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1、,欣赏名曲 品析词句 倾听心声-二泉映月第一课时说课,横店中心小学 张洁,立足文本说教材,结合实际说学情,打造特色说策略,突出重点说板书,说课程序,力求高效说过程,依据大纲说目标,立足文本说教材,二泉映月是鄂教版小学语文六年级下册教材中第五单元的一篇课文。课文以听泉为主线，写了阿炳前后两次听泉，第一次听泉的阿炳年纪还小，什么也听不出来；第二次听泉的阿炳经历了坎坷磨难，逐渐成熟，再次听泉，激情难抑，创作出了这首二胡名曲，表现了阿炳的艺术才华，以及热爱生活、追求理想、敢于同不幸命运抗争的精神。课文在写作上有两大特色，一是脉络清晰，层次分明，采用了紧扣题意，揭示历程的写法。二是语言精练，尤其是排比手
2、法的运用，更使语言的表达非常有力，饱含感情。,教材分析,结合实际说学情,六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和搜集、整理信息能力，在学习过程中，学生能通过感情朗读、品词析句、体验想象等形式理解课文内容，揣摩文章思想感情。但由于学生离阿炳生活的年代已非常久远，他们对二泉映月这首乐曲的内涵不易理解，对阿炳的坎坷经历也难以体会。因此，引导初步感知二泉映月这首乐曲表达的内涵和意境是本节课的教学重点，深入感受阿炳生活上的坎坷经历是本节课教学的难点。,知识目标：能正确流利、有感情地朗读课文，理解词句在课文中表达的感情，并从中积累关于月色和音乐旋律等词语。能力目标：能联系课文内容，深入感受阿炳的坎坷经历
3、。情感目标：了解二泉映月这首名曲的诞生过程，初步感知其表达的内涵和意境。,依据大纲说目标,打造特色说策略,教法：1.对比法。2.创设情境法。3.品读感悟法。学法：1.圈画批注。2.读中想象,以读促写,读写结合。,力求高效说过程,板块一：欣赏名曲，初步质疑,板块二：再次质疑，把握内容,板块三：分层感悟，揣摩内心,板块四：凝结情感，设置悬念,板块五：巩固积累，静心欣赏,板块一：欣赏名曲，初步质疑,1.这悠扬的二胡声让你听到了什么？2.这首二胡曲是谁创作的？,板块二：再次质疑，把握内容,1.质疑：阿炳为什么能创作出这样动人的音乐？这篇课文又讲了些什么呢？2.学生自读课文。提出阅读要求：自由轻声地读课
4、文，圈画生字词。3.检查学生对生字词的掌握情况。4.指导朗读。,月光似水月光如银静影沉璧月光照水水波映月,委婉连绵升腾跌宕步步高昂舒缓起伏恬静激荡,双目失明卖艺度日经历坎坷热爱音乐向往光明,板块三：分层感悟 揣摩内心,第一环节：第一次听泉 留下遐想 第二环节：第二次听泉 感知坎坷第三环节：感悟体验 走进内心,第一环节：第一次听泉 留下遐想,1.学生自由读第2自然段，说说第一次听泉，阿炳听到了什么？（生回答后板书：初听 流水淙淙）2.为什么没能听出奇妙的声音呢？,第二环节：第二次听泉 感知坎坷,1.时隔多年阿炳再次来到这如诗如画的二泉，又听到了什么呢？自由朗读后指名回答。（生回答后板书：再听 叹
5、息、哭泣、倾诉、呐喊.）2.这次为什么能听到这些？两次听泉有什么不同呢？引导学生默读课文后找出这段话中的一个关键词：坎坷。3.课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历呢？再次默读，边读边圈画批注，找出关键词句。（板书：坎坷 双目失明 穷困疾病 卖艺度日）,第三环节：感悟体验 走进内心,1.想象体验。让学生闭眼1分钟体验“双目失明”，说说阿炳看不见什么了？再想象阿炳卖艺度日的艰难岁月，练习写话。,场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？,场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎么卖艺的呢？,场景三：傍晚，由于眼睛看不见，撞翻了路边小贩的水果摊，摊主是怎样对待阿炳的呢？,场景四：
6、一天，阿炳生病了，烧到40度，浑身忽冷忽热，可是.,1.想象体验,第三环节：感悟体验 走进内心,2.体悟内心,1.阿炳被这苦难压倒了吗？你是从哪儿看出来的？2.朗读句子：“但是，生活的穷困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。”,第三环节：感悟体验 走进内心,渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊,2.体悟内心,第三环节：感悟体验 走进内心,3.朗读体会。,通过不同的提示语，引导学生反复读：,渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊,板块四：凝结情感，设置悬念,1.教师富有激情地设问：然而，他深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，有人倾听吗？2.设置悬念：他只能把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜，他所创作的二泉映月是怎样的呢？,作 业：,1.抄写三组词语。2.静心听听二泉映月，感受乐曲的旋律美。,板块五：巩固积累 静心欣赏,13 二泉映月,初听 流水淙淙,再听 叹息、哭泣、倾诉、呐喊,坎坷,突出重点说板书,教后感：,音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱 音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品析词句的人才能感受得到！,
