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1、口语交际教材梳理,“口语交际”教学每课教材都由3个部分组成：,话题情境图教学要求提示,1关于“话题”：每册内容包括以下五个系列,(1)“学会”系列(2)“交往”系列（3）“交流”系列（4）“讨论”系列（5）“讲述”系列,(1)“学会”系列：,一下学会道歉学会做客二上学会祝贺学会请求学会待客二下学会劝阻学会转述三上学会求救三下学会商量四上学会感谢学会赞美四下学会安慰学会鼓励五上学会请教学会拒绝六上学会采访学会申诉学会解释。,(2)“交往”系列：,一上打电话借铅笔二上问路买文具看望生病的同学二下说话要注意姿势三上当有人敲门的时候三下约请四上帮他出主意五下请你帮个忙六下与（市长、校长、村长）对话,（
2、3）“交流”系列：,一下春天来啦说说我的家我在六一这一天二上我长大了做、我打算这样过寒假二下教你玩游戏三上小小读书交流会介绍我的小制作说笑话小小展销会三下聊聊春节关于春游的建议说说广告我家的一张照片四上介绍我的朋友说漫画五上小小新闻发布会健康小顾问五下畅想未来介绍世界名城影视剧评说七嘴八舌话环保六上介绍我国的一个民族我最喜欢的电视栏目我喜欢的一句名言推荐一本书六下聊聊当前的热点话题离别赠言。,（4）“讨论”系列,一上 我们来讨论二上大家来讨论（看书的姿势是否正确）四上小小讨论会-用好压岁钱四下讨论班级公约五下选择话题说想法六下小小辩论会,（5）“讲述”系列：,一上听故事讲故事二上小苹果树请医生
3、二下讲童话故事四下乌鸦受骗以后五上水浒传故事擂台赛六下漫话三国英雄,1关于“话题”：特点：,（1）生活性。比如教学问路买文具学会待客等内容时，这些都是我们生活中的一些常见问题，学生交际时就非常的得心应手，有交际的兴趣。（2）实践性。如教学六下与市长、校长、村长对话小小展销会等内容，这些内容的教学都是通过学生亲自去实践进而和别人进行交流。从而提高了学生的表达和实践能力。（3）时代性。比如教学我喜欢的电视栏目、聊聊当前的热点话题等，这些话题具有很强的社会性，学生通过观看、讨论来进行评价，锻炼了他们的口头表达能力和倾听能力，从而达到了口语交际的目的。,2、关于“情景图”,情境图具有引领、想象的作用，
4、其目的在于：第一，较具体地交待口语交际的对象、目的、时间、场合、过程等，虚拟一个与实际生活相似、相近的交际情境；第二，告诉学生，图画中所描绘的都是自己在生活中见到过、经历过、体验过的“自己的事”，有利于他们在口语交际学习时，唤醒生活积累，将自己已有的生活经验与要学习的内容建立起新的联系，产生参加口语交际的愿望与兴趣，提高学习效果；,3、关于“教学提示”特点：,第一，引领性。他让学生通过看提示，经过短暂的思考后，知道如何去说，继续说。第二，自主性。教学时学生能通过话题自由的去想象发挥，不受时空的限制。第三，目标性。,当前“口语交际”教学存在的主要问题,把“口语交际”当作看图说话来教 把“口语交际
5、”当作小作文、小练笔来教 把“口语交际”当作问题讨论课来上,认真领悟编写意图 创设与生活实际相似的交际情境 创设情境策略 口语交际都是在特定的情境中发生和进行的。教学时，应该注意根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境，并将交际情境激活，把学生引入特定的交际情境中，让学生将虚拟的“教学情境”当作真实的“生活情境”，使“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。,教学策略,利用课本“情境图”，创设交际情境 凭借“情境图”，语言营造交际情境 说话要注意姿势 二下 根据“情境图”，表演展现交际情境 学会作客 仿照“情境图”，模拟再现交际情境 聊聊春节 拓展“情境图”，引入实际交际情境 贺卡转述道
6、歉 借助电教媒体创设“交际情境”讨论,在教学中实现口语交际的双向互动 双向互动策略 口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不间断的，这样就形成了言语的双向流动。这就是口语交际的双向互动性。在表演中实现双向互动 在需要表达时实现双向互动 在需要帮助时实现双向互动,适当发挥个案的示范引领作用 示范引领策略 脑科学告诉我们，人的语言能力是“习得”的。小学生的语言就是一点
7、一点模仿来的。根据小学生学语言的这一特点，我们可以在教学的过程中，适当地给他们提供一些口语交际的优秀个案，让他们“习”、“仿”。,师生共同示范 在教学过程中，教师应善于抓住各种机会，采用各种办法，和学生一起参加口语交际的演练，为学生做样子，让学生去模仿。用电教片示范 为了配合口语交际的教学，在教学时，可以根据教学需要，有选择地让学生看，为学生做示范。如 自我介绍、指路、问路、说话要注意姿势等话题，教学时如果使用电教片，都可以起到很好的示范作用。会达到事半功倍的效果。有条件的也可以因地制宜，自编剧本，自己拍摄一些这样的示范录像片。,努力增加口语交际的实践机会 多实践策略“口语交际”有着很强的实践
8、性。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的；人的口语交际学习的外延和生活的外延也是相等的。因此，我们应不断给学生增加口语交际的实践机会。坚持在课堂上多给学生实践机会 坚持在日常生活中多实践,积极适时给学生以评价激励 评价激励策略 是为了激发学生学习口语交际的积极性，有效地促进学生的发展。在具体交际情境中进行评价 编拟选择一些口语交际话题，采用多种方式创设与实际生活相似或相近的交际情境，让学生自由选择、自由组合，然后进行“表演”，师生可以共同对每个参加“表演”的同学进行评价。在口语交际课上评价。就是把对学生口语交际能力的评价与口语交际的教学结合起来，即根据学生在课堂教学中的表现给出能力评价。
9、,在实际交际实践中进行评价 将评价放在真实、具体的实践中。如，可以将一个有实际意义的交际任务交给学生，让他们去完成，还可以让学生去自己去组织开展一些活动。完成任务和组织活动的实践过程，实际上就是对学生口语交际能力作综合评价的过程。,注意情感、态度、价值观方面的评价 应立足于课堂，要注意从情感、态度、价值观等方面对学生进行多方位的综合的考查。应该注意学生在口语交际的教学过程中的表现；应该十分注意每一位学生的学习活动；教师还应通过口语交际的方式，考察学生在情感、态度、习惯等方面的表现。,注意呵护和激发学生的进取心 在对学生口语交际能力进行评价时，要十分重视注意呵护学生的自尊心。要不断激发学生的进取
10、心。在评价时要采用多表扬，少批评的评价策略。对学生在口语交际模拟训练和交际实践中不够成功的地方需多宽容。例表：,一、二年级学生口语交际能力评价表被评价学生姓名：班级：年 月 日,低段口语交际可尝试的形式,看看想想说说相结合忆忆听听说说相结合做做画画说说相结合演演练练说说相结合,口语交际是一种智慧活动，需要老师智慧的引领，让学生们进行口语交际时：多一份童趣，多一份赏识，多一点沟通。,请多一点批评指正，谢谢！,教学案例,在教学说话要注意姿势这个话题时，我们应充分利用教材提供的情境图来创设情境。具体可以在引导学生弄清情境图内容的基础上，采用师生或生生表演的方式，来再现情境图所提供的情境，(还可以用电
11、教媒体来展现情境)，然后让学生就情境中小朋友说话的姿势是不是正确展开讨论。在得到正确意见的基础上，可以让学生通过表演，展现正确的说话姿势，以强化学生良好的口语交际习惯和修养。学会劝阻、学会转述这两个话题，也都可以采用根据情境图表演的方式来创设交际情境。,教学案例,例如教学“聊聊春节”时，教师可在课前对教室做一番精心的布置：墙上挂起红灯笼和中国结，门上和玻璃上贴春联和窗花。这样，营造出的欢乐、喜庆、祥和的气氛，一定会让学生备感亲切与兴奋。上课伊始，伴随着一阵喧闹的锣鼓声和欢快的乐曲，教师启发学生回忆过年时快乐的情景：今年的春节你过得怎么样?哪件事儿给你留下深刻的印象，使你至今念念不忘?此情此景一
12、定能有力地调动学生原有的知识经验和内在的情感体验，使他们产生强烈的表达欲望，从而“情动而辞发”。,教学案例,学会劝阻这个话题，我们大都会采用表演的方式来进行双向互动。一般来说都能达到预期的目的。要注意的是，如果我们在教学时只关注“劝阻一方”怎样说话，那么这个话题就有可能会失去互动性。因此，我们在学生表演的时候，不但要引导“劝阻方”“会劝”，而且要注意引导“被劝阻方”“会应对”。这才是真正的双向互动。,教学案例,“约请”、“学会商量”等话题与学生的实际生活紧密相关。通过训练，学生一旦掌握，就能在日常生活中熟练运用，懂得约请别人的时候态度要诚恳，即使对方不同意也应当有礼貌；与人商量时要以尊重对方为
13、前提，既要善于倾听对方的观点，也要善于表达自己的看法。,教学案例,在“学会商量”一课的教学时，教师可用“和妈妈协商买滑板车”为范例进行口语交际训练。教师出示教材中的图画，创设情境，绘声绘色地告诉学生：“宁宁很想买滑板车，可妈妈就是不答应。这几天他做梦都梦见滑板车。咱们帮帮他吧!”针对妈妈提出的不买滑板车的理由(如，迷上滑板车会影响学习，玩滑板车会发生危险等)，让学生讨论：宁宁该怎样说服妈妈呢?(如，宁宁可以说：“我玩滑板车决不占用学习时间!”“我一定戴好防护用具，注意安全!”)最后，妈妈终于同意给宁宁买滑板车。在此基础上，师生之间、生生之间进行角色扮演。接着，在典型实例的指引下，围绕“我们怎么庆祝六一国际儿童节”、“我，该参加哪个兴趣小组”这两个话题让学生展开交际。通过反复实践，使学生明白：与人商量时，不但要用心倾听对方的看法，指出对方观点的正误，还要善于表达自己的观点，并且采用对方乐于接受的理由和方式把问题圆满解决。,
