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1、叶圣陶先生的二三事,张中行,“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起走进叶圣陶先生二三事。,自主学习,1.易错字丁卯年()躬行()商酌()草率()生疏()恳切()譬如()朦胧()累赘()别扭()拖沓()妥帖()诲人不倦()不耻下问()颠沛流离()修润(),mo gng zhu shui sh kn p mng lng zhui bi t tu hu ch din pi r
2、n,自主学习,2.解释下列词语。躬行君子,则吾未之有得:不耻下问:诲人不倦:妥帖:拖沓:修润:颠沛流离:商酌:以身作则:,做一个身体力行的君子,那我还没有做到。不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。乐于教诲人而不知疲倦。稳当;合适。形容做事拖拉,不爽利。修改润色。生活艰难,四处流浪。商量斟酌。用自己的行动做出榜样。,自主学习,张中行(19092006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称
3、“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。,自主学习,叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。,自主学习,略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就
4、能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。,自主学习,1.文章层次清晰,标注好段
5、落,划分文章结构。第一部分(第1自然段):谈写作本文的缘由和选材。第二部分(第2自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第35自然段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分(第6自然段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。第五部分(第79自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。,自主学习,2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。律己严:作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。3.叶先生“写话”主张的内容是什么?平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。,自主学习,4.本文是
6、记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张?表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处?体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。,文段探究,1.本自然段反映了叶先生什么品德?待人宽厚,为人正直。2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物运用了怎样的表现手法?复信。用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌。,布置作业,通过网络或其他方式了解叶圣陶先生和张中行先生的作品。,板书设计,教学目标,学会抓住线索，理清思路学会筛选信息，感知内容学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法学会理解重要词句的深刻含义，
7、体会作者的思想感情,检查预习，积累词语,骇 掳 震悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙烦琐 惧惮 郝 懿 舫,l,chung,ji,sng,hung,m,P l,shung,dn,hi,sh,x,j,zhu,su,ho,fng,y,速读感知,感知思考：1、“阿长”跟“我”是什么关系？“我”又是怎么称呼“阿长”的？2、幼时的“我”对”阿长”的态度如何，有什么变化？请从文中找出能概括的词语来。3、文章一共写了哪些事表现“我”对阿长的态度？重点又是写她的什么事情？,3、文章一共写了哪些事表现“我”对阿长的态度？重点又是写她的什么事情？,不大佩服：不耐烦：空前敬意：新的敬意：
8、,常喜欢切切察察 不许我走动，告“我”的状 睡相不好，挤得我无法翻身 谋害我的隐鼠,懂得许多规矩、讲究麻烦的礼节,给我讲长毛的故事,为我买渴望已久的山海经,如何分析、描写人物,在阅读时，可以抓住什么，用什么方法去分析人物性格？这里，作者用了什么方法去表现？在选材时，为了能更加具体充分地表现人物，我们必须用什么说话？在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所有的事例都具体地展开来写呢？,精读讨论,1、阿长的行为，为什么会令“我”感到“不大佩服”？说明她是一个怎样的保姆？2、阿长懂得“许多规矩”，教我“许多道理”，“我”却为什么会感到“不耐烦”？说明她是一个怎样的保姆？3、阿长讲长毛故事时，为什么会令
9、“我”产生“空前的敬意”？说明她是一个怎样的人？,好事、粗俗；关心孩子，但又没文化，不懂儿童心理,落后守旧，迷信无知；淳朴善良，渴求平安,愚昧、有阿Q精神,课堂练笔,假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？,哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！,朗读、思考第22-29
10、段,1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理?2、当阿长买来山海经时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？3、为什么得到书的“我”会对阿长“发生新的敬意”，觉得“她确有伟大的神力”？从这，作者感受到了长妈妈身上的什么性格？4、阿长买回来的山海经是一部什么样的书，模样好看吗？为什么说是“我最为心爱的宝书”？,1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理?,“我”的想法“她并非学者，说了也无益”“无益”原因阿长没文化，不知道山海 经是什么书 她一向似乎并不关心“我”她不会理解“我”渴慕的心情“我”的心理对阿长
11、心存隔膜，乃至轻视,2、当阿长买来山海经时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?,我的反应“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”我的心情惊喜、感激、崇敬,3、为什么得到书的“我”会觉得“她确有伟大的神力”？从这，作者感受到了长妈妈身上的什么性格？,伟大的神力别人不肯做，可阿长知我心 别人不能做，可阿长肯为我操心 阿长虽不识字，却居然买回了阿长的性格善良真诚；热爱关心帮助孩子,4、阿长买回来的山海经是一部什么样的书，模样好看吗？为什么说是“我最为心爱的宝书”？,模样刻印十分粗拙；纸张很黄；图像也很坏；几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也是长方形的宝书书的内容丰富多
12、彩，书凝聚了长妈妈对我的关心，以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。,阅读讨论,1、阿长为什么要几经周折地为“我”买山海经呢？2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“我”讨厌的几件事情？,1、阿长为什么要几经周折地为“我”买山海经？,“我”对绘图的山海经十分渴慕、念念不忘 绘图的山海经十分难得：远房祖叔很疏懒，不理会，谁也不肯帮忙买 书店太远没有机会去 过年能去，书店却不开业关门他一向关心“我”,2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？,内容写
13、“我”十分渴慕绘图的山海经，却十分难得。作用详细交代“我”渴望却又难得山海经，既说明了阿长令我惊喜、感激、崇敬的原因，又突出了阿长“伟大的神力”和关心帮助孩子的品质。,3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“我”讨厌的几件事情？会不会淡化文章的主题？,欲扬先抑在层层剥皮中逐渐展现一个全面 的人物形象。既突出长妈妈善良、真诚、热爱关心孩子的一面，又批判了阿长落后守旧、迷信愚昧、粗俗好事的性格；既表达了作者对长妈妈的感激、敬佩和怀念之情，也表达了作者对长妈妈不幸且渴望一生平安的同情。,课后练笔,寻找身边的“阿长”,你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨,爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。,请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇练笔。,
