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1、利用“MOOCs”理念和技术，改革课堂教学模式与方法,教务处 2013年12月26日,主要内容：,MOOCs发展现状MOOCs优势如何利用MOOCs理念和技术改革课堂教学布置下一阶段课堂教学改革工作,一、MOOCs发展现状,1、什么是MOOCs广义定义：大规模网络开放课程。“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，最多一门人数达16万；第二个字母“O”代表Open（开放），指的是凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活，724小时全天开放，使用自动化的线上学习评价系统，而且还能利用开放网络互动；“C”则代表Course（课程）。侠
2、义定义：以知识为单元，有组织有计划在线学习 MOOCs也可以称为MOOC,慕课,2、慕课发展现状,慕课出现于2008年，真正的井喷却始于2011年秋。来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门人工智能导论课，并催生了Udacity在线课程；不久后，斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程，2012年4月上线，4个月后学生数便突破100万，一年不到突破了234万，后来普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作共建在线免费课程；2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，第一门课电子和电路
3、即有12万名学生注册；2012年秋，第一批课程的学生人数已突破37万，已有全球上百家知名高校申请加入。2012年MOOCs元年，2013年MOOCs 2年。,目前全球有十几个国家在积极推进MOOCs，包括美国、英国、日本、澳大利亚、巴西、中国等。一份北美教育机构的MOOCs趋势分析认为，到2016年，北美地区43%的高校将提供MOOCs课程。,目前全球比较成规模的MOOCs三大平台是Coursera、Udacity、edX，语言以英语为主，正在增加其他语种。清华大学“学堂在线”由清华大学的技术团队历时四个月研发而成，它采用了一部分edX的开放源代码，与edX功能类似，支持在线播放课程视频、网上
4、讨论、在线答疑等，是全球首个中文版MOOCs平台，主要面向全球华人以及希望以中文为载体学习的人们。北京大学此前通过Coursera试验提供两门课程，并于9月23日通过edX发布4门课程（20世纪西方音乐、电子线路、民俗学、世界文化地理)。上海交通大学加入Coursera平台。,北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等高校及同济大学、上海交通大学、大连理工大学、重庆大学12所高校将共建中文“慕课”平台，建立若干高水平在线课程平台，实现在线优质课程共享，率先“试水”中国教学模式改革，率先探索跨校联合辅修专业培养模式，探索和实施“在线开放课程
5、”资源向社会开放。,二、MOOCs优势,1、在线提供课程教学的全过程。名校视频公开课只提供课程资源，课程提供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。而MOOCs不仅提供免费资源，而且实现了教学过程的全程参与。在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。,2、体现了以“学”为本的教学价值取向，调动学生主动学习的积极性,首先，MOOCs在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求，因而学习者的学习会更加有效。MOOCs课程内容通常被切割成十分钟甚至更小的“微课程”，方便学习者利用碎片时间进行高效学习；学生如有疑问，可反复观看视频直到理解为止
6、，学生可以根据学习进度来听课，这在面授课堂上几乎是不可能的；在线观看视频时，经常会有插入的随堂测试题检验学习者的理解程度，而课后的在线测试可以及时对学习者的答题情况进行反馈。这种近乎充分自由的学习方式，要求学习者有更强的自主性和自我控制能力。,其次，MOOCs对教学方法提供了一种变革的可能。毫无疑问，MOOCs对教师提出了前所未有的挑战，也为教学评价与质量评估提供了一种新的方法和思路。教师必须重新思考如何在网络环境下更有效地传授知识和技能。当学生能在网上找到内容相同、上课时间灵活并且费用同样低廉乃至免费的课程的时候，教师的教学水平就成了学生选择的重要指标，包括内容是否有用、丰富，讲解是否清晰、
7、生动，课程节奏是否合理等等。,学生可以花最少的钱享受一流大学的一流课程，没有人愿意选择教学水平差的教师，这将迫使教师不得不认真准备课程。即便是现在没有还没有出现这种情况，学生也可能预先或同时在线上学习一门同样的课程，这也是对现实课堂上教师的无形压力。这种评价是公开而透明的。,可以想象，也许在未来的某一天，大学里许多基础性的、不需要师生点对点互动的课程将会被取代，甚至很多低水平的、照本宣科式的课程也将消失。当然，这对于很多得过且过的教师来说是一场灾难，但对于高校教学和学生来说，无疑是极为有利的。,再次，MOOCs对大学机构的组织和管理提供新的思路，这一点也是我们认为是高等教育革新的关键所在。慕课
8、的大规模开放性极大地拓宽了课程提供者教师和学校的影响力。教师在一门课程上所面对的学生常常数以万计，这可能远远超过了他一辈子在面授课堂上所教学生的总数。对于学校来说，它们的名字有可能传到全世界任何一个角落，也有机会基于慕课平台在更广泛的范围内选择到更优秀的学生,3、学生有更多平等的机会接触优秀的教育资源。海量的课程选项给学生“用鼠标投票”的权利。听课、讨论、评比、测试等环节均在网上完成，学生学习的主动性得到充分调动，个性化的学习模式得以实现。教师的讲课模式将在激烈的竞争中，做出相应的调整。,、自主学习者具有方便灵活的学习机会和广阔的空间。MOOCs不需要有学校的学籍，只要按要求注册后就可以使用大
9、规模开放式网络课程，也没有课程人数限制。学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择;课程体量小，分知识点学习，讲课精，可反复学;大班授课转变为小组讨论。教师与学生，学生与学生，互为师生;学习过程可在任何地方进行，学习方式灵活;推行在线作业、在线考试。,、优秀教师的能量成倍扩散。一门课程可能会有十几万人甚至几十万人注册学习，美国杜克大学教授主讲的“思辨的艺术”这门课就有58万人注册学习，这在传统的校园、课堂学习环境下是不可想象的。,5、促进教育机会公平。可以使那些原本无法上大学的群体可以无障碍地学习大学课程。6、课程教学将从一名教师的独角戏逐渐变成教学团队，提高教学效果。,7、这一模式将促进教
10、师对教学的反思。对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。,教育部部长助理林蕙青认为，慕课模式的可贵价值在于，“使得大规模并且个性化的学习成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。”中国高等教育学会会长翟振元说：MOOCs在教和学上都会引起巨大变革。高教司副司长石鹏建说：现在已经不是信息技术问题，而是不断淡化传统观念（包括学生和老师）的问题。,1、几个变革（）MOOCs 课堂教学方式变革：教师为中心学生为中心（）课堂教学资源建设方式的变革：引入MOOC、SPOC和云课堂（）课堂教学方式的变革：翻转式、混
11、合式课堂教学模式、开放课程资源教学导论、讨论、评论（）学生学习方式的变革：自主学习与交互学习导学、自学、互学（）对外提供教学服务方式的变革：MOOCs教育服务云平台、加入MOOC联盟或高校共享课程联盟（）课堂教学管理的变革：课堂教学组织、教学过程、学生学习过程及成绩管理的变革,三、如何利用MOOCs理念和技术改革课堂教学,2、改革教学方法与教学模式 教学方式改革必须与学习方式改革相匹配，学习方式要与内容匹配，内容要与学习目标相匹配。新型学习方式的特征是资源的多形态、学习终端的可选择性、学习者差异管理。在慕课这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
12、学校对于MOOCs，目标不仅仅只是参与MOOCs，同时也借此改进学校教学，提高质量。,让教师从重复的教学传授中解脱，把更多的精力放在对学生的培养和提高教学质量上；让更多学生享受国际、国内优质教学资源；“慕课”与传统课程一起构成课程体系，为学生知识体系的自我构建提供便利。,中国高等教育未来的发展方向可参考。“慕课模式+课堂研讨”的混合式教学模式，这种教学方式可以充分利用现代信息技术之长,弥补传统课堂教学之短，发挥学生学习的积极主动性。大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，在课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决这种“翻转课堂”模式有助于促进教师角色的转变，从一个讲授
13、者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，对学生进行引导式的教育,提高学生的思维和创新能力。翻转课堂可以加快从以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式转变,让学校教育从静态知识传授转为动态智能教育。,利用MOOCs理念改革课堂教学模式和方法，是当今高等教育的发展方向。充分利用学校网络教学平台以及尔雅、乔木、爱课网等国内优秀的网络学习平台。,四、下一阶段工作,1、课程建设项目要按照MOOCs的思想建设，并应用到课堂教学中；2、每个专业建设项目要安排-门课程按照MOOCs思想建设，并实施教学；3、教学方法改革项目要有以上按照MOOCs思想改革;4、所有改革实施计划本学期结束前报教务处教研课备案，学校将在经费、政策上予以支持;5、学校将加大中期检查和结题验收的力度。,谢谢,
