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1、三年级语文咏柳教学设计 三年级语文咏柳教学设计1教学目标：1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。2、学会生词，理解字词，读懂古诗3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵4、掌握学古诗的方法教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒教学过程：一、习旧引新，激发兴趣。导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听?同学们，背得很好，今天我们再来学一首咏柳(板书)二、解题知人，感受美出示灯片，观察图画，说说画了什么?解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)三、
2、逐句解释，理解美1、范读全诗2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方3、师生释词4、析句第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?把“三月春风”比作什么?5、请学生说说这首诗的意思。四、赏境诵读，抒发美。1、教师诵读，配上音乐。2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。五、小结学法六、布置作业：抄古诗试背选择学校中一种植物试作诗一首简评：课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布
3、置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在*中表达出来。三年级语文咏柳教学设计2教材分析：咏柳这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”， 本是美女的通称， 首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意， 言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字， 一个“垂”字， 状写了她动人的风姿。转向设问， 显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖， 语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的
4、意境还要能够自主学习、独立思考。设计理念：语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。教学目标：1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。2、背诵古诗。3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人
5、热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。课前准备：1、(学生)收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。2、(教师)写关于嫩柳的一段文字。教学时间：1课时教学过程和方法：一、激qing导入。教师读下水文：那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢?学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏”的意思。(师导：根据课
6、题你知道了什么?诗人觉得嫩柳像什么?)二、初读课文，体会意趣。1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。(如：“似剪刀”中的“似”读“s”。)2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆-壮”、“裁-载、栽”3、师范读古诗。4、练习读练习读，把课文读正确。(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)三、再读课文，读懂古诗。1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢?诗人把它比作什么?你从哪儿知道的?诗人看到了细细的柳叶想到了什么?(不强求全部回答，只求激发
7、学生思考。)2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。1、练习有感情朗读古诗。2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。3、背诵古诗。五、作业。1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。2、说说你见到的春天。板书设计：咏柳柳丝像柳叶呢课后反思：古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。
8、三年级语文咏柳教学设计3一、导入1、同学们，现在是什么季节?春天美吗?你能用一个词来概括吗?2、春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是咏柳(电脑打出)作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以*著名，今存诗19首，除咏柳外，采莲诗和回乡偶书也很有名。二、学诗(一)初读1、师范读2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。3、自由读、指名读。(二)解诗意1、诗人都写了些什么呢?现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思?“咏柳”呢?2、在“碧玉妆成一树高”中，行得理解哪些字?“妆”装饰。什么装饰了什么?柳树真是碧玉装饰成的吗?一“树”在这时三月示一棵树吗?那
9、“一”在这里什么意思?(整棵树)说说诗句意思。(鼓励展开想象，有不同的说法)3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么?“丝绦”什么意思?用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点?说诗意。4、齐读1、2句，问：第1句着重写(树)，第2句呢(枝)，诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作(碧玉)，把柔美的柳枝比作(绿丝绦)，突出了垂柳的什么特点?(翠柳、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢?6、第1句写“树”第3句写什么?(叶)，第四句呢?(春风风)7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗?那是在
10、赞美什么?你是从哪儿看出来的?8、齐读，说说你最喜欢哪一句?你为什么喜欢?(师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。)9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。(三)朗读1、找出你最喜欢的句子读一读。2、同桌对
11、读。3、指名读，男生读，女生读。背4、生字正形，默写。三、背写春天的古诗四、学新诗春天多么美好，接下来，老师再给大家推荐二首，这首诗又会把我们带入怎样的一种境界呢?(电脑打出)1、你们知道朱熹吗?2、师范读。3、生自由读。4、出示个别词意，同桌共同理解。5、指名12人说诗意。6、指名朗读、齐读。五、总结。三年级语文咏柳教学设计4教学目标：1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。2、有感情地朗读、背诵诗歌。3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。教学重点：1、学会本课生字。2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学
12、古诗。教学流程：一、知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗?(共分四步)这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳。1、关于作者，你知道多少?2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思?3、作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢?下面我们来进行第二步。二、释词语，明诗意：1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2、汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。a、妆：(课件演示妆的演变过程)，意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮?通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这
13、句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那象剪刀的二月春风啊!在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。三、想意境，悟诗情;1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，
14、衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么?它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。四、横纵观，拓视野：春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀请在下面的
15、三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。朱熹的春_、杜甫的绝句(迟_江山丽)和叶绍翁的游园不值。板书：碧玉 妆 高咏柳 ?唐。贺知章 二月春风似剪刀!丝绦 垂 万咏柳的课后反思在执教咏柳中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他(她)读得好，你就学学他(她)，你认为他(她)读得不如你，你就帮帮他(她)”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读”，有的说：“请你来教教我吧!”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态的、生长性的动态教学过程。1、要尊
16、重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他(她)读的不如你，你就教教他(她)”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他(她)读得好，你就学学他(她)”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗?2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不
17、能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。三年级语文咏柳教学设计5一、交代本节课教学任务本节课学习第一首古诗咏柳。二、检查预习情况(一)读一读古诗咏柳(二)根据诗句及图画的内容，试着讲一讲古诗的意思
18、。(三)提出不懂的问题。三、学习这首诗中的生字词，重点指导(一)把下面的字音读准确：咏yng 妆zhung 绦to 裁ci(二)认清字形。咏与泳、妆与壮、绦与涤、裁与栽，进行比较，区别字形、字意。四、复习学习古诗的基本方法板书：知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情五、按照以上学习古诗的基本方法学习古诗咏柳(一)出示咏柳。提问：这首古诗是谁写的?简介作者。(咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。)(二)解诗题，运用分解法理解“咏柳”一词。咏，歌唱、赞美的意思。柳，柳树。咏柳这首诗，是借赞美春天里多姿的柳树来歌唱、赞美春天。(三
19、)下面，我们逐词逐句讨论、理解全诗，指导看图。1.碧玉妆成一树高。碧玉、妆、一树、高，各指什么，什么意思?碧玉：这里指深绿色的玉，是形容柳树枝叶那种可爱的绿色。妆：装饰、打扮的意思。这里有一种拟人的意味，好像不是柳树长出来的颜色，而是有人给柳树梳妆打扮成的一样。这是谁呢?是春天!一树：指整个树，满树。“一”字在这里不表数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。高：指树的高度。这句的意思是：高高的柳树，长满了绿色的新叶，看上去好像用碧玉装饰成的一样。2.万条垂下绿丝绦万条：指柳树枝条多，“万”提个概数，指数目多。丝绦：一种丝织的带子。用来形容长长的柳条非常柔嫩，轻盈。这句的意思是：这棵柳树上，有千
20、万条柳条好像绿色丝带子一样垂下来。3.用自己的语言，把这个整句的意思连起来说一说。4.看图，展开想象，用语言描绘“碧树”、“垂下绿丝绦”的美丽形象。5.不知细叶谁裁出细叶：指柳枝上细嫩的柳叶。裁：是裁剪的意思。讨论：句尾的问号表示什么?(表示发问，引人思考。)作者运用了什么手法?从哪个字看出来的?(作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。)这句的意思是：不知道是谁的巧手裁剪出来这些细细的柳叶?6.二月春风似剪刀似：好像的意思。这句是对上句提出问题的答复。这句的意思是：二月里柔和吹拂的春风，像剪刀那样裁剪出来满树的柳叶。7.用自己的话把这
21、个整句的意思连起来说一说。8.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。(同桌互相说一说，然后指名同学在全班说一说。)(四)体会，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。)六、指导学生有感情地朗读咏柳标题“咏柳”，“柳”字要读得重，两字中间拉开一些，读作“咏柳”。第一句：“碧玉”读重音，指导学生在头脑中展开想象，突出颜色的美丽。“一”读重音，强调整个树，读成二声y。“妆成”之后可有一个小停顿。全句读作：第二句：“绿”读重音。“万”读次重音。“丝绦”指导学生结合想象读出轻盈、随风飘荡的美感。全句读作：第三句：“不知细叶”要读得连贯，中间不要有停顿。“谁”发shu的音，读重音。句尾读出疑问的口气。全句读作：第四句：“春风”读重音，体现对上句“不知”的回答。“似剪刀”读成降调，表示对上句的答复。全句读作：七、小结(一)你认为这首诗写得好吗?好在哪里?你最喜欢哪一句?为什么?(二)作者运用了怎样的手法把诗句写得生动，形象?(运用了新奇的想象，生动的比喻，表现了整棵树的颜色，形状及树上的柳条的多，还把春风比作剪刀，巧妙地刻画出春柳的秀丽形象。并且用“裁”这一拟人的写法，把春天人格化。)八、布置作业背诵、默写古诗。三年级语文咏柳教学设计
