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1、义务教育教科书 英语（外研社）（三年级起点）六年级下册,教材分析与教法建议,清水镇西华小学 耿丽平,新课标要求,教材教内容,教学建议,总复习阶段的教学建议,本教材教学设计,教材内容,六年级教材本身就是复习教材，对3-5年级所学知识的系统复习。Module 1:食物及如何在快餐店点餐。（一般现在时）Module 2:谈论计划和未来天气。(一般将来时)Module 3:如何描述图片或照片中的情景。（现在进行时)Module 4:说明场景，寻求帮助。（现在进行时）Module 5:描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的情景。But前现在进行时，后一般现在时。Module 6:介绍礼物和描述太空旅行
2、。（一般过去时）Module 7;介绍人物的生平事迹。（一般过去时）Module 8:询问和说明原因。（why,because）Module 9:表达良好祝愿。（口语，祝愿语）Module 10：谈论中学生活。（一般将来时）,新课标要求,教材教内容,教学建议,总复习阶段的教学建议,本教材教学设计,英语课程总目标:,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。,课程目标结构,四年级,三年级,五年级,六年级,二级目标,一级目标,英语课程标准中二级目标的总体要求：,对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作
3、简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。,按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。,二级目标的分级标准,语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。,二级目标的分级标准语言技能,能听懂简单的配图小故事
4、。,能听懂课堂活动中简单的提问。,能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。,能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。,听,二级目标的分级标准语言技能,能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。,能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）。,能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。,说,能就日常生活话题作简短叙述。,能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。,二级目标的分级标准语言技能,能根据拼读的规律，读出简单的单词。,能读懂教材中简短的要求或指令。,能认读所学词语。,能看懂贺卡等所表达的简单信息。,读,能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。,
5、能正确朗读所学故事或短文。,二级目标的分级标准语言技能,能写出简单的问候语和祝福语。,能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。,能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。,写,二级目标的分级标准语言技能,写有示范 学有规范,字母书写图片,能按要求用简单的英语做游戏。,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。,能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右。,能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。,玩,视,听,演,二级目标的分级标准语言技能,学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形
6、式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。,语言知识：,二级目标的分级标准语言知识,1、正确读出26个英文字母。2、了解简单的拼读规律。3、了解单词有重音，句子有重读。4、了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。,二级目标的分级标准语言知识,语音：,1、知道单词是由字母构成的。2、知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。3、学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右 的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达 二级规定的相应话题。,二级目标的分级标准语言知识,词汇：,1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称
7、代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。2.在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。,二级目标的分级标准语言知识,语法：,理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、致谢、邀请、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。,二级目标的分级标准语言知识,功能：,理解和运用有关下列话题的语言表达形式；个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。,二级目标的分级标准语言知识,话题：,情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果
8、的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。,二级目标的分级标准情感态度,1能体会到英语学习的乐趣。2敢于开口，表达中不怕出错误。3乐于感知并积极尝试使用英语。4积极参与各种课堂学习活动。5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。6遇到困难时能大胆求助。7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,二级目标的分级标准情感态度,学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。,二级目标的分级标准学习策略,1.积极与他人合作,共同完成学习任务。2 遇到问题主
9、动向老师或同学请教。3 会制订简单的英语学习计划。4 对所学内容能主动复习和归纳。5 在词语与相应事物之间建立联想。6 在学习中集中注意力。7 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。8 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。9 积极运用所学英语进行表达和交流。10 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。11 能初步借助简单的工具书学习英语。,二级目标的分级标准学习策略,文化意识：,语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。,二级目标的分级标准文化意识,1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。2对一般的赞扬、请
10、求、道歉等做出适当的反应。3知道世界上主要的文娱和体育活动。4知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。5知道主要英语国家的首都和国旗。6了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。7了解英语国家中重要的节假日。8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。,二级目标的分级标准文化意识,新课标要求,教材教内容,教学建议,总复习阶段的教学建议,本教材教学设计,听力教学建议,对话教学建议,词汇教学建议,读写教学建议,4,1,2,3,语音教学建议,5,阅读理解,6,听力教学(unit 1&2 part 1-4),教学重点是“听”；要注意培养学生对语音的敏感性；注意培养听的策略（如抓住关键信息，不需
11、要逐句听懂等）；可以在听的基础上进行说的练习。,为学生设计听读记录表格，也可以设置每日20分钟听读课文，家长签字,听然后连线，听看图写单词,评价方式，听音连线，听音选择填空；首先组织学生观察图片，根据图片提示写出简单语句;引导学生读题，明确听力任务，培养学生根据问题获取主要信息的能力。,听力教学建议,对话教学(unit1-4 part2),对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法 进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要从教材走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达；准确性与流利性兼顾。,1.利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新知识与已有知识之间建立联系。2
12、.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的。3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟老师念、跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。,对话教学建议,4.通过对话角色表演活动，六年级在1-4模块part2对话环节要求，要求act out，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。5.在最后的产出活动中，可以依据语篇中核心句型的语言功能，设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中，培养口头表达能力。,对话教学建议,1；能熟读课文信函或小故事，读懂课文
13、表达的简单信息。2；能带着问题阅读（where，when，what，who，why）。3；在图片的提示下讲述简单的小故事或短文。4；培养学生按意群阅读的习惯。5；可依据学生学情适当安排课外阅读任务。,阅读短文教学建议,短文、信函、读短文填写句子,1：能根据短文提示些简单语句，培养初步写作能力。2：学会写作，从仿写小作文开始。游记，周记，日记。3；教学活动要细化，如阅读前，教师可把图片打乱，鼓励学生看图排序；要求学生标出文本的主要信息，在此基础上回答阅读理解问题，最后写出一段话描述信息。,读、仿写短文教学建议,简单仿写,词汇包括音、义、形三个结构要素。词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、
14、形，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。,词汇学习,词汇学习,要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；词汇教学顺序应从音、义、形来考虑；在教授新词时，不要过早提出拼写的要求，不要过早强调 拼写的准确性。,词汇教学建议,利用实物、图片、表情、动作等教学词汇。在语境和语篇中教词汇，做到词不离句。提供多种形式的听、说、读、写词汇语用活动。利用自然拼读法（phonics）教学词汇，使学生关注字母 及字母组合的发音规律，不断积累、复习、巩固，帮助学生利用规律拼读记忆词汇。注意对学生进行词汇学习方法的指导。,语音教学内容为复习巩固单词和句重音、连读、失去爆破、句子的语调、停顿等内容。2.本册语音教
15、学的主要目标是通过语音教学，让学生体验单词和句重音、连读、失爆、句子语调以及句中应有的停顿，并能通过观察例词和例句，探索发音规律，能够正确读出含有上述发音特征的单词和句子。,语音教学(Tips for pronunciation),语音教学可分以下几个步骤：（1）教师朗读或播放录音，学生跟读；（2）学生听教师朗读或录音中的例子，体验单词或例 句在发音上的特点；（3）教师在学生初步探讨的基础上简单解释，帮助 学生了解相关的语音知识和规律；（4）教师提供更多的例词、例句要求学生进行操练，训练他们的正确发音，同时巩固语音知识。,语音教学建议,新课标要求,教材教内容,教学建议,总复习阶段的教学建议,本
16、教材教学设计,教学过程设计,1；warm-up and lead in（revision and lead-in）2；task presentation3：text learning4：practice5;task completion6；summary and homework,（一）How to lead in？,Part 1 形式：儿歌、chant、对话等,（二）How to teach with the text？,形式：主题故事（对话、叙述.）Design classroom activities with this part.理解教材图文情景，还原学习过程中考虑语言目标运用的真实性
17、与合理性。,（三）How to teach a new word？,原则：词不离句，句不离文,Form 符号形式1.Pronouncation 听音；挺度；拼读2.meaning意义 demonstrate 呈现：图片示意，行动释义，母语直译 explain解释：sample in context 上下文举例、compare比较、classify归类、describe描述 using 意义：spelling 拼写，拼写规则，认读手写 use by tasks,（四）How to teach the grammar？,原则：隐性、感知语法教学策略1；在语境中呈现核心词。2；对比变化：人称、时态、
18、语态等3；提炼语言结构4；比较记忆与运用,（五）How to drill and practice？,原则：情景化、交际化形式：unit 1 part 3 听读活动、part4读写活动设计意图：看图获取核心语言信息，根据语言结构仿写，表达与交流,形式：unit2 part6/7 对话交流设计意图：定向性操练，语言结构的固化。语言交际化，综合语言能力训练。,形式：Unit2 part 4/5 韵律儿歌 设计意图：感知与欣赏，学说与表演,（六）Homework,自主作业的共性与个性：因材施教,新课标要求,教材教内容,教学建议,总复习阶段的教学建议,本教材教学设计,一、了解学生学习状态，增强复习的针
19、对性。,在复习之前，教师要对任教班级学生进行全面的学情分析，充分了解学生的学习状态，这是进行有效复习的前提。,让不同层次的学生得到不同层次的提高和收获。,二、认真制定复习计划，注重复习的目标性。,外研社小学英语八册书中涉及的知识点多，覆盖面宽，在复习前，教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，要分析了解学生在学习中难以理解、容易混淆的语言现象以及听、说、读、写技能方面的弱点。从而根据学生实际情况有的放矢地制定切实可行的复习计划。计划应包含复习目标，复习内容和形式，复习进度及强度等。,三、合理安排复习时间，体现复习的科学性。,第一阶段：进行纵向复习，以教材为本，侧重于 教材的复习与梳理。方法是先
20、快速地将八册教材过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对每册各单元的知识要点进行梳理，同时注意基础单词、词组、句型的过关，教材上的对话和课文也要重点复习，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。,第二阶段：进行横向复习，做到点面结合。如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识点的过关，那么在第二阶段就要根据各知识点间的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。,三、合理安排复习时间，体现复习的科学性。,第三阶段：精讲多练，查漏补缺 本阶段应该侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学
21、生掌握一些做笔试和听力题的要领和技巧。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点,教师还应多加复习指导和练习。,三、合理安排复习时间，体现复习的科学性。,从三年级第一册教材起，以一个单元一个话题的形式，在教师的引领下，把每一个单元的内容通读和捋顺一遍，其中重点要放在五、六年级的四册教材上。注意基础单词、词组、句型的过关，尤其是单词和词组。,贯穿整套教材的主线主要有三条：第一是知识主线，包括词汇、语法；第二是技能主线，包括听说读写四种技能；第三是话题主线，包括主题、功能。,3,串 知 识,冠词名词代词形容词副词数词,动词介词Can句型There be 句型 时态,练习的设计要有阶
22、梯性，从易到难，由简而繁，由浅入深，先全面后重点，先基础后综合，循序渐进，形成一定的梯度。同时，要做到重点知识反复练，难点知识分散练，易混淆的知识对比练，同类的知识集中练。通过训练找出规律，形成内化。听说读写四个方面互为因果，相辅相成，因此，在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。,把学生已有的知识和经验作为复习教学的出发点，把建构知识网络作为复习教学的关键点，把巩固知识、提升能力作为复习教学的落脚点，设计出行之有效的复习策略，最终达到巩固知识、提高学生综合运用英语的目的，实现复习效果最优化。,英语教学现状,学了俩年英语孩子记不住单词,高段孩子们学习俩极分化大,大班教学难以受到好的教学效果,小学英语比初中英语难教多了,我们的行动,依国家制定的学生发展的核心素养的标准，严格要求自己。,全面的、系统的、不折不扣的按照课程标准规定的内容组织实施我们的教学,不断提高自己的外语水平：语言理论，语言运用能力，国际理解能力等,不断提高自己的外语教学理论修养；新的理论策略方法，儿童教育学心理学。,
