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1、大雁归来教学设计及反思 大雁归来教学设计及反思1教学目标：知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解*主旨。能力目标：学习*知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力;揣摩语句，增强学生语言理解能力。情感目标：感受*浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。教学重点：学习*知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。 教学难点：感受*浓郁的抒情色彩。 教学时数：一课时 教学过程：一、课前预习：给下列字词注音并个别作解释：凋零 迁徙 缄默 窥探 雾霭 狩猎 顾忌 目空一切二、导入大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来
2、到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机?(结合课文介绍作者)大雁归来在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。三、整体感知1.探究知识性学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点?表达了他怎样的思想感情?明确：(1)*描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。(2)作者在字里行间充满着爱鸟之情2、品味语言找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会
3、其作用。教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。 学生讨论与交流。 明确：1 (1)作者使用了打比方、拟人的说明方法，使*充满生动性和趣味性。同时表现了作者对大雁的喜爱之情。例如：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”(2)多出运用对比的手法，突出大雁的特征。 例如：“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。”3.感受抒情性，聆听雁语心声(1)、阅读课文，在文中描写大雁声音的句子，和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会，与大家谈谈自己
4、的感受。(2)、走进大雁的世界，你觉得这是一个怎样的世界?(欢喜、激动、兴奋、自由?)(3)、大雁为什么能这么快乐?谁给了它们这份快乐?大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣;人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。(引导学生从关爱动物方面思考)只有人们爱护动物，动物才能过着快乐的生活。自然的引出*主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。四、拓展训练让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。 例如：1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。王维使至塞上2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云3.乡书何处达?归雁洛阳边。王湾次北固山下 4.
5、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。范仲淹渔家傲五、归纳总结：作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。六、布置作业搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析减少原因，写成报告，呼吁人们珍爱动物，保护环境。七、板书设计大雁归来教学设计及反思2教学设计思想：1.轻知识，重文理沙乡年鉴是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观 察者和思考者”的利奥波德所著。大雁归来是该书中的一篇观察笔记，*内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又
6、包含有作者理性的思考。有些人把这篇*定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及 到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物(包括人类)之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身这就是“土地伦理学”。基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文(随笔)作品，由此确定 教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。 2.浅阅读，深感
7、悟语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考 虑到大雁归来为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显 然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想 观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。在具体的课堂教学结构中，设计的是从“观察”(大雁的飞翔、声音)
8、到“思考”(大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念)，体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念“土地伦理”。 3.小课堂，大世界一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于大雁归来，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁环保”显然粗浅了些;“呼唤野性的回归”更多的带有“个性解读”痕迹;而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者沙乡年鉴中的其它*，我们不难发现，作者真
9、正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等?并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。一、课后反思：这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界
10、观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。 1.教学设计不够“活”如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到
11、思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采
12、用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。2.教师调控不够“灵”在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还
13、是很有亲和力的，这又是怎么回事呢?是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗?正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的?就是老师造成的!”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗?怎么可以反过来让学生影响你呢?如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗?毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊!看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还
14、应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。3.课堂气氛不够“和”得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。 看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。大雁归来教学设计及反思3教学目标1、朗读课文，归纳要点，利用*“爱鸟者”这一贯穿*始终的感情线索整体把握课文，训练学生的概括能力、理解能力。2、揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。3、感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。 教学重点感受*浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。
15、 教学难点理解文中表意含蓄的几个难句。 教学过程一、导入新课今天，老师要给大家上一篇新课文：大雁归来。大雁，我们并不陌生，那么，你对大雁有哪些了解呢?(学生回答)有一个人曾长期对大雁作细致深入的观察，知道大雁许多闻所未闻的趣事，知道他是谁吗?(他就是*的作者利奥波德)下面就让我们走进利奥波德的大雁归来。二、整体感知1.学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：根据不同的时间段，说说作者对大雁作了哪些描写?明确：*描写了南飞的大雁，三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。 (板书)2、从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁?以这样的句式说：读_句(
16、段)，我发现这是一种_的大雁。明确：大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有很强的联合观念。 文中说“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢?大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀小雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。3、文中多用拟人手法，表达了作者怎样的感情?明确：作者对大雁的喜爱之情，大雁在作者心中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。(
17、板书：爱鸟之情)三、细读文本1、作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同?为什么两次作这样的对比?(跳读3、4、6、9段)明确：飞行姿态不同：秋天的大雁“高高地飞”、“坚定不移地向南直达大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐来拐去”等;鸣叫声不同：秋天的大雁“即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”，春天的大雁“向每个沙滩低语”、“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”等;觅食神态不同：秋天的大雁到了目的地，“时而闲荡”、“时而捡食玉米粒”，行色匆匆，忐忑不安;春天的大雁“喧闹着往收割后的玉米地飞去”，神态自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。 两次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，
18、暗显*主题。2、作者更喜欢什么时候的大雁，为什么?(春雁自由自在、无拘无束)齐读第4段。3、体会最后一句表达的思想感情。(品味“洒”、“有益无损”“野性”“诗歌”等词，迁.徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。)四、把握主旨1、作者是如此喜爱春雁，他把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，“我们记录下来的大雁是642只”，这一数字很准确，它蕴涵了哪些信息呢?(学生回答：爱鸟，观察细致等)如果是你，会这样做吗?(学生回答)你知道作者是一个什么人吗?(学生回答：环保主义者)2、介绍利奥波德和沙乡年鉴：48岁那
19、年，利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个荒弃的农场，就是“沙乡”。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡”的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期亲近自然的“世外桃源”。在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡; 在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运?3、作者称呼大雁前用了哪个词?(我们)从“我们”这个词你们又能获得哪些信息?(学生回答：平等，亲切，大雁就象朋友，或者说是家庭中的一个成员。)说明作者是一个真正的爱鸟者。怎样做才是一个真正的爱鸟者呢?明确：爱不是占有而是自由，给鸟以自由的生存空间，平等和谐地共处，人不应该
20、凭借自己的优势去伤害他们。对鸟是这样，对待自然界中的其他事物呢?也应该是这样。利奥波德在沙乡年鉴里是这样阐述的：“人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。”“人不仅要处理好跟 人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。 如果你能作到这些，就是一个爱鸟者，也是一个环保主义者。五、课外拓展结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西?六、课堂小结大雁归来为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较
21、高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感;回归自然，是人类的终极追求。七、作业布置：收集有关“雁”的诗句。八、板书设计：秋雁/归来大雁归来春雁觅食爱鸟之情利奥波德集会孤雁大雁归来教学设计及反思4大雁归来教案宁波东海实验学校 童红霞一、作者简介，导入课文：1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜
22、欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡; 在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运? 同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了? 这节课，我们一起来学习他的一篇*：大雁归来。二、整体感知：
23、“大雁”什么时候“归来”? 回到了什么地方?它们在这里呆了多久?仅仅写大雁回来吗?和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动?三、细读文本，感受情感：(一)“观赏雁群翔集”1.听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情?2.朗读、品味、感受大雁的心声。 3.齐读第4段。(二)“聆听雁语心曲”1.快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。2.和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。 3.谈谈自己的感受(感受、也可想象、联想)(三)“走进雁儿世界”1.走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界?(欣喜、激动、兴奋、自由、无忧?) 2.大雁
24、为什么能这么快乐?谁给了它们这份快乐?(1)大雁：内部的友爱、无私、民主(2)沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食?这块土地，给了它们回家的感觉。(3)人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界? (4)大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么?(结合最后三段)3.这是一种多么美妙的境界呀!如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词?快乐、回家、美好、幸福、和谐?四、研读思考：“感悟作者思考”1.这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的?(介绍沙乡年鉴) 2.引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏? 他的学生们和家人。读者(通过作者的*发现)。? 3.“我们
25、”是谁?我们(农场) 我们(的头上) 我们(刚到的客人) .我们(的大雁) 我们(的春雁) 我们(的大雁集会)? .我们：作者(人类)、动物植物、土壤、河流、山脉? 土地上所有的一切“土地共同体”。4、你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花?一起称作“我们”吗?为什么作者把这一切都称作“我们”?体现作者怎么样的思想?五、结束语：1.课堂小结：(幻灯片出示课堂教学内容)2.寄语：做大地的“观察者和思考者”，以及维护自然和谐的“实践者”，因为，“我们”只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们。3.布置一个作业：读一读老师借给你们班的沙乡年鉴，能读懂多少是多少。写一句话的读后感。有“
26、深度”，还须有“温度”对大雁归来的教学反思宁波东海实验学校 童红霞一、教学设计思想： 1.轻知识，重文理沙乡年鉴是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观 察者和思考者”的利奥波德所著。大雁归来是该书中的一篇观察笔记，*内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。有些人把这篇*定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及 到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物(包括人类)之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的
27、一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身这就是“土地伦理学”。基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文(随笔)作品，由此确定 教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。 2.浅阅读，深感悟语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考 虑到大雁归来为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显 然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想 观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。在教学中，力求让学生和作者一起去“
28、观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。在具体的课堂教学结构中，设计的是从“观察”(大雁的飞翔、声音)到“思考”(大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念)，体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念“土地伦理”。 3.小课堂，大世界一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的
29、东西也是不一样的。对于大雁归来，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁环保”显然粗浅了些;“呼唤野性的回归”更多的带有“个性解读”痕迹;而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者沙乡年鉴中的其它*，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等?并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份
30、居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。一、课后反思：这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群
31、众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。 1.教学设计不够“活”如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，
32、这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。
33、2.教师调控不够“灵”在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢?是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗?正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的?就是老师造成的!”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗?怎么可以反过来让学生
34、影响你呢?如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗?毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊!看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。 3.课堂气氛不够“和”得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。大雁归来教学设计及反思51、知识能力：
35、朗读课文，归纳要点，把握*，训练学生概括理解能力。了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。2、过程与方法：在快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。体会*生动描写的特点。3、情感态度与价值观：理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐发展。【教学重点】1、理解说明对象和特点;2、理解作者的情怀;【教学难点】对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。【教学方法】1、读、悟、赏教学法。2、合作探究法。【教具准备】多媒体，教学图片。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，喧闹着聚会，寂
36、寞了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机。美国论理学家利奥彼德对大雁情有独衷，他把大雁看作与自己平等的生命，看作宇宙智慧的创造物，看作宇宙之美的展示者，他怀着对大雁喜爱、欣赏的心情，观察大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。二、整体感知朗读课文，整体感知、理解*大意：1、教师指名学生朗读，其他学生听读，感受*主旨。明确：*描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。2、领悟*的主旨：明确：作者从大雁身上感受到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。三、品读课文，感悟理解探究思考：1、作者笔下的大雁有那些特点?2、找出
37、文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用3、朗读下面句子，说说这些句子所表达的思想感情。一只燕子的来临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。学生讨论、交流、最后明确：1、来的季节是三月天飞行的路线是笔直的三月的大雁一触到水就鸣叫十一月份的大雁一声不吭爱觅食玉米粒常六只列队飞2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使*充满生动性、趣味性。例如;乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的
38、雁群喧嚷着发出邀请。3、这一句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。这一句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。小结：浓郁的抒情色彩是*的一大特色。*字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜爱，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。四、赏析课文，深刻领悟品味*的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其特点。明确：*多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的论述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，
39、大家讨论作答。六、拓展训练让学生回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。如：1、征蓬出汉塞，归雁入胡天王维使至塞上2、乡书何处达?归雁洛阳边王湾次北固山下七、课堂小结大雁归来为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。八、布置作业1、完成研讨与练习2、阅读大自然警钟常鸣一文，谈一谈自己的感想。【板书设计】大雁归来知识性 保护动物大雁归来 抒情性和谐共处趣味性 热爱自然
