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1、准确解读 精心预设 追求实效 小语第5册3、4单元简介,顺义区教研中心 魏淑媛,追求实效是重要的课题:,准确把握文本精心预设教与学落实训练以促进生成培养、提升素养,总之，要在过程中追求实效。,*准确解读、把握文本是基础：,文本是教师教学的抓手；文本是学生形成能力、自我训练与发展的信息系统；文本是师生进行训练的凭借，因“举一反三”而达到“举三反一”；总之，文本是资源，是作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。特级教师于永正“教学设计”的论述,明确年段目标、突出年级特点是前提,一、重视识记积累二、关注句子训练三、强化段落学习四、注重篇章设计,一、重视生字、新词 识字与写
2、字、词语理解与积累仍为三年级重点,*生字方面：能利用汉语拼音识字，对学习汉字有比较浓厚的兴趣，学习独立识字。课标（中段）要强调自主、注重形式及识记方法的积累。,1、识记要明确重点：,第三单元：生字40个（多音字头“发”)，认读字27个。复杂：蔼 熟 撒 字形：帽 展 忘字音：悉（x）束,第四单元：,生字39个（多音字:红黑相“间”、“漂”洗、“尽”管），认读字26个（多音字1个“差”不多）。复杂：感 鼠 猴 湖 字形：左右（上下）相让、互相呼应；如：齿字音：多音字要据词定音。,2、识记要讲求方法：,要根据汉字构字规律、语言规律、儿童认识规律组织识记。可以采用“以一带多”“相似辨析”“结合生活”
3、“意义识记”等方法。“外方内圆”（高恒利）,1、形近字、同音字归类识记：悟语，与6单元的“吾”、7单元的“捂”；遥远15课摇摆13课,2、区别识记：“置”3课“至”11课同音认读字“致”等。,3、联系识记：“给下面的字加上一部分组成本单元新字，再组成词语”（实践3）中第一题 光（）交（）建议：适当拓展要求、宽泛些不限于本单元、生字。,4、字族识记、集中再现。如“交”校、郊、较；“及”极、圾、级急、集；,3、识字要规范书写：,课标要求：学习用钢笔写字，能写正确，注意整洁，行款符合要求。关注习惯学生良好书写习惯：如保持纸面及书写的整洁、不涂抹，如写字姿势要端正，如整体观察再落笔等。教师指导要有重点
4、：结构复杂：要做到结构安排合理，如左右关系、互相照应、笔划的变异等。独体字（简单）：且 束 丹 久 止 整洁、端正（位置合理、美观）。,*新词方面关注特点，强化积累,特点一：自主性、选择性强例：明确的“读读写写”内容越来越少，三四单元只有8个（10课）；变化的不仅是形式，更突出了自主性“再选择几个写一写”；,例：读一读，背一背，你会有所发现（实践3第2题）,目的：丰富、积累词汇，培养观察能力（明确要求、提示方法且注重引导发现）增强了趣味性建议：读正确、读熟，再要求背下来；引导发现特点学生生活经历的唤醒。理解词语意思允许学生运用多种方式理解意思；但孤立地查字典不可取，可联系生活实际，可以展开想象
5、适当拓展要求如果时间允许，可采取自愿方式，让学生结合词语所指，观察秋天实景、想象秋、冬美丽的画面，然后说说这个词语可以运用在哪儿，即找到词语应用的语言环境。,关注理解词语意思,课标提示了3种方法：学习利用字典选择字、词意思；结合生活实际理解词语意思；联系上下文或看注释理解词语意思。,例：实践4第4题专项训练,目的：1 复习部首检字法找准字的部首，数清楚笔画2 能够从字典提供的义项中结合词语据词定义,建议：1 放手去做：复习部首检字法，独立完成2 重点指导：根据词语意思确定字的义项,特点二：要求宽泛，关注灵活,实践3中1题“给下面的字加一部分，组成本单元的生字，再组词”用已学过的字加、减、换等方
6、法，联系中用形近字、多音字组词。词语搭配关注灵活性、宽泛性，重理解基础上的积累。例：重灵活搭配：（）的（）/（）地（）9课、15课、实践活动4 2题。例：多项搭配：（）的头发（）地宣布（）的头发（）地宣布 热烈地鼓掌 热烈的掌声 辨析,特点三：强化语言环境中学词,（实践活动 3 3题、4题）“读句子，在括号里写出与带点词语意思相反的词”1 我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉。陌生、生疏2 三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。强壮、健壮、结实,特点四：关注积累和运用,补充词语 14课 3题“把下面的词语补充完整，再用其中的一个造句”单项练习越来越少，多项训练合而为一更突出了自主性、选择性。词语接龙 实
7、践活动4 1题“照样子组词，看谁组得又多又准。”本册安排了三次：实践5中联想词语、实践6中照样子组词，目的是增强积累意识，自主、广泛积累。,词语教学要强化积累、重视应用,本册书中还有很多的形式，如选词填空、由寓言故事形成的词语等目的：1 明确并掌握词语意思，学以致用；2 提高积累兴趣，增加积累量。,二、关注句子训练,造句练习：9课，“从下面词语中“和蔼、熟悉、普通”任选两个造句”；14课 3题“把下面的词语补充完整，再用其中的一个造句”在6中选1，突出了自主与选择。对比句子：11课 3题（建议：可落实在篇章教学中进行训练）填修饰限制的词语：实践3 4题 同属偏正结构（）的（），要与“词语搭配”
8、联系修改病句：用词不当 实践4 3题（注意要求）,三、强化段落学习自然段理解及表达。,自然段教学是中年级阅读教学的重要内容重在自然段要求：学习理解自然段的主要内容。能结合有关内容展开合理大胆的想象。,最突出段式：先概括后具体,联系点实践活动2 五题“读下面几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写什么，后写什么”我非常喜欢踢足球。我认识的汽车可多啦。我常常异想天开。13课 4题 说说这一段是围绕哪句话写的。15课 3题 仿写一段话（先概括后具体）。目的：感悟写法，学习表达。,把顺序错乱的一段话整理成通顺连贯的话。实践3 5题,目的：训练言之有序 总分形式，即培养学生的逻辑思维能力，体会连句成段
9、的方法。建议：a 读懂4句话，大致了解：说了什么内容？b 尝试排序 c 集体交流 d 再读体会,四、整体设计篇章训练：,单元内容安排：第三单元以“爱心”为主线第四单元针对儿童的心理特点，以动物为题,要求：初步了解课文内容，体会文章表达的思想感情。,*精心预设：一）明确要求，准确把握目标二）立足整体，充分预设教与学三）突出特点，体现不同课型要求四）两点思考,一）明确训练要求，准确把握目标,1 默读与获取信息、质疑2 朗读与表演,要把握年段默读的不同要求：,低年级“学习默读，做到不出声，不指读。”重在默读技巧、目的集中注意力）中年级：初步学会默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问（重在默读理解）。
10、高年级：要有一定的速度。默读一般读物，不少于每分钟300字。（重在默读速度）,a 默读与获取信息,默读是获取信息的最佳手段。（11、14、15）朱熹在读书诀所获取信息：在交流中求全、求佳,b 默读与质疑 默读与生疑、解疑密不可分,质疑是学生学习的心理需求，是一种心理倾向和行为方式，是对未知事物有认知的愿望，其基本内涵为好奇心和求知欲。,课文中的安排：,9课边默读边思考：课文讲了一件什么事？有什么不懂的问题？目的：1 从整体上把握课文2 引导学生学习质疑,11课：小喜鹊怎么会有两个家？读读课文，你就会找到答案。,目的：直击重点，调动学生读文兴趣，体会发现之乐。,13课针对题目，你想提什么问题？目
11、的：教孩子学会从题目入手质疑激发学生的阅读期待。,质疑的时机及方法（给机会、给方法、给指导）,1）揭示课题处质疑引发阅读期待；2）抓住课文的重点、难点处质疑 直面重点、落实训练重在“生发”问题；3）从矛盾处、联系处等质疑引导学生联系中发现问题，体会作者的匠心所在 4）从标点符号上质疑 学贵有疑（核心与起点）,2 朗读与表演：,a 朗读是一如既往的要求语文味儿（10、12、13、14、15、实践活动）安排目的：要“让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。加强朗读的指导，追求读的实效读有目标、有层次、有指导、有评价。,b 关于表演再现（10）,目的
12、：是为了让学生在积累语言的基础上运用语言，在语文实践会活动中中发展语言，发展思维。美元的故事根据课文内容演一演。教学建议：,演的基础读懂，把握故事主要情节 演要有分层要求。演要体现自主与合作：自选伙伴，进行角色分工，先讨论，再排演。演要分层、多元评价即“演”不离“文”。,总之，关于字、词、句及自然段的教学、关于朗读、背诵、造句等练习(除专项训练外)，在精读课文的教学设计中，要有充分的预设,在具体的教学设计中求得落实。“胸中有书”与“心中有人”,二）立足整体，充分预设教与学,1、把握整体，整体设计 2、把握重点，重点设计设计的原则：使教学设计更贴近阅读的一般程序,要立足整体、注重联系,帽子汪霞的
13、心理变化是一条主线：不安迟疑意外轻松忘了 突出重点：理解老师的真正用意，理解汪霞 的心理变化,可以这样设计：,第一步：整体入手课文讲了一件什么事？（第1题）第二步：注重加强和尊重学生个人的理解、感受与体验走进人物聚焦难点第三步：突破难点，落实讨论（第2题）第四步：表达：你想对（）说（）,小喜鹊的两个家有两条线索：人和喜鹊,1 郭奶奶和女儿：精心喂养、长大放飞2 喜鹊：小喜鹊坠落到地上大喜鹊围着叫 大喜鹊停在郭奶奶家门前的大树上叫 小喜鹊和大喜鹊相逢后欢快地叫 小喜鹊对郭家母女很亲昵（飞到面前，跳跃不止；跟随上班；在门口迎接；回到郭家过夜）。,体现与把握联系体会人类对小鸟的关爱、小鸟对人类的友好
14、,沿着学生分解后的问题：小喜鹊为什么会有两个家？为什么把郭奶奶家也当作自己的家呢？1、为什么小喜鹊把郭奶奶家当成自己的家？2、默读课文，从哪些地方可以看出小喜鹊非常喜欢郭奶奶一家？3、有感情地读全文。,2、把握重点，重点设计 落实训练，突出重点,课标要求：中年级要注重关键词语的理解、重点词句的理解、自然段的表达方式等，培养学生听说读写等能力的同时，注重综合素养的形成。,奇妙的鲤鱼溪的教学目标：1 感受鲤鱼溪的奇妙，体会村民对鲤鱼的真挚感情是重点。2 能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3 初步学习抓重点句理解自然段的方法(234段)是难点 4 了解句子的意思，体会因果句式的作用。,(1)不怕村
15、民,通过填空的形式，引导学生抓住所填词语、及“或或”体会鲤鱼与村民的亲密感情；通过引导学生想象村民和鲤鱼之间会说什么，感受鱼儿不怕人。通过朗读，进一步感受人鱼同乐情。,第二自然段“不怕人”教学重点设计,（2）不怕游客,自由读句子，谈感受。追问：“摇头摆尾”好像在做什么？师生对读，读出情趣,（3）学习表达方法、感受段式特点鲤鱼都不怕谁？围绕哪句话写的？处理因果句式的过渡句：因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。,读写结合要强化落实 第四单元写的要求：,13课 4题“背诵第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的。”目的是让学生认识这种构段方法。15课 3题“默读第3、4自然段，想一想它
16、们在写法上有什么相同的地方。仿照这样的写法，任选内容写一段话。”此时进入仿写阶段。,教学建议：,1、认真设计自然段教学，读懂内容；2、建立联系：与实践2中的“围绕哪个意思写的”有联系。3、把握特点：读懂：讲了什么？这段有什么特点？怎么样写具体的？4、注意拓展、归类：其实第13课第3自然段,14课2、3、4段，15课3、4自然段，16课第1、4自然段等都具备了这些特点。,5、仿写时，要提供材料的帮助。如：今天的天气真热呀！商店时的玩具各式各样.“十一”国庆节那天，广场上热闹极了;动物表演的节目可真精彩;听到这个消息,同学们的高兴劲儿就别提了,读写结合要强化落实,第三单元：12课（对话多）2题写一
17、句或几句话，用上冒号、引号。建议：（1）找出（或回忆）书中带有冒号和引号的句子,说一说,读一读。（2）说说冒号、引号的用法。（3）练写句子贴近生活,13课：自由表达：在木牌上写些什么。,建议：（1）师生填空，总结全文：因为（），所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。（2）自由表达、交流展示。,三）突出精读与略读课文特点,略读课文的教学，要突出以下特点：1 从时间的占有量：学生活动至少占到60%以上。2 从教师作用来看，更突出引导者、组织者及参与者的地位；3 从整体设计来看，要避免过多的繁琐设计，课后思考题应是重要的依据：要放手让学生自主完成，然后组织学生通过讨论交流解决问题。,12 快乐的小河,朗读全文，
18、把课文读得正确、流利；选择合作伙伴分好角色，根据角色的不同重点练习朗读；以小组为单位分角色朗读全文；针对一两组的分角色朗读，进行评议。,16 国宝金丝猴,自读自悟，在从文本中自由获取信息的基础上，完成课后1题的填表题，从样子、食物、敌害等几个方面了解金丝猴的特点 与讲读课文的联系：14课与16课,14课与16课,先概括后具体-2、4段食物-4段生活习性5段,先概括后具体-1段食物-2段生活习性2、3段（敌害）3段,两点思考：,1、关于资源综合运用_课内外与信息2、关于教师自身对语文教学实效的影响,遥远的恐龙世界信息技术应用,翼龙是天空中的英雄。它们张着（宽大的）翅膀，在空中（优美地）飞行。越过草原，越过高山，湖面上也常常映出它们那（雄健的）身影。,翼龙是天空中的英雄。它们张着翅膀，在空中飞行。越过草原，越过高山，湖面上也常常映出它们的身影。,翼龙是天空中的英雄。它们张着（宽大的）翅膀，在空中（优美地）飞行。越过草原，越过高山，湖面上也常常映出它们那（雄健的）身影。,意识决定设计 设计决定呈现 呈现决定效果,传授知识、启迪智慧、点化生命,谢谢！,敬请提出宝贵意见！,在线汉字读音笔顺查询,http:/,
