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1、教师：,知识目标：（1）通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系；（2）认识杂合子后代性状的分离比，为进一步学习基因分离规律的实质打下基础；能力目标：（1）正确运用实验材料用具，培养对数据进行记录、统计和概括的能力；（2）锻炼合作探究能力，科学设计实验的技能。情感目标：（1）通过小组交流协作，培养团队精神；（2）养成务实、求真、科学严谨的科学精神和态度。,重点：（1）正确运用实验材料用具；对数据进行记录、统计、概括。（2）认识杂合子后代性状的分离比，为进一步学习基因分离规律的实质打下基础。难点：（1）认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系。（2）
2、通过体验模拟实验的相似性，养成务实、求真、科学严谨的科学精神和态度。,一、实验原理 进行有性生殖的生物，等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等的配子。受精作用时，比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合形成合子，机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种；其比为1：2：1，表现型有两种，其比为3：1。由于此实验不可能直接以肉眼看不见的细胞进行操作，就用模型代替研究对象进行实验，通过模拟研究对象的实际情况，获得对研究对象的认识（此实验方法称模拟实验）。,二、实验材料 1、小桶，五子棋（黑棋子、白棋子重量、大小、手感相同）2、小桶，跳棋（不同颜色玻璃球重量、大小、手感
3、相同）3、小桶，一元硬币（正面，反面）,三、思考与讨论 A、B、C每大组都要用这三种材料的模拟，各小组长商量一下你们小组准备选哪个材料？并讨论以下问题：1、怎样模拟含有显性基因D，隐性基因d的雌、雄配子？2、含有等位基因D、d的杂合子雌、雄个体如何体现？3、怎样模拟雌、雄个体在减数分裂时等位基因D和d彼此分离，形成两种配子的过程？4、怎样保证杂合子雌、雄个体，通过减数分裂形成的含D和含d的配子数量比例相等？5、怎样模拟雌配子和雄配子受精时的随机结合？6、各小组的三位同学准备怎么分工合作？,四、实验步骤（以棋子为例）1、标记、分装棋子 每小组取两只小桶，甲桶上标记（代表豌豆F1的雌蕊），乙桶上标
4、记（代表豌豆F1的雄蕊），每个小桶内放入黑棋子（代表含有基因D的配子）和白棋子（代表含有基因d的配子）各10个（确保F1产生的雌配子、雄配子中D配子和d配子的数目相等）。2、混合 分别摇动甲、乙小桶，使桶内黑白棋子充分混合。3、随机抓取 小组成员a从甲桶内随机抓取一个棋子，成员b从乙桶内随机抓取一个棋子，组合在一起（表示雌、雄配子随机结合形成F2的受精卵）。此时成员c准确记录下F2的“受精卵”的遗传因子组成(DD、Dd、dd)，表示受精卵全部成活并已发育成F2 个体。督查组成员z在一旁监督操作过程。,4、重复实验 成员ab要将抓取的棋子放回原来的小桶，摇动小桶待充分混匀后，再重复抓取。每抓一次
5、，成员c记录一次。（重复多次，确保F2 个体数目足够多）5、统计组合为DD、Dd和dd的数量6、计算 基因型为DD、Dd和dd的组合之间的数量比值；显性个体（D）和隐性个体（dd）的数量比值（性状分离比）。7、分析实验结果、结论,五、注意事项：（1）各小组设计和填写小组记录表。（2）记清楚哪种颜色代表哪种基因。抓过的棋子一定要放回原小桶再重复。不能看着桶抓，要随机去摸，且顺便搅拌一下，以增大其随机性。（3）各就位之后，限时6分钟，请各小组尽量在6分钟内，重复操作50次，看看哪个小组完成的又快又准确。（4）鼓励超标完成任务。（5）各督查组成员及时监督和指出各小组当次操作是否正确有效、记录是否准确
6、、是否私自更改实验数据。,六、统计结果,七、结果分析,八、小结（1）假如当年孟德尔只统计10株豌豆的性状，那么他还能正确的解释性状分离现象吗？不能,只统计10株豌豆的性状会出现较大的误差。因为统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。因此，本次实验成功的关键是模拟实验的重复次数越多，结果越准确。（2）模拟实验中哪些操作不当会影响配子出现的概率？两小桶内装入的黑白棋子数目是否相等；是否随机抓取；抓取后是否放回；每次抓取前是否将小桶充分摇匀。,九、多维拓展 我们刚才模拟了杂合子豌豆自交（DdDd），结果是后代基因型DD:Dd:dd比例为。（1）思考：我们怎样用这些材料模拟纯
7、合子自交（DDDD）?你推测结果是怎样的？那么（DDdd）呢？（2）思考：我们能不能用这些材料模拟测交呢（Dddd）?想一想怎么操作？你推测结果是怎样的？,1：2：1,DDDD,后代100%是DD,DDdd，后代100%是Dd,测交Dd dd，后代出现Dd和dd，比例为1:1,十、巩固练习,1、性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子上标记的D、d代表基因。实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。此操作模拟了()等位基因的分离 同源染色体的联会 雌雄配子的随机结合非等位基因的自由组合 A、B、C、D、解析:两个装置中含有等量的D和d棋子，代表等位基因分离，雌雄个体各产生两
8、种数目相等的配子，从两个装置中各随机取一枚棋子合在一起表示雌雄配子的随机结合，本实验不能说明同源染色体的联会和非等位基因的自由组合，故选A。,A,2、在“性状分离比的模拟”实验中，有人在两个小罐中分别放了10个、50个棋子（黑白棋子都是各占一半），下列对他的这种做法的评价，你认为正确的是()A、会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误差增大B、两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果C、玻璃球数量少的罐代表雄性生殖器官D、玻璃球数量多的罐代表雄性生殖器官,D,高考对接,3、孟德尔遗传规律不适于原核生物,是因为原核生物（）A、没有细胞核 B、没有遗传物质C、没有完整的细胞器D、不能减数分裂4、某
9、同学接连抓取三次小球的组合都是Dd,则他第4次抓取是Dd的几率是()A、14 B、12 C、0 D、1,D,B,5、人类的眼皮遗传受一对等位基因控制，双眼皮由显性基因(A)控制，单眼皮由隐性基因(a)控制。如果一对夫妇都是双眼皮，他们生下了一个单眼皮的孩子。那么这对夫妇和孩子的基因型分别是、和。若他们还想再生一个孩子，这个孩子是单眼皮的可能性是。,Aa Aa aa,1/4,6、豚鼠的体色黑色对白色为显性,一对杂合黑豚鼠产仔4只,4只鼠仔的性状表现可能是()A、三黑一白B、全部黑色C、二黑二白 D、以上三种都有可能,7、人类的双眼皮由显性基因A控制，单眼皮由隐性基因a控制。某兴趣小组对襄城县30
10、0个九零后学生家庭的单眼皮、双眼皮情况进行了调查，结果是这群九零后当中双眼皮学生237人，单眼皮学生81人。则下列关于这群九零后的父母们的基因型的推测正确的是（）A、AAAA B、AaaaC、AaAa D、多种可能，无法确定,D,D,8、人类的双眼皮由显性基因控制，单眼皮由隐性基因控制。有一对双眼皮夫妇，男方的母亲是单眼皮，女方的弟弟是单眼皮，但女方父母均为双眼皮。这对夫妇生出单眼皮孩子的几率是()A、2/3 B、1/2 C、1/4 D、1/6,D,能力提升,课下思考：我们还能模拟什么实验？怎样用生活中的材料模拟两对相对性状的杂交实验（AaBb AaBb）？,知识点回顾,杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体叫杂合子。相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现叫相对性状。等位基因：位于同源染色体上相同位置，控制着相对性状的基因叫等位基因。,
