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1、二年级上册教材分析,本册教材的变化,1.乘法的初步认识调整到一下。,2.增加了2个智慧广场。,3.综合实践活动更换内容。,4.统计的知识移至下册。,5.方向与位置分成两个单元，分别是认识方向和观察物体。,6.将倍的认识由除法单元调整到乘法单元。,7.混合运算和应用题的调整。,本册教材的变化,1.素材的选取更加贴近学生的生活现实，加深学生对所学数学知识的理解。,2.修订教材在你说我讲环节上，将探索的过程展开和细化，使其过程性和操作性更加显现，以求既重过程又重结果，让思维走向深入。,3.改进了习题的设计与呈现顺序，调整内容的难度与梯度。,4.新增了总复习的丰收园。,表内乘法（一）,第一单元 看杂技
2、,主要教学内容,窗1：观看骑独轮车表演,学习5的乘法口诀,窗2：观看顶竿表演,学习2的乘法口诀,窗3：观看顶碗表演,学习3、4的乘法口诀,相关链接,乘加、乘减混合运算,教材的变化,1.将5和2的口诀分成两个窗。,2.编制口诀的过程增加了从儿歌中抽象出几个几的环节。,3.用乘法口诀解决问题，教材提供了2个乘法算式。,4.增加了乘加乘减混合运算。,教材地位,已学的知识100以内数的加减法乘法的初步认识,本单元的知识15的乘法口诀乘加和乘减混合运算,后续学习的知识69乘法口诀混合运算,单元教材编写特点,素材富有童趣，激发兴趣。,单元教材编写特点,借助儿歌编制口诀，降低难度。,单元教材编写特点,突破传
3、统，以5当头。,一二得二,二二得四,二三得六,二四得八,二五一十,一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,一四得四,二四得八,三四十二,四四十六,四五二十,一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五,信息窗1,信息窗1,1.以解决问题为基础，经历数 学化过程。,3.乘法口诀的编制要与乘法的意义紧密结合起来。,4.引导学生经历口诀的形成过程。,2.加强直观教学，合作编制口诀。,信息窗1,3.引导学生经历口诀的形成过程。,（1）借助学具，建立表象。,（2）借助表象，补充儿歌。,（3）借助儿歌（与学具图），抽象算式。,（4）利用加法，探究得数。,（5）借助算式，抽象口诀。,（6）利
4、用身边的教学资源，强化表象的形成。,（7）利用乘法算式，理解口诀意义。,（8）寻找规律，记忆口诀。,信息窗2,信息窗2,1.让学生经历口诀的编制过程。,（1）观察情境图，提出问题。,（2）借助学具，建立表象。,（3）借助表象，补充儿歌。,（4）借助儿歌（与学具图），抽象算式。,（5）利用加法，探究得数。,（6）借助算式，抽象口诀。,（7）利用乘法算式，理解口诀意义。,（8）寻找规律，记忆口诀。,信息窗2,1.让学生经历口诀的编制过程。,2.重视学生经验及知识的迁移作用。,3.强调口诀的编制结构，加强意义的理解。,4.编制1的口诀。,信息窗3,信息窗3,1.要经历口诀形成的过程。,2.动态呈现口
5、诀 的整理过程。,情景,整理,优化口诀,寻找规律,3.加大口诀记忆的 练习量。,相关链接,1.结合具体情境，理解运算顺序。,2.正确引导学生经历算法多样化，但不要为多样化而多样化。,乘加乘减混合运算,表内乘法（二）,第三单元 凯迪学艺,主要教学内容,窗1：缝沙包,学习6的乘法口诀,窗2：叠纸牌,学习7的乘法口诀,窗3：学做中国结,学习8的乘法口诀“倍”的认识,窗4：趣味剪纸,学习9的乘法口诀乘法的竖式计算,教材变化,3.6的口诀删去乘加的红点，8的口诀增加倍的认识。,1.6、7的口诀编制过程增加了从儿歌中抽象出几个几的环节。,2.用乘法口诀解决问题。教材提供了2个乘法算式。,教材地位,已学的知
6、识 15的乘法口诀,本单元的知识69的乘法口诀“倍”的认识乘法竖式计算利用口诀解决简单问题,后续学习的知识表内除法乘除法计算,单元教材编写特点,引导学生自己编制乘法口诀，获得成功体验。,单元教材编写特点,知识结构编排合理。,单元教材编写特点,练习形式多样化。,信息窗1,信息窗1,1.适当放手,引导学生在解决问题的过程中，编制6的乘法口诀。,2.重视引导学生寻找记忆规律。,3.重视解决问题能力的培养，强化口诀在解决问题的作用。,信息窗2,信息窗2,1.充分放手，加强交流，适时引导学生以口算作编制口诀的依据，自主编制口诀。,2.强化口诀在解决问题中的重要作用。,信息窗3,得数大,记忆难度大,句数多
7、,信息窗3,1.借助表格，引领学生用加法表做为编制口诀的支撑。,2.加强操作，强化对“倍”的意义的理解。,信息窗4,句数多,规律多,好记忆,信息窗4,信息窗4,1.放手给学生，独立制作并用好加法表。,2.给学生自主探索竖式写法的机会，并适时讲解。,3.自主探索记忆规律，充分交流，择优运用。,回顾整理,1.自主整理，适当引导,寻找排列 规律和记忆规律。,2.把握好教学要求。,角的初步认识,第二单元 小制作,主要教学内容,窗1：教室里的角,认识角认识直角比较角的大小,窗2：做角,认识锐角和钝角,教材变化,1.增加了表示角的符号。,2.将比较角的大小从第二个窗移至第一个窗，第二窗增加做角的活动。,3
8、.自主练习增加一项与数学日记有关的课外活动。,教材地位,已学的知识直观认识平面图形,本单元的知识认识角，角各部分名称认识直角比较角的大小认识锐角和钝角,后续学习的知识其他几何图形,信息窗1,教学建议,1.尊重学生的已有认知经验，从生活中的角逐步抽象出数学上的角。,2.引导学生经历对角比较、分类的过程，认识直角的本质特征，教师适时讲解直角。,信息窗2,教学建议,1.通过做一做、说一说、比一比的活动，为锐角和钝角的认识积累丰富的经验。,2.练习把握好教学要求，不要随意增加难度。,智慧广场,有序数图形,经历探索数图形的过程，体验有序地数法，学会有序思考。,综合实践,看一看,摆一摆,说一说,议一议,除
9、法的初步认识,第四单元 森林里的故事,主要教学内容,窗1：森林聚会,认识平均分,窗2：动物联欢,认识平均分的两种情况,窗3：水中营救,除法的意义,窗4：猴子捞月,有关0的除法,教材的变化,1.用直观图形象的呈现了平均分的过程，,2.平均分安排了两个窗。,3.移走了乘加乘减分步计算解决问题的内容。,教材地位,已学的知识乘法的认识生活中分东西的经验,本单元的知识认识平均分认识平均分的两种情况除法的初步认识有关0的除法,后续学习的知识进一步学习除法,教材结构特点,两种分法对比出现，对除法的意义反复强化。,（第四单元、第六单元、第八单元）,信息窗1,地位：是认识除法的基础,编排特点：分平均分平均分的方
10、法,信息窗1,1.引导学生经历分一分、比较、分类的过程，认识平均分。,2.借助学具操作，探索平均分的不同方法，从不同的角度体验平均分的含义。,3利用现实素材，强 化平均分的操作练习。,信息窗2,1.加强操作，进一步认识平均分，为学习除法奠定基础。,2.把握好教学重点。,信息窗3,特点：平均分除法,地位：教学重点,教学建议,1.引导学生从等分活动中，抽象概括出除法算式，用算式表示平均分的过程，教师应做好引导和讲解工作。,2.充分利用情境图资源和身边的资源，引导学生借助操作，把平均分的过程用算式表示，巩固除法算式，进一步体验除法的本质含义“平均分”。（操作、平均分（两种）用除法算式表示）,教学建议
11、,3.练习时注意：加强操作、观察和算式的联系，深化除法的意义的理解。,信息窗4,1.明确分得是什么，然后放手给学生。,2.创设情境，补充例子，进一步深化对0的除法的认识。,3.充分讨论、交流，发现规律。,认识方向,第五单元 美丽的校园,主要教学内容,认识生活中的东、西、南、北，根据给定东、西、南、北的一个方向辨认其余三个方向。,了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。,教材变化,1.单设一个单元和素材改动。前面已经讲过。,2.学生的知识基础和教学目标发生变化。,教材地位,已学的知识生活中辨别方向的经验,本单元的知识认识生活中的东、西、南、北，根据给定东、西、南、北的一个方向辨认其余三个方向。,后续学习的知识方向与位置知识,1.重视学生经验，引导学生结合实际情景由一个方向辨别其它三个方向。,2.引导学生经历画平面图的过程，认识地图或平面图绘制方位的规则。,综合实践,看一看,画一画,说一说,
