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1、唯物辩证法的实质与核心,说课教师：,说课内容,学情分析（说学情）,教材分析与处理（说教材）,教学方法与手段（说教法）,教学设计（说设计）,教学反思（说反思）,一、课标要求（说课标）,内容目标：运用生活中的事例说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析法的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓住主要矛盾。,学习要求：识记并理解矛盾的原理及方法论，勤于思考，结合社会生活中出现的各种“两难”选择，系统掌握唯物辩证法的矛盾观的相关知识。如，结合国际国内经济形势的变化，不断调整经济政策，运用矛盾特殊性原理及其方法论要求。,二、学情分析（说学情）,学习基础,能力基础,不足之处,第三单元开篇复习时，已
2、经对辩证法有了一个宏观的理解，学生对辩证法的基本内容有一些印象，但是对知识的掌握都是零散的，不系统的。,结合我校音乐学生的实际，基础知识的掌握较弱，但学生的形象思维能力较强，学习的情绪比较容易调动，经过多次的课堂训练，学生熟悉小组合作，具备了搜集、整理材料的能力，但对于大多数学生，只能不太熟练的运用哲学观点分析现实问题。,本课关于矛盾的内容比较抽象，虽然已是复习，但对于我校学生来说，在理解和运用中仍存在一定的问题。,三、教材分析与处理（说教材）,1、教材分析（1）本课知识是进一步理解第七课、第八课联系和发展的观点，把握联系、发展、矛盾三者关系的关键；同时还有助于理解和把握第十课的辩证法的革命批
3、判精神和辩证否定观。（2）矛盾是本书的一个重要观点，本课知识对正确理解矛盾观点，对立统一规律，使用矛盾分析法解决现实问题具有重要作用，同时有利于学生树立正确的人生观。,三、教材分析与处理（说教材）,2、教材处理,（1）遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。（2）遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。（3）遵循“用教材教，而不是
4、教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，照本宣科。,实质与核心,矛盾,总特征,根本要求,创新,辩证否定观,三、教材分析与处理（说教材）,唯物辩证法实质和核心,同一性斗争性,含义关系,在对立中把握统一，在统一中看到对立,矛盾的普遍性,矛盾的特殊性,事事有矛盾时时有矛盾,承认矛盾，分析矛盾，揭露矛盾，解决矛盾,不同事物不同过程和不同阶段同一事物中,坚持普遍性与特殊性具体的历史的统一,矛盾发展的不平衡性,具体问题具体分析,含义地位意义,矛盾是事物发展的源泉和动力,用对立统一的观点看问题,一分为二，两点论与重点论相统一,辩证统一,表现,三、教材分析与处理（说教材）,四、教学方法与手段（
5、说教法）,五、教学设计（说设计）,（一）教学目标,1、知识目标：熟练识记矛盾的含义、矛盾的统一性和斗争性、普遍性和特殊性。深刻理解矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性的辩证关系及其意义，主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其意义，矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。,2、能力目标：使学生形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力。熟练的运用矛盾分析法。,3、情感、态度、价值观目标：坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。坚定矛盾普遍性和特殊性关系原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础。,五、教学设计（说设计）,（二）重点难点
6、1、重点：矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性，矛盾分析法。2、难点：矛盾的同一性和斗争性的辩证关系，矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系，主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。,五、教学设计（说设计）,（三）教学过程,课前准备,情景导入,小组展示,重难梳理,实践运用,1、完成导学案2、每个学习小组列举两个体现矛盾或违背矛盾观点的故事、成语等。3、每个学习小组共同总结本课的知识体系图。,趣味导入：猜猜他（她）是谁？列举三个典型人物的特征。猜对根据就是利用了矛盾特殊性原理。,1、每组派代表展示本组的合作学习成果。2、第一组梳理体系，第二组展示故事或成语，并用矛盾观点分析，各组交替进行
7、。,1、教师对各组同学表现进行点评。2、对重点难点知识进行细致梳理和强调，以及易混点的区分。,1、用矛盾观点分析中美关系的变化。2、针对性的当堂习题练习。,猜猜他（她）是谁?,个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体“一”字，穿着长衫，常咬着烟嘴,一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。,身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。,五、教学设计（说设计）,情景导入,1.居安思危2.有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随3.你中有我，我中
8、有你4.乐极生悲5.公说公有理，婆说婆有理6.老子说：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”7.塞翁失马，焉知非福8.酿酒窖泥奇臭，酿出的名酒特香，香鲸的粪便恶臭，燃烧后却香味浓郁。9.红海中有一种红鲷鱼，二十条聚在一起，一雄多雌，雄鱼死后，就有一个雌鱼变为雄性。10.看菜吃饭 量体裁衣 对症下药 因地制宜 兵来将挡，水来土掩 一把钥匙开一把锁 到什么山上唱什么歌 逢山开路，逢水搭桥 量入为出 量力而行 入乡随俗 因材施教11.眉毛胡子一把抓 拣了芝麻，丢了西瓜 十个指头按跳蚤 一个好汉三个帮 擒贼先擒王 一个篱笆三个桩12.荷花好看也要绿叶相扶 牵牛要牵牛鼻子 学会“弹钢琴”的工作方法,五、教学设
9、计（说设计）,小组展示,五、教学设计（说设计）,重难梳理,五、教学设计（说设计）,重难梳理,五、教学设计（说设计）,重难梳理,五、教学设计（说设计）,重难梳理,1、不能认为矛盾就是斗争。（含义）2、不能将哲学矛盾与逻辑矛盾相等同。（含义）3、不能认为矛盾越少越好。（基本属性）4、不能认为矛盾就是事物内部既相互排斥又相互斗争的关系。（基本属性）5、认为“统一”是矛盾的一方，“对立”是矛盾的另一方。（基本属性）6、正确理解哲学上所说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的关系。（基本属性）7、不能由矛盾具有普遍性，得出矛盾永远不能解决的结论。（普遍性）,8、不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他
10、事物之间都有矛盾。（普遍性）9、人们不易察觉到的矛盾，不等于不存在矛盾。（普遍性）10、在唯物辩证法中，矛盾的普遍性和客观性是不可分的。（普遍性）11、不能将普遍性与特殊性的关系理解为“多数”与“少数”的关系，将普遍性与特殊性的关系理解为“整体”与“部分”的关系，从而得出“普遍性包含特殊性”、“特殊性存在于普遍性之中”的结论。（普遍性与特殊性）12、不能认为“一分为二”就是两点论与重点论相统一中的“两点论”。（矛盾分析法）,五、教学设计（说设计）,重难梳理,五、教学设计（说设计）,“我们过去30多年中也遇到了挫折和挑战，我们的关系并不是没有困难的，没有分歧的。但是我们必须一定是对手这种想法不应
11、该是一成不变的。由于我们两国的合作，美中两国都变得更加繁荣、更加安全。我们基于相互的利益、相互的尊重就能有成就。”,实践运用,总的来说，中美之间既合作又冲突的关系，合作：中美在许多重大问题分不开,这些问题包括维护朝鲜半岛的和平，保护国际环境,管理全球经济,防止大规模毁灭性武器扩散，反对恐布主义等等；冲突：中美又在人权、贸易不平衡、台湾等问题上又出现冲突（比如纺织品贸易摩擦）。,五、教学设计（说设计）,实践运用,Q：用矛盾的观点来分析中美之间的关系,1.下列体现了矛盾观点的有()金无足赤，人无完人 失败是成功之母塞翁失马 刻舟求剑 夜郎自大，目中无人 相反相成，相辅相成 A.B.C.D.,A,五
12、、教学设计（说设计）,实践运用,2.“和谐而又不失千篇一律，不同而又不相互冲突。和谐以共生共长，不同以相辅相成。”这就要求我们()A.在对立中把握统一，在统一把握对立 B.在矛盾激化时把握对立，在矛盾缓和时把握统一 C.坚持一切从实际出发 D.坚持联系的客观性,A,3.毛泽东说：“爱国主义的内容，看在什么样的历史条件来决定。有日本侵略者和希特勒的爱国主义。还有我们的爱国主义。”从哲学上理解，这段话主要是说（）A.复杂的事物不只包含一个矛盾B.任何事物的矛盾都有主要方面和次要方面C.任何事物的矛盾都有特殊性D.要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾,c,五、教学设计（说设计）,实践运用,4.王安石以
13、“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”的诗句，题咏秋菊。苏东坡则认为秋菊不可能象春花那样落英满地，以“秋英不比春花落，说与诗人仔细吟”加以嘲讽。后来，苏东坡在黄州果见秋菊落英，满地铺金，方知同为菊花，竟也有落瓣与不落瓣之分！这件事给我们的哲学启（）一切应从实际出发 任何一般只是大致地包括一切个别，任何个别都不能完全地包括在一般之中 在矛盾普遍性指导下具体分析矛盾的特殊性是正确认识事物的基础 下结论要意识是为依据A.B.C.D.,B,五、教学设计（说设计）,实践运用,5.农村税费改革，2000年先在安徽省进行试点，总结经验后再在全国展开。这一要求主要体现的哲理是()A.矛盾主次方面关系原理 B.主次
14、矛盾关系原理 C.两点论与重点论相统一 D.矛盾的普遍性与特殊性关系原理,D,6.磁悬浮列车具有数度快、能耗低、污染少的优点，但人们对它的安全性、磁辐射又有一定的担心。对此有关专家解释说，磁悬浮列车的安全性远远高于飞机、汽车等传统交通工具，其磁辐射比彩电的磁辐射海低得多。这说明()A.新事物一定能战胜旧事物 B.新事物战胜旧事物要发挥人的主观能动性 C.做事情既要抓重点、又要统筹兼顾 D.看问题要分清主流和支流,D,五、教学设计（说设计）,实践运用,五、教学设计（说设计）,（四）板书设计,第九课 唯物辩证法的实质与核心一、矛盾是事物发展的源泉和动力 二、用对立统一的观点看问题1、同一性和斗争性
15、 1、矛盾分析法2、普遍性和特殊性 2、具体问题具体分析,（五）布置作业,1、综观一些工业化国家的发展历程，一般来说，在工业化初始阶段，农业支持工业，为工业提供积累；但在工业化达到相当程度以后，工业反哺农业、城市支持农村，实现工业与农业、城市与农村协调发展。目前，我国人均GDP已突破1000美元，财政收入突破2.6万亿元，已经初步具备了工业反哺农业的财力和条件。结合材料，运用哲学常识，分析为什么我国现阶段工业能够反哺农业？2、完成金版教程限时规范特训355页,六、教学反思（说反思）,1、本课以用矛盾特殊性进行的猜猜看为导入，增强了课堂的趣味性；联系中美关系等社会热点，把理论与实践相结合体现了政治课堂的时代性和实践性；学生的活动贯穿其中体现了新课程的自主学习、合作学习。2、在自主学习、合作学习时，教师应多给予学习方法的指导，以便达到更好的课堂效果。3、本课内容抽象，同时知识点相对较多，易混易错点也多，教师应多对此进行解释，在课下教师还需要紧抓学生知识的掌握与落实情况，夯实基础。,欢迎各位老师批评指导！,
