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1、,基于学生发展核心素养的特色课程的教学设计,韩立芬：上海市黄浦区教育学院QQ 572997213,1、放飞我们的课程梦想？,3、为自己小组起个个性名称？,团队建设,3,人的核心素养,自主行动,社会实践,沟通互动,艺术涵养与美感素养,系统思考与解决问题,规划执行与创新态度,多元文化与国际理解,人际关系与团队合作,社会实践与公民意识,知识运用与沟通表达,科技资讯与媒体素养,身心素质与自我精选,真实的情境,真实的情境,3,3,特色课程是在独特的课程哲学的指引下，基于本地区、本学校，基于教师团队长期实践和教育研究而建立起来的，具有独特的 教育价值、优质的实施效果和一定社会影响力的课程或课程体系。,4,
2、特色课程内涵,特色课程是一条个性化“跑道”，也是师生在“跑道”上奔跑的独特经验和内心的感受。,特色课程内涵,特色课程的类型,宏观课程体系 中观课程集群 微观特色科目,9,国家课程,特色课程,学校课程方案,学 生,课程标准,教材,教师教学设计,学校特色课程开发与实施方案,教材资源活动设计,教学课例学生成果,办学理念、育人目标,科目设计,国家,学校,教学研究,学校,教师课程执行力,教学过程,特色课程开发,地方课程,12,“后大同文化”特色课程,特色课程的具体科目设计的7项基本技术,提升学生核心素养科目设计,教学设计（或活动设计）的撰写,围绕校本课程的研修活动,18,23,20,中青年教师评选参考量
3、表,21,专家眼中的好课标准？,趣味,意味,韵味,22,以学生发展为本 实现重心下移,学情分析个体：兴趣、特长、动力、习惯 群体：团队意识、个体差异,23,“学”的内涵,明确的,缄默的,学习过程,学习基础,学习动力,缄默知识的获得很少通过别人的帮助或者环境的支持，主要通过个人经验来获得，它与行动紧密联系，对生活非常有价值。,24,生理需要,安全需要,归属和爱戴需要,尊重需要,认识与理解需要,审美需要,自我实现需要,马斯洛:需要层次理论,缺失需要,生长需要,高级需要,低级需要,“学”的价值,25,“学”的路径,核心思维,26,“学”的发现,27,艺术人文的熏陶,真实生活的体验,科学技术的应用,身
4、心强健的生活,“学”的引导,28,29,1.教学背景,科目介绍,课题内容,教学主张,31,课程核心育人价值教学目标三个维度,2.教 学 目 标,32,教学目标三个维度,情感、态度与价值观,内在目标,在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次开掘，是校本课程育人的核心目标。,2.教 学 目 标,感受越剧表演的古风雅韵；品味越剧唱段天上掉下个林妹妹提升对戏曲艺术的关注度。,33,教学目标三个维度,2.教 学 目 标,学唱、表演越剧经典唱段天上掉下个林妹妹，分析人物性格。,34,教学目标三个维度,2.教 学 目 标,体验戏曲表演中动作程式化的特点，加强舞台表现能力与合作意识。通过多种艺术实践
5、的体验活动，感受越剧表演的古风雅韵，塑造越剧角色。,35,教学目标制定表述清晰可“测”,行为词的主体是学生（不是教师、教材）；行为词表述指向明确的结果（不能模糊）；行为词程度有具体层次、可“测”可评。,动词（明确要求）宾语（明确对象）,了解、理解、分析、认识（可用于不同层次的知识性目标）参与、体验、感知、养成（可用于一般的情感态度性目标）学会、具有、形成、设计（可用于一定要求的技能性目标）,2.教 学 目 标,36,主题内容的地位 在学生兴趣激发和特长发展中的作用(注重教育价值),主题内容的选择 相关知识元素及其技能与自主实践关联(注重体验过程),主题的重点与难点 学生在学习实践中的表现性和发
6、展性(注重核心观念),教学内容基于学生的设计（校本的）,3.教 学 内 容,4.教 学 策 略,教学策略基于学生的设计（基本的）,情境融入策略,实践体验策略,技能提升策略,教师示范演唱小组合作体验过程即时激励,38,学生最喜欢的课堂教学方式：,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,教学过程设计课程教学方法,5.教 学 过 程,39,教学过程设计 课堂教学基本要求,5.教 学 过 程,40,41,（1）教学导入（新课程教学导入32法）,42,（1）教学导入基本原则,求真、务实,新颖、趣味,短小、精炼,43,（2）
7、教学情境意义,44,（2）教学情境四个阶段,45,（2）教学情境基本类型,教学情境,46,体现“以学生发展为本”理念 精心设计学习的问题 悉心听取学生的问题 真心发现教学的问题 注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由“教”向“学”转移。,（3）教学互动提出问题,47,（3）教学互动问题类型,48,情境迁移与假设反思,越剧当前属于“小众”，使其 成为“大众”条件要求？,若何-（增值问题）,49,教师动作、表情的“暗示”、“调控”艺术,（3）教学互动提问策略,50,增强师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学
8、民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。,（3）教学互动互动层次,51,自问自答,师问生答,生问师答,生问生答,使教学互动成为一种课程文化,（3）教学互动互动层次,52,（3）教学互动效果研判,53,（3）教学互动效果研判,54,56,紧密结合教学内容,根据学生认知规律,技术应用恰到好处,技术艺术有机结合,让课件为学习服务,（4）教学技术信息技术整合,（4）教学技术探究教学技术,57,58,（4）教学技术探究教学技术,59,（4）教学技术探究教学技术,60,（4）教学技术探究教学技术,61,62,63,探究设计要符合学生实际，注意引导学生进行探究与体验、交流；要联系社会实际，体现开放性和实践性，并要注意层次性，以适应不同基础学生的发展需要。,64,65,心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。,66,67,人,学生生活,68,69,一种户外的体验实践强健身体；一种室内的体验探究灵活大脑。学生快乐教师快乐,70,感谢各位老师聆听 祝愿大家暑期快乐,
