《农村教师成长案例.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村教师成长案例.ppt（27页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、农村教师成长案例,沈永增,（一）思想意识状态决定着我的成长,（二）建立新型师生关系促进了自我完善,不拖课，准时下课，但我会叫我的学生养成一种习惯,下课后用两分钟时间把本堂课内容及时的梳理一遍,像别的农村中学一样我除了早读和晚自习下班之外，中午我都习惯在班上去转一转（可能是长期担任班主任的原因吧！）不是叫他们读英语或者做英语作业，而是了解一下学情，有提问题的，帮助他们，启发式的指导。,因孩子们的个性差异对他们客观公正地有针对性地给予评价，这样效果会更好。,家访和电话联系建立成长档案袋。,（三）练好内功是关键，公开教学促成长（1）在拜师学艺中迎来了我的第一次校内公开课；（2）在合作教学中迎来了我的
2、第一次校际公开课；（3）我的第一次县级片际公开课又给我带来了什么？,、准备不够，没有预设到课堂复杂性、生成性和创造性、缺乏对学生的了解，忽视了他们开口说的愿望和低估了他们的想象、为什么有不少学生在课堂上没有搞定have/has的用法，老是用错？原来是他们分不清楚什么是第三者人称单数。、本单元是讲一般现在时，可是我没有把例句归纳上升为一般现在时的常见结构，没有进行知识的递进。,（）Would you please it like that？A not do B not to do C dont do（）How far from your home to school！A is there B i
3、t is C is it,理论学习是对自己十几年来教学实践的一种梳理，是一双超越自我的翅膀,（四）在我的成长过程中所形成的一种教学模式（用以下的案例来加以解释说明）,初二（八年级）英语课堂教学设计案例Section C Topic 3 Unit 6引言在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部有关课程改革的决心。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。,教学设计,教学设计理念1、
4、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与。教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用；3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极地学习态度，促进语言实际运用能力的提高；4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用；5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。,教学设计,一、学情分析 一方面，初中年龄段的学生对周围的事物开始变得敏感起来，逐步形成自己的观点和看法，他们可能不满足于教科书上的知识，想获
5、得更多的信息。在英语学习上，我希望他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对骑自行车比较熟悉，对自行车比赛有一定的了解，因此应结合学生实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。,教学设计,二、教学内容分析（一）教学重点难点（1）重点：1了解记叙文的文体特点并以此指导阅读，训练skimming,scanning,careful reading等阅读技能；2对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格；3重点单词 stop、seem、top的用法。（
6、2）难点：1。阅读技能的训练；2对人物评价；3知识点 stop to do sth 和stop doing 的区别。确立依据：阅读在整个初中英语教育体系和中考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法，而对重点单词和短语的掌握在考试中也是必备的。,教学设计,三、三维教学目标（一）知识技能 通过本课的学习使学生能够在理解的基础上学会复述课文在阅读中体会并掌握生词、词组 句型 的用法（二）情感态度了解环法自行车赛的相关知识
7、、以及不向困难低头而勇于挑战并保持冠军纪录的杰出人物应具备的品质 鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路（三）学习策略（能力目标）1.认知策略：通过教学词族和词缀的学习，帮学生初步掌握一种记忆单词的方法，通过读法让学生初步学会速读、跳读、精读 2.调控策略：通过阅读让学生了解到阅读过程中会碰到不少的阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，掌握大意。获取所需信息。依据：新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，在阅读教学时应该进行整体教学，而不是局限于单词句型的传统教授。很多学生在现实阅读当中过分地把注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，
8、反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。3.交际策略：通过谈论自行车运动项目、兰斯阿姆斯特朗等真实交际活动提高运用英语交际的能力。4.资源策略：建议学生上微机课时通过网络和别的书籍资料了解更多的自行车赛和骑自行车旅游的知识。,教学设计,（四）文化意识：了解环法自行车赛相关知识，加深对兰斯阿姆斯特朗的了解(教学目标的确立依据：本课是阅读课，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语新课标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养和知识点的讲解。另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去。),教学设计,四、教法分析教学方法：问答法(questio
9、n and answer)讨论法discussion 辩论法（debate）task-based method(任务教学法)教具教学手段：OHP(overhead projector);tape recorder（依据：根据本课特点以教材为本，利用传统教学手段和现代教育教学技术手段相结合，恰当合理呈现本课内容,教学设计,五、学法指导 阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节
10、进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过三个多学期的英语教学，学生已初步建立了阅读的基本技能Skimming(略读)/Scanning和Careful Reading（细读），教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。,教学设计,六、具体教学步骤（Teaching procedures:）,教学设计,Leading-in(discussion)Show Ss pictures about some bicycle races in the world to
11、 let them know something in common about Tour de Francethe most famous bicycle race.First,let them know the name of the activity and the way to do it,Second,let the students experience one or more of this.Ask and answer such as riding a bike on the way Do you think riding a bicycle is interesting an
12、d popular?How much do you know about Tour de France?目的及依据：本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣，激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题，起到温故而知新的作用。,教学设计,Pre-reading Task one Show students some pictures which occur in the text,Some words should be learnt and used in this passage：Courage、cyclist、achievements、beat、lead、record
13、、challenge、seem、smooth、success、top、make a comeback、ride into stop doing/to do sth.Ask Have you heard of the greatest cyclist,Lance Armstrong?,教学设计,Now,dear boys and girls,we will read a story about a man called Lance Armstrongthe greatest cyclist.(读前部分设计依据及目的：本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片或简笔画了解世界自行车比赛，学
14、习相关的单词短语，有助于减少阅读障碍；其次，结合学生生活中骑自行车的体验和所收集到的信息，有助于增强阅读信心。让学生思考问题，这种方式有浅入深，由感性认识到理性思考，了解文章当中提到的伟大人物兰斯阿姆斯特朗，为下一步阅读理解做好准备),教学设计,While reading Task two Listening(close your book）通过听力帮助学生获取一些信息，也有助于训练学生的听力）Listen to the tape,after listening tick the topics that the author does not cover An American cyclist
15、 His good study in school His smooth path to success Making a comeback His family life The seventh winning Tour de France(目的及依据，新课程理念要求让学生对语篇整体学习，为此首先让学生以听力的方式学会了解文章信息，把握文章结构要点),教学设计,Task threeSkim the text and answer the questions Was Lance Armstrong one of the top cyclists in the world by 1996?Wha
16、t made him stop riding?When did he begin to make a comeback?Explain some important words、phrases and sentences in the text.,教学设计,Task fourCareful reading first look through the questions His path to success wasnt smooth,was it?How do you know that?How many times did he win the Tour de France from 20
17、00to 2005?What do you think of Lance Armstrong?What do you think made him the great cyclist?A Good luck B A great challengeC Courage and hard train,教学设计,Post reading Task five Work in group Discussion on Lance Armstrong in different ways.who will win the race instead of Lance Armstrong after 2005?Ma
18、ybe therell be a dark horse,who knows?Task seven Summary and homework Task one Translate Chinese into English.（必做题）Task two Written Work：Write a passage about a bicycle traveling.（选做题）,教学设计,七、教学时间分配教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课的内容是本单元的中心任务，所以阅读要用较多时间。导入部分用5 分钟;读前部分用8分钟;读中部分用20分钟;读后部分用10分钟;最后用两分钟总结本课内容和布
19、置作业。,教学设计,八、课堂板书设计将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。依据：一目了然、附助阅读、扫除障碍。,教学设计,六教学反思1让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。2本堂课使用投影仪教学，能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。3课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学
20、生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多种手段，为学生创设各种语言学习环境，提供一定量的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。4以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,努力实现英语在真实情境中的应用。总之，本课以学生为主体、任务型教学主线，合作教学为原则，采用多种教学手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式。通过合作、探究，运用“三读法”让学生由表及里、由浅入深的进行表层理解、深层理解、评价性理解，培养学生阅读能力的同时，培养学生的听说写的能力。经过授课基本上达到了预期的授课效果。,谢谢,
