸箱靠板变成小乌龟的家，高低错落的置物架摆放各种绿植。绿萝、维菊、大蒜头、快要发芽的小种子，还有玻璃瓶里的多肉，有的悬挂在树枝上，有的摆放在窗台上，一个绿意盎然，生机勃勃的自然角跃然眼前。可孩子们却不买账，小肉肉可“我们想摸一摸是够不着！”“我带来的菜被篮子遮住了！”“我不喜
2、欢这样的自然角！”于是，关于我班自然角的观察、讨论、种植和改变开始了！顺应孩子的兴趣和需要，创设适宜环境，我们邀请孩子一起创设自然角，让幼儿参预管理，让幼儿在与植物的亲密接触中，不断激发好奇心和探索的欲望，教师则积极回应、追随、顺势而为，将幼儿认知冲突和问题转化为一次次观察比较、操作实验，引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中，识别纠错，丰富拓展，尝试解决问题，让自然角“活起来。一学期来，幼儿作为自然角调整的发起者，积极参预自然角管理，对班级自然角环境进行多次改造，在能变化、能探索的环境中，自发与植物亲密互动，在不断探索、尝试中，去发现、讨论，去猜测、验证，在用心地呵护一颗种子的成长中，体验
3、探索的力量和发现的乐趣。二、活动过程第一阶段：从我想要到“孩子需要”，转更“视角”(2022.9.112022,9.26)我想摸摸“小肉肉“好美呀！“这么多的肉肉呀,真漂亮！”“老师.那些花离我太远了，我够不着，怎么才干过去呀！-孩子们围在自然角的周围叽叽喳喳的i寸论若。有的孩子想动手去摸一摆，看一看却被远远的拒在木箱之甚至有的孩子跨过木箱，把地上已经摆好的植物踩坏了。外。以往的自然角都是老师摆放布置的，今天的自然角孩子们产生了兴趣，有了亲近植物的欲望C可是审视当下的环境,更多的是遵从成人的视角和立场，“只能远观不能近玩”，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化，引起孩子的探索与学习。孩子需要
4、的到底是什么样的环境？于是，我们央定从孩子的兴趣和需要入手，邀晴孩子一起参与自然角创设，把环境it给孩子，让孩子做环创的主人。布局大讨论“你喜欢现在的自然角吗，为什么？”“植物宝宝都被围起来了，我想进去看也进不去。”“我种的小白菜太小了，被前面的筐挡住了！我帚来的小肉肉挂在篮子里，要妈妈抱我才干看到，我想每天都看到它们！从儿童角度来看自然角的周围用木箱围起来布局较封闭，苹坪铺设较宽，土培区布局位置远，不方便幼儿近距离观察、照应、探素。自然角里投放的材料，观贵植物多、幼儿种植少，固定的多、变化的少，装饰性多、操作探索的少，自然角成为“看上去很美”的摆设。那末，“自然角到底该如何摆放？”“怎样才干
5、看清晰？“怎样方便我们照应这些植物宝宝呢？”小小的自然角成为孩子们探索的兴趣点，改变开始了。“你想怎么摆呢，这些东西摆在哪儿更合适，我们还需要什么样的材料呢？，孩子们纷纷讨论开：“我想把自然角外面的盒子全拿走，这样就不会挡到我们进去看肉肉了！“我们家买了两只小乌龟，可好玩了，我想把小乌龟帚来和大家一起玩！“不少花园里都有石头小路，我也想用石头铺一条小路！“散步的时候，我看到小哥哥班自然角里有不少的放大镜，我也想用成大统观察植物！，“对，我每天都要去观察小值物们，还要把他们画在纸匕！”TiPi:换新家孩子们动起手来了.小羽把墙角的老丝瓜挂在墙上，莉莉带来了她的花乌龟”就把小乌龟的家放在这个架子上
6、吧.我们大家都能看到！”电琪、佳佳几个小火伴一起动手把几盆绿稹搬到了新家一一木箱上,开心地拍着手说“这F,我,可以每天都来给你洗水啦！乐乐和妈妈搜集来许多白色小石头.“我们从小乌龟这里一肖檄到对面”来乐和小莉起拼樱出一条弯弯的小路，给自然角增添了几份生趣。Tip2:做减法Tip2:做减法乐乐和小宇把围在最外圈的木辎撒了下来，三块草坪垫拆了一块，自然命奁卞了，孩子们出入自然角的远道被打开，自然角的空间变得更加开放了.这下，孩子们可以隆时进入自然角观察和照应啦！特殊是孩子们向来浸垫不可及的小肉肉，他们会时常谜去取下放在地上亦成是小圆桌上，再或者是把几盆不一样的肉肉摆在一起，叽叽喳喳地百论。W：“哇
7、，肉肉鼓鼓的好脩附子里喝了好务丞，瓶来摸摸右，滑溜溜的，直好玩！”小虎：“这个肉肉的根和其他的都不一样哎，你们瘤这个有许多的毛毛，读个好长好长呀！”萱萱：“哇，肉肉鼓鼓的好像肚子里喝了好多水，你来摸摸看，滑溜溜的，真好玩！”小虎：”这个肉肉的根和其他的都不一样哎，你们看这个有许多的毛毛，遂个好长好长呀!蒙蒙：“我好喜欢这个肉肉，好像一朵花呀，我想叫它花肉肉、肉肉花，哈哈哈！,雨儿：“你的那个是蓝色的，我的这个是红色的，那边还有绿色、责色的，好多颜色。”Tip3:添置新工具孩子搬来了小圆果，在老帅的匡助下，订上了观察记录本（介于小班幼儿的能力，不会设计记录表和不会独立记录，我们鼓励孩子用不同记录
8、方式呈现。）噱，塑料货架也被请到了自然角，孩子们在上面摆放了共同披集束的各种水壶、尺子、放大镜。瞧，塑料货架也被请到了自然角，孩子们在上面摆放了共同披集来的各种水壶、尺子、放大我们的发现：孩彳们每天来园第一件申精就是要带君爸爸妈妈起来看吞自己的情；它浇水.用尺子进行测期待者柚物宝宝快快长高！“不好了，有个小虫孑飞到小花上啦！”小乐拿着放大镣反反复复地找她的蒜宝宝上的小虫子：你猜我这上面有几个小虫子？默默举起三个手指头，小乐摇摇头，不对，不对，你再猜葬？默默伸出所有的手指头，然后迫不及待从工具箱拿起放大缆和小乐一起找起来，“一个，两个”，“这里还有一个呢？”“啊，飞到地上了，不行我要提住它！小乐
9、忙着用手夬捂。东东拉着爸爸的手，“爸爸，我的赛宝宝长大了。”“你用小手比-比。”“哈吟和我的小手指一样！“爸爸你也比一比！”东东指者巷爸手指“哇，长到手指的这条线里了.怎么这么短！“宝贝.我们用尺子量一最，跟上次量的比一比！”东东忙着到工具盒里找尺子。各种材料和工具的投放为孩子的观察表达，提供了更多的可能性，每天孩子都能有惊讶的发现，他们用自己特有的方式记柔下植物和动物们生长的每一个瞬间。第二阶段：从“参预布置”到“参预种植”，体验“探索”(2022.9.272022.10.20)我也想种大蒜午皈散步中，小袁问：“老师这是什么牙？冒出了绿绿的小芽芽。”“你看！你看！这个芽芽也有！”涵涵惊奇地说
10、。“它比它长一点。“真可爱！它还会长高吗？师：“这是大吞宝宝。默默：“我见过，妈妈扒过它。“小袁好奇地问：“老师，它是一出生就是这样的吗？”默默回答：不是，妈妈扒它衣服时没有这个绿绿的芽。师：“那蒜宝宝一开始是什么样子的呢？”默默：“没有绿绿的芽。”“那它现在为什么有芽呢？”涌涵：因为它在土里就发芽了C”默默接着说：“不对，因为老师每天给蒜宝宝浇水，我都看见了。”师；“你观察得其子细！那把蒜宝宝放在土里浇水就能发芽了吗？”小袁？“我不知道”默默：“能！一定能！你看老师这个就发芽了。“我也不知道”师：那怎么样才干知道能不能发芽呢？”默默说：“我回家在土里种一个。小袁：“我也要种一个。“我也要！我
11、也要！”一个以儿童为中心的环境设计中，应该更多地把儿童的需要、儿童的向七川门木m生活、儿童的参预、儿童的反应作为我们环境创设的立足点和出发点。遵从孩子意愿，邀请孩子一起进行环境设计，从种植的内容到种植的材料，充分放手让孩子讨论，鼓励孩子们回家和爸爸妈妈共同探索大蒜在土里种植使它发芽的方法，并讨论、寻觅装饰大蒜容器的材料。蒜宝宝不见了刚入园不久，萱萱哭成为了小泪人：“老师，我的蒜宝宝不见了，我怎么也找不到它了！小强也生气的跑过来：“刘老师，琪琪拿我的蒜宝宝！在照应蒜宝宝的过程中，时常有孩子找不到自己种植的蒜宝宝。“为什么找不到自己的蒜宝宝呢？”“蒜宝宝长得绿绿的长长的，一模一样！小羽的盒子和我的
12、都是酸奶杯，所以他时常会拿错！”“大家种的都是蒜宝宝，如果装在一样的瓶子里的确容易弄混淆，那怎么办呢？莉莉我的杯子和乐乐一样可是我不会弄错因为我的底下有一个小洞洞！”小羽：“对呀，我们可以在瓶上贴上一些小汽车、小恐龙，这样就不会弄混了！”轩轩：“还可以在瓶上画上一些小花！”受到莉莉的启示，孩子们想出来不少好办法。于是，孩子们决定对带来的器皿的进行一番装饰。乐乐把自己最爱的小猪佩奇奁在了花瓶上，小羽在花盆上画上了恐龙，一个个叮爱的小兔盆、小鸟盆、佩琪盆、花朵盆里，住着一个个发芽的蒜宝宝。各种容器的制作成各种不同“家”，吸引了孩子们融足观察，交流和欣赏。自然角成为孩子眼里漂亮的地方，他们充分感受的
13、种植，饲养发芽所呈现出的漂亮在制作中体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了种植成功的欢跃。蒜宝宝种下的第二周，孩子们发现大部份大蒜都发芽了。 “我的蒜宝宝发芽了！ “我的也是！”“我也是！” “它什么时候发芽的啊？ ”“可 能是我们在家里歇息时（星期天） ”“恩现在它赫宝宝比同自从蒜宝宝种植好带来后，孩子们每天都会去看一看它们、照应它们，期待它们赶快发芽。好小啊，我想知道我的菰宝宝什么时候能长得像老师的一样高。”我们的发现随看大蒜越长越高，孩子们更加枳极了，热中于拿着自己种植的蒜宝宝和别人种植的蒜宝宝比比高。在这个过程中，发现尺子对于小班幼儿来说还是有难度的。第一不会使用，第二测量出的大蒜长
14、度（数与量）概念太含糊、不理解。这样直观地拿着自己的蒜宝宝放在地上与别人的比比高，或者用毛线等作为参照物去测量更加地容易接受并理解高和矮的概念。弯腰的宝宝经过一段时间的悉心照应，藤宝宝长势喜人。一天早上，孩子们会萃在蒜宝宝前.辰辰：“这个赫宝宝怎么“弯腰”了7禹禹：“我的蒜宝宝百JT的、高商的。”涵涵：“我的也是，是荐宝宝站久了太.累了吗？”禹禹：“不是，不是，你的蒜宝宝喝太多水了！”辰辰、涵涵若急地向我求教：“老师，我的吞宝宝不直了！怎么办？”“哦，你可以间问禹隔.他的蒜宝宝长得直直的，他是怎么照应的？”涵涵和辰辰问向禹禹：“你是怎么照应恭宝宝的？”禹禹：“我一天只浇一次水辰辰,啊！我（一天
15、吃三次饭,浇了三次水。”禹离:“我妈妈告诉我蒜宝宝不能做多水，它和我们不一样。”辰辰说：“原来是这样.我知道了。听完禹禹说的话，涵涵和辰辰把蒜宝宝里多余的水倒出了一点。在能变化、能探索的环境中，孩子们积极与同伴分享交流，在交流中尝试整理、概括自己的赚究成果，体验探索和发现的乐趣。第三阶段：发现“探索的力量，关注“支持”(2022.11.32022.11.20)蒜宝宝的屁股也会长胡子吗？在一次比高的过程中，小轩大声喊道：“快来看呀，洋葱(长在水里的洋葱)，它的屁股下面有好多小胡子，真好笑！哈哈！禹禹：“你看“洋葱屁股长胡子了！哈哈!还是白色的胡孑！”文文突发奇地想说：“我的蒜宝宝长得这么高，蒜宝
16、宝的屁股在泥土里会长什么样呢？若若：“我知道，也有绿绿的芽。”文文：“不对，芽长在上面的。”“那它的下面会长什么样？”文文：“老师，蒜宝宝屁股会不会也长胡子呢？”随若洋葱生长变化，孩子们发现洋葱屁股“长胡子”了，于是对植物的根产生了浓厚的兴趣。我一边笑一边指若洋葱：“你们看到的这些白白的、细细长长的，真的好像胡须一样，但它们都是洋葱的根，孑系宝宝会不会也长出白色的根呢？你们猜猜呢？”“我们能把蒜宝宝放在水里吗？文文提出了疑惑.“可以试一试呀。”一一“啊，蒜宝宝能长在水里吗？-“不行吧？，“应该可成，我家里还有一个花是在水里的。”“大蒜还能种在哪儿呢？“石头里？沙子里？”孩子们有点怀好.带着这些
17、疑惑孩子们自己带来了图书.从冈卜搜集图片.臼探索植物不同的生长环境一为了支持幼儿继续观察，了解大蒜在不同环境下的生长形态和生长过程，我们还发动家长和孩孑共同开展水培种植大蒜、土培、沙培对照种柚实验，新一轮的探索开始了。我们开始了水墙（水培的大暮架高，给出足够生长胡须的空间）沙培两种不同的对照神殖实验。孩子们在同一时间、不同种梢环境下（水、泥土、沙子）小心翼翼地种下一颗蒜宝宝，探索相对的种植方法，并对（土墙、沙培、，水培）三者进行观察比较，开始了史深入的大益生长探索。大暮是这样生长的在观察的过程中，孩子们发现：大赫1从一颗小种子，慢慢长出绿色的小苛和白白绿色的小芽不断地长呀长，变成为了扁府的叶子
18、.I受慢的又生长出两片或肯史初的广来，孩广们把他们的I发现画了下来，按照大蒜的生长顺序梳理出大蒜生长图，在老师的10匡助下，利用墙面直观地呈现大蒜生长脉络，鼓励幼儿进一步根据脉络图与水中大蒜生长的过程进行对比,支持幼儿自主观察和记录,让整个环境创设成为一个不断调整变化的动态过程。三、活动特点及价值察.活动中幼儿的学习与发展这是一段孩子的故事，一段探索的行程。如果不是和孩子共同经历，很震想象小小的自然角居然引起出孩子那末思量与探索，在探索大蒜秘密的过程中，惊叹于孩子们的奇思妙想，探索点向来在不断的生成，孩子们各方面的能力均有所提升：1 .认知能力的提升。孩子们从发现大蒜到种植大蒜，孩子在对大蒜的
19、每一次观察和记京，都在一定程度上锻炼了孩子的观察能力，大藉的每一点成长与变化，都逃无非孩子们闪亮的眼睛。在观察中会惊喜地发现许多有趣的现象，水浇多了大蒜的叶子会弯腰，大蒜放在水里也能发芽，土里的大蒜没有水里长得快孩子们在观察大蒜成长的同时会与同伴、老师交流，这也在无形中提高了孩子们的语言表达能力。2 .情感能力的提升。种子的生长变化是一个需要顽心照料与等待的过程，在孩子们的期待中大蒜一天天长大.一天天发生者变化。看着一粒粒大蒜从被埋谜土里、慢慢发芽、长大、结果、成熟，好奇心被调动.探索欲被激发，在陪同大蒜生长的同时感受了大蒜成长过程的神奇，体验到了种植和收获带来的成就感和喜悦感。3 社会性的提
20、升。在照应蒜宝宝的过程中，孩子们需要细心地发现大蒜的细微变化，例如土地干了，需要给大蒜浇水了；种子长叶子了，需要小心地呵护，不能碰断它的叶：这些都需要孩子们倾注关心、耐心、责任心和爱心，这对孩子性格的培养都大有益处。一学期的探索，调整自然角、种柏大蒜、探索大蒜生长的条件、记录大吞的成长，为大幕宝宝找朋友（装饰种梢瓮）全部都是孩子们自发自由的活动.孩子们在这箕中是专注的、积极的、认真的，快乐的正如指南所说“和幼儿一起通址种梢和饲养，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育繁殖和死亡的过程！相信这段经历会在孩子的成长中留下一段夸姣的回顾，让他们知道自己在很小的时候曾经用心地呵护过一颗种子的成长，自己
21、的童年是如此夸姣！自己的能力是如此之悻！思.下一步学习的可能在活动后，孩子们摄出：除了大蒜还有哪些种子？它们是什么样的？它们又是怎样生长的呢？从孩子对种子种植的需要出发，后期将增加种子发芽实验，提供各种豆子，支持孩子进行种子的种植探索。为多方支持和鼓励幼儿探索行为，我们还将指导幼儿进行混合种植，如将萝卜、红萝卜、胡萝卜几种萝I、种植在一.起，对不同的萝I、进行观察、比较与分析、发现他们生长的快慢，叶片的形状、大小等。后期，我们还将进一步尝试在不同容器的水中滴入不同颜色的颜料，支持、引导幼儿谜行变色实验、遮光实验.我们探索仍在继续.我们的环境仍在不断变化。记录是幼儿进行科学观察与探索的更要方法和
22、习惯。在自然角环境创设中，我们进一步提供丰富适宜的操作材料，支持多种形式如图表记录、写生记录、照片记录等，引导幼儿正荥渐进认知、获得经验和探索动态的过程，深挖系列课程。悟.教师的支持行为阳看活动的不断推进，我们愈加明晰.幼儿科学学习的价值绝不是重站果，而是孩子在探索过程中，不断的面临问挪，自主营试解决中去发现学习的!1 .看见兴趣一回应、追随探索活动中，教师努方去看到幼儿的兴趣与需求，将幼儿感兴摆的问题转化为生戌探充要素，让幼儿在观察、比较、操作、实验中，体验探索与发现的乐趣。2 .捕捉资源一一共享、助推教师有效抓住幼儿在探索中的问题资源，共享、分析，鼓励幼儿细致观察、讨论实验、斗胆猜测、尝试
23、验证，从发现问题到解决问题，从而推的幼儿的深度学习。3 提供空同一一支持、助推教师在观察解读中，捕捉幼儿探索的欲望和的困荏点，将幼儿能力前推，为其提供积极探索的时FO与空间，抓住时机，赋予幼儿启示式建议，道宜的支持.助惟幼儿将认如水平向更高方向发晨。4.发现儿童一成长、回归自然角的“不断改变”，让教师看到了奇妙，让教师相信“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的”。也让教帅真切地感受至I：从儿童出发，为了儿童，回到儿童，这才是环境创设的立足点。一学期来，我们对班级的自然角环境先后进行了多次改造，不断增加新“成员”，也从中逐步认识到：孩子能够不断想去跟它互动的，去留连忘返的，那才是适
24、合孩子的环境。探索是一个体验和成长的过程，需要我们慢下脚步，用心陪伴，及时给幼儿提供个性化支持和匡助，让支持再多一些温度，多一些智慧，适时助推他们的探索与发现。我想，“自然角改变”的过程中，成长的不仅仅是孩子，也包括我们自己!专家点评T充满“JIilT的儿园环境要透循JLS认知特点回应JLS多层次需要满足JLB审夸姣.促进JLfi社会交瓦本次游戏活动缘起于教丽“成A视角”的种植区环境的反思，教师祝极呼应和追随JLl的兴ft明创的主导权曲幼儿，如虾断自我卷入目犊创生自成糖，使环境变得灵动、丰富顶纺儿也在不断的环境参预中荻得自育自主和.蒜宝T的自然生长历程一样游戏活沥中儿的学习与探索、教师的支持行丸材料的创造性使用部是在与环境的相互作用中不断成长与蛔救师敏锐地透析盆J儿的各项发现中所隐含的即时需要和教育价值一并运用情杲启示串联幼儿已有知识差凯让枷成为游戏活动中的自始至终的主导者.航儿也在教师和家长的关注支持下学会悉6照料和磷嫩自然事物的成长洞察业蒜宝宝”和自瓣樵间细微的酬探酷和白然状态下山蒜宝T的生蛔I在酵曲.亶涌耐心的娜前I中御照I了成长的戳朝碱C另加游戏活动中教顾5妙地JU用小班幼儿的年楠显以“J溟海暖的观察记剥，式促进细瞄进认舔观察,为枷Uf奇心的颗制I关注盅的拓展.联通提供了可能性蹄
