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1、图片欣赏之一,图片欣赏之二,图片欣赏之三,图片欣赏之四,具体来源：微博成都共青团,图片反映的内容：博士生组三轮车队亲自蹬三轮校内迎娶硕士生引得几乎所有的行人都停下来围观，网友称又相信爱情了。,川大博士迎娶硕士 三轮迎亲车队引围观,新郎蹬着三轮，新娘穿着婚纱幸福地坐在后面昨日上午9：30，在四川大学望江校区北园，10辆挂着粉红色气球的人力三轮车组成的迎亲车队成为校园中的一道风景线。在路边同学的掌声和羡慕中，一名男博士与一名女研究生走进了婚礼的殿堂。几乎所有的行人都停下来围观，用手机定格这浪漫瞬间。还有的人将这份幸福传至微博分享：“这是真实最浪漫的裸婚、“我又相信爱情了”。新郎叫孙文魁，27岁，湖
2、南人，是川大生命科学博士二年级的学生，新娘24岁，四川人，是公共管理硕士二年级的学生。孙文魁说，他俩都是在读学生，没什么钱，租婚车太老套又贵，于是就有了这样的想法。向女友求婚时他就想着，婚礼一定要刻骨铭心。“等我们一起慢慢变老时，能有最浪漫的回忆。”两个月前，他和朋友们就开始准备迎亲队，本来想低调结婚，毕竟，他们都还是学生，希望能平静地生活，没想到会这么轰动。,这组图片给我们教学的启示？,对新课标下的高中语文教学思考,新课标 新课堂 新设计,南充十中梅绍友,2012年6月18日,思考一：新课标“新”在何处？,如何理解“新”,高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的
3、联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。能在生活中和其他领域的学习中，正确、熟练、有效地运用语文；注重跨领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。（高中语文新课程标准）,教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。陶行知“教学做合一”晓庄师范学校校训,如何理解“课”,知识记忆多，方法规律少阅读理解多，表达交流少思想情感多，技巧手法少,传统课的特点：,如何去“改”,拓展教材，
4、实现“四化”,具体化（标准化）多样化（兴趣化）系统化（连续化）生活化（时事化）,学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。（高中语文新课程标准）,让教师教育理念发生变化,新课标的“新”这一特点对教师产生的影响最大，表现在:,教师教育理念的变化,新课改主要是对传统课程理念进行了反思。,传统课程理念：学科中心主义（夸美纽斯和赫尔巴特为代表）,新课程理念对教师的要求是什么？,转变教育理念。,教育理念的变化导致教
5、师：,1、对知识的理解发生改变：知识已不再是静态的结果，而是一种主动建构的过程，是建构主义的知识观。因此在课堂教学中，应多采用探究、讨论等多种活动形式，使学生与学习对象相互作用，从而获得主动认知，主动建构，充分发展。,教育理念的变化表现为：,2、教师的“学生观”发生改变。传统的学生观往往把学生仅仅看作是教师“传道、授业、解惑”的对象，学生是被动地接受知识。新课标强调学生是学习的主人，是知识的发现者、探求者。学生完全是主角，处于主动地位，教师在其中的角色是学生研究过程的助手、参谋、顾问、向导，这时的教师只是一个“导演”。所以，教师应树立新型的学生观，从根本上认识到学生是教学全过程中与教师平等的合
6、作成员，是学习的主体，教师必须尊重学生、相信学生。,教育理念的变化表现为：,3、教师的“教学观”发生转变。新课标强调教学中师生共同探求知识，交流获得知识的体验。要在教学中“让学生掌握学习方法、激起学习兴趣”，“在探索发现中掌握知识”，“学习的情感、态度和价值观与知识同样重要”。引导学生不断深入地观察和体验社会生活，在实际活动中体验、发现并运用所学知识去解决问题。,教育理念的变化表现在：,4、教师的“课程观”发生转变。,教师必须解决新课改中关于课程的设计思路上的问题,新课标指出：“高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施
7、课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”,新课标对高中语文教学建议中指出：,教师应根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色；应从学生的需要出发，按照学校的规划，积极开设选修课，充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间。,让教师的教学方式发生变化,新课程实施前，教学方式上很多是以“讲授”为主。新课程标准强调：1、师生的互动。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是学生在和谐、民主、平等的教学氛围中学习新知识，习得学习的基本方法，培养创新精神和实践能力。2、强调探究式教学。探究式
8、教学是冲击传统教学的最好方式，既可以激发学生的学习兴趣、学习积极性。又能培养学生主动学习，主动参与，独立思考，勇于创新的能力。学生学习的途径，只能是学生自己通过学习的实践去尝试、体验和感悟，而不只是通过教师上课讲授。,小故事大道理,说的是拿破仑在一次战斗中与卫兵走散，又被敌兵追赶，惶急之下，求助于一个毛皮商人。毛皮商人将之藏于一堆毛皮之中，追兵对着毛皮一顿乱戳后走了，这位法国皇帝的卫兵也终于赶来了。毛皮商人问拿破仑：“当敌人对着毛皮乱戳的时候，你是什么感觉？”拿破仑大怒，命令卫兵枪毙这个胆大包天、口不择言的商人。商人面向墙壁，听着身后整齐的拉动枪栓的声响，刹那间百感交集。等了很久，拿破仑微笑着
9、对商人说：“现在，你知道我当时的感受了吧？”,从教育的角度来说，这个故事能给我们一些怎样的启示？,启示:对于教育来说，这是一个很有启发性的故事。我们知道，真正深刻的教育，是能够触及灵魂的教育，这样的教育才是恒久有效的。亲身经历过这样一次死的威胁，毛皮商人才可能真正了解当死亡的威胁来临时的感受，不然，任别人怎样述说，也是隔靴搔痒。,思考二：新课标下的课堂有什么特点？,有人说:新课程标准下的课堂应当是“一人充满着众多生灵喜怒哀乐的地方”,是“点化和润泽生命的园地”，因而，它“更强调师生之间的交往互动，强调对智力的挑战，强调对生命的呼唤，强调人性对人性的交流理解。,关于课堂：,新课程标准下的课堂不能
10、缺少三样重要的东西：一是“人”，既指学生，也指教师。它要求学生在学习过程中的所拥有的主体地位不能被教师剥夺；二是“情”，即情感。它要求课堂上要有生命的互动与智慧的碰撞，要有生命的激情与灵性的飞扬，更要有沁人心脾的诗意的生成。三是“魂”，即思想。这要求教师必须有自己的新的教育观念。,关于课堂：,课程改革 素质教育的载体和基点课堂改革 课程改革的核心和主阵地,课堂变革的重大使命 解决五个统一问题,1、素质提升与考试成绩提高的统一问题2、科学精神与人文精神培养的统一问题3、个性特长发展与全面发展的统一问题4、面向全体学生与尊重个性的统一问题5、学生发展与教师专业发展的统一问题,传统课堂的十大结构性弊
11、端低效、负效的根源 1、单调性：听讲（视觉听觉动觉中刺激最差的一种感官）2、单向性：师生（传输误差）讲得明听得清不是一回事 3、单一性：教材、教师单一、陈旧，学生的资源没有释放 4、缺失性：无学习情境变化，没变化和没有效果几乎相同 5、滞后性：作业型反馈无法做到及时，信息反馈错失良机 6、无优化：只讲究对，不讲究好，条条大路通北京，总有最佳 7、无纠错：分数转移了注意，问题依然存在，舍本逐末 8、被动性：流程决定了学生在学习过程中必然处在被动位置 9、隐蔽性：目标和进度，学生无权参与制定，更无权监督 10、扭曲性：师生人性的压抑导致的扭曲，炼狱般的学习发展,传统课堂的弊端 教师没有真正关注学生
12、教学没有真正实现互动,关注学生，尊重学生的主体地位；让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。教 学 师 生,教师是主持，学生是演员,新课堂特点：,重点：以学论教,关于理想的课堂教学效果的思考,交往状态,情绪状态,思维状态,目标状态,以学论教,轻松 自主,会学 学会,新课堂教学评价的理念,促进教师进步,促进学生发展,以学论教,对课堂教学效果的评价,情绪交往良好,思维状态激活,目标状态达成,三个角度,新课堂应达到的境界,教师带着理念进课堂,学生带着个性去探究,课堂充满成长的热望,注重“四研”，提升教师主体素养,新课堂对教师提出了新要求：,注重“四导”，强化课堂驾驭能力。,
13、注重“四研”，提升教师主体素养,1.研究自己（“知己”）2.研究学生（“知彼”）3.研究教材（“知书”）4.研究教学（“知法”）,1.研究自己（“知己”）,评价教师的第一标准是教师知识的深度广度和高度。研究什么对专业领域的研究-深度对相关领域的研究-广度对相关理论的研究-高度,2.研究学生（“知彼”）,研究什么一是学生学习语文现状怎样？二是为什么会有这样的现状？三是产生这种现状教师有何原因？四是对上述问题我们有何的对策？,3.研究教材（“知书”）,研究什么一是新教材“新”在何处二是新教材的内容和结构三是新教材的使用四是新教材的不足,4.研究教学（“知法”）,研究什么1.研究教学中如何激发兴趣，
14、引导学生积极主动参与，获得成功体验2.研究教学中教师的重心应放在何处3.研究教学中“讲”与“不讲”的辩证关系,注重“四导”，强化课堂驾驭能力,1.“导”在求同 培养学生求同思维能力2.“导”在求异 培养学生求异思维能力3.“导”在创新 培养学生创新思维能力4.“导”在点拨 诱导学生点燃智慧火花,“四研”与“四导”的关系“四研”是主导作用发挥的基础“四导”是主体魅力展现的目的“四导”是从培养学生思维能力角度谈教师的作用。学生的思维发展要经历“求同求异创新”三个阶段，教师要在这三个阶段发挥主“导”作用。,思考三：新课标下怎样进行教学设计？,要点一：关注学生主体，目标定位单一,要点二：重视课堂生成，
15、设计简单合理,要点三：用心处理教材，变教案为学案,要点四：精心研究学案，认真取长补短,要点一：关注学生主体，目标定位单一,图片欣赏，思考：这两幅图片对我们教学有什么启示？,规律性问题,策略性问题,语文教学困扰教师的三个问题,技术性问题,学生的认知规律,学生的心理发展规律,规律性问题,教学理念,教学方式,策略性问题,教学设计,教学评价,教学方法,教学手段,技术性问题,教学技能,规律性问题(掌握、遵循）,策略性问题（研究、优化）,语文教学困扰教师的三个问题,技术性问题（学习、更新）,语文教学就是写散文,教学设计的问题,抓好教学的“神”,教学设计第一步,好课的标准,1、教学目标要明确、恰当。2、教学
16、的重点、难点要突出。3、学生的主体地位要得到尊重。4、教学方法要得当。5、教学效果要好。,教学效果好，就是指教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效，要重视一课一得。,认真准备讲什么,精心设计怎么讲,教学内容的“神”：一课一得,严格控制讲多少,认真准备讲什么,讲什么？设定目标,教学内容的“神”：一课一得,认真准备讲什么,精心设计怎么讲,教学内容的“神”：一课一得,严格控制讲多少,重中之重是给学生以说话的权利,把学习的权利还给学生,教学课堂的“神”：以学生为中心,让语文课堂充满生命的活力 张建平,让语文课堂“动起来”主动 互动 律动 灵动 动口 动笔 动情 动脑,让语文课堂充满生命的活力,
17、让语文课堂“动起来”“动”-有目标 有引导 有内容 有要求 有合作 有交流 有评价 有实效,教 学,“循环大课堂”高效模式示意图：,教学课堂的“形”：各类知识的运用,新课程背景下高中语文课堂教学的方法和策略注重运用、加强审美、强化探究,四川师范大学文学院 刘永康教授,关于注重语文运用的问题：高中语文课程标准基本理念部分指出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展，科技进步的联系，加强与其它课程的沟通，以适应现实生活与学生自我发展的需要”高标的课程目标“应用与拓展”部分指出：“能在生活和其它领域中正确、熟练、有效地祖国语言文字。在语文运用中开阔视野，初步认识自己学习语文的前能和倾向，根据需要
18、和可能，在自己喜爱的方面有所发展。”,关于强化探究训练的问题：,高中语文课程标准指出：“现代社会要求人们的思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力，和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”,要点二：重视课堂生成，设计简单合理,寓言故事欣赏：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决
19、定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天他一无所获。,重视课堂生成，设计简单合理,预案设计：在删繁就简中给生成留下足够的空间视课堂生成，设计简单合理,重视课堂生成，设计简单合理,教案演绎：在动态生成中使学习踏上激情的行程,新课标下的课堂预设案例赏析,再别康桥长相思,新课标下的课堂如何进行
20、科学预设？,1、以学习为中心2、富有弹性的留白3、着眼于生成的动态,要点三：用心处理教材，变教案为学案,课堂教学内容是什么：从教师的角度来说，它是指教师在课堂教学中使用的各种材料以及所传递的信息，它包括了教师在教学中对现有教材内容的使用，也包括教师对教材内容的重新加工、整理、组合、重建，当然，这个过程也包括了教师对教材内容作一些必要的修改、补充、取舍。因此，语文教学内容的外延大于语文教材内容的外延。语文教材内容仅仅是教材层面的概念，而语文教学内容是教学层面的概念。当然，我们在进行课堂教学内容的导学设计时，是不可能脱离教材内容的。语文课堂教学内容的导学设计，应该遵循两个原则：一是以学生为主体，把培养学生的语文素养，促进学生的语文能力发展作为教学的目标；二是废止注入式教学法，把单纯的知识传授方式变为师生互动的教学方式，以学生的自主、合作、探究为基本的学习方式，激发学生的个性发展，挖掘学生的学习潜能。,要点四：精心研究学案，认真取长补短,新课程标准下的诗歌教学,设计人 梅绍友,课例分析,新课标下的作文教学问题作文教学中要重视素材积累与思维训练相结合课例分析,对手篇,课例分析,目标篇,课例分析,
