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1、怎样描写人物语言,写作指导,语言描写 是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。（如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？,语言描写的类型,一个人说，自言自语 独白：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。,语言描写的类型,两个人对话：2、“你去哪儿？”“图书
2、馆。”“借书吗？”“不，还书。”,语言描写的类型,多人谈话：马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”,描写人物语言要注意以下几个问题：,（1）语言描写应采用“直接引说”的方式。看下面一段病例：阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。,这段文字是语言描写吗?,上面这段
3、话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。看以下几种不同的表述形式来进行举例比较：,1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊，这”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真是”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”,以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放后，还可以插在中间。,上面所说的是人物语言“直接引说”的格式问题，下
4、面我们再来看语言描写的其它问题：,（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。例如下面这段文字：我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父谁的名字也没你多。”上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下面的例子：著名作家老舍曾举过这样的例
5、子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。,（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。个
6、性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，”也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那 联上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。,秀才,县官,地主,长工,连一连,当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。”当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”当老师的奶奶：“知道了，知道了。”当学生的“我”：“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”,设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷
7、议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”C：“我看还是主动告诉老师吧。”D：“说了不是要挨骂吗？”E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”,（幸灾乐祸的人）,（不诚实的人）,（幽默的人）,（固执的人）,（恶作剧的人）
8、,（4）在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。,我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”,C凑了上来：“我看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”“哎，我有办了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆
9、请罪。”大家听了哈哈大笑。,C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,2）“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。“两块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。“甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。“不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。“好，”老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜的吧。”“啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。,比较下面两段话：1）“这苹果多少钱一斤？”“两块。”“甜吗？”“不甜不要钱。”“好，那就来十斤不甜的吧。”“啊？”,通过比较可以明
10、确，2）段除了语言描写外，还配以声调、动作、神态描写，人物更加生动形象，更富感染力了。,在制台见洋人中，作者把语言描写和动作描写结合在一起，表现制台对待中国人和洋人的两种截然相反的态度。（巡捕）正在为难的时候，文制台早已瞧见了，忙问一声“什么事”，巡捕见问，立刻趋前一步，说了一声：“回大帅的话：有客来拜。”话音未了，只见啪的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混帐王八蛋！我当初怎么吩咐的？凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回，你没有耳朵，没有听见？”说着，举起腿来又是一脚。那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：“因为这个客是要紧的，与别的客不同.”“随你是谁，总
11、不能盖过我！”巡捕道：“回大帅：来的不是别人，是洋人。”那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。后首想了一想，蓦地起来，啪哒一声响，举起手来，又打了巡捕一个刮子。接着骂道：“混帐王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听完，举起腿来，又是一脚，说道：“别的客不准回。洋人来，是外国公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混帐！还不快请进来！”,上面这段描写中，作者写了制台的语言和行动以及他对不同人不同的态度：对下属又打又骂，不管对方是否有错，总是把他当作出气筒；对洋人
12、则是有求必应，一副奴颜婢膝的奴才相。两种态度相比较，表现出封建官吏专横跋扈、欺弱怕强的性格。在描写语言时，作者还穿插了神态描写：气焰矮了大半截，怔在那里半天。进一步揭示制台的奴才心理。,（5）语言描写要注意场合。场合是影响人物语言表达的外部因素，同样一句话在某种场合可以说，而在别种场合不能说。比如议论某种疾病的危害性，就不能当着正患此病的人的面来说。又比如说笑话也要看场合，有些很严肃的场合，如追悼会上，就不能说笑话。我们在进行语言描写时，要充分考虑这一点。,小明的语文课本不见了,课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,
13、他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！”,（6）语言要精练、准确。有的人为了能够充分反映人物的思想、性格，不惜花费大量的笔墨描写人物语言，结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。,请看下面的例子：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”
14、我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问“什么学习棋呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去,分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种学习棋，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了吃的什么早饭、小云家的燃气灶坏了、小云爸爸修了大半天还没有回来这些与学习棋无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。,上面的病例可以这样修改：星期天上午，我正在复习功课。忽然
15、听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么学习棋？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去 修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出学习棋的兴奋、想让我快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。,总之，要明确人物语言描写的重要性和方法，明确写人物语言，一定要符合人物的地位、身份、经历、年龄、教养等，表现出人物在一定环境中的特定思想、感情、心态及个性特点。不要让自己笔下的
16、人物说出与自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符号的话，否则文章就干巴巴的了。,君子动口,唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？,唐僧说：“阿弥陀佛善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”,词语接力赛,她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。”她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃。”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。”她（）地说：
17、“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！,把下面这段内容补充得更精彩些：玻璃窗被砸坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。,错怪,1,2,3,4,写作辅导讲座,错怪,错怪了儿子以后，父子俩的对话,5,
