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1、人教版小学语文一年级上册,头百户中心学校冯秀英,说建议,说教材,说课标,研说流程,第一部分,说课标,本册教材的学习目标,口语交际,阅读,汉语拼音,识字写字,第二部分,说教材,说教材,入学教育,汉语拼音。（13课、四个复习）,教材的结构,识字。（识字8课，分为两组）,课文。（课文20篇，分为四组）,语文园地,最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表,口语交际,编写体例,教材特点,教材特点,教材内容的编排都注意遵循 儿童学习语文的规律，重视 培养学生的语文实践能力,教材特点,教材特点,教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图,教材特点,内容兼顾城乡,难度适中，分量适当,第三部分 说建议,教
2、学建议,在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。,识字教学要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法,阅读教学注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。要留给学生交流阅读感受的时间，重视积累语言。,语文园地教学应鼓励学生独立思考，合作交流，举一反三，形成能力，引导课外延伸。,口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。引导学生主动大胆地进行口语交际。,围绕
3、目标，抓住关键，突出重点。,围绕目标 抓住关键 突出重点,口语交际能力的评价，考察学生的参与意识、情意态度、交际习惯。,汉语拼音能力的评价，重在考察认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字情况。,识字教学的评价，关注学生主动识字兴趣，能在语言环境中识字，即达到了教学的要求。,阅读评价考察阅读过程中的感受、体验，考察阅读的兴趣、方法与习惯。,写字教学的评价，关注写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。,围绕目标，抓住关键，突出重点。,注重实践，形式多样。,三维交融，体现综合。,重视教师的评价，学生的自我评价，同学间相互评价及家长的评价，引导学生真正成为语文评价的主人。,在评价中，要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如评价学生写字，一要看写得对不对、好不好；二要看握笔方法、写字姿势是否正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看是否喜欢写，能否始终都认真写。,立足课本 挖掘语文教材资源,联系生活创建环境资源,加强渗透整合学科资源,重点训练培养主体资源,课程资源的开发和利用,感谢各位的聆听 谢谢,
